冀教版五年级英语下册教案4篇

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英语老师要每天早上要求学生抽出确定时间开口读英语，磨练口语才能，熟谙课文。作为五年级英语老师，你有在课前打定五年级英语教案？它对你的工作有着大量扶助。你是否在找正打定撰写“冀教版五年级英语下册教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

冀教版五年级英语下册教案篇1

教学目标：

基于学生的实际学习水平，新课标的概括要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。

1.学识目标：学生理解并掌管单词mine、yours、argue、matter、wear等。

2.才能目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品举行描述。

3.情感目标：学生在活动中学会运用所学学识举行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的才能。

教法学法：

1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和奇怪心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、嬉戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的才能。

2.学生通过嬉戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在喜悦的学习空气中学到更多学识。

教学过程：

一、Warming-up热身环节

在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。

III，mymymy

HeHeHe,hishishis

热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝结学生的留神力，还能提欣喜趣，将学生很快的带入到学习空气中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新学识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。

二、presentation新知呈现

首先，我拿起自己的书，问学生Whosebookisit?It’smybook.可用It’smine.来代替，然后率领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whosepencil-boxisit?引导学生回复：It’sMingming’spencil-box.报告学生It’sMingming’spencil-box可用It’sMingming’s来代替，用同样的方式教授his、hers。

接下来是课文教学

首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回复我提问的问题。

It’sAmy’sT-shirt?No,itisn’t.

WhatcolourisSam’sT-shirt?It’sred.

让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。

本环节是新学识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在喜悦的过程中不知不觉地掌管了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。

三、Practice趣味操练、稳定新知

用多媒体课件呈现Prat3的四幅图片，图下面分别注明MsSmart’ssweaterLingling’sskirtAmy’sskirtSam’strousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型IsthisMsSmart’ssweater?Yes,it’shers./No,isn’thers.

这一句型也是本课的重点，是一种否决表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达成了师生互动、生生互动的效果。本环节通过反复练习稳定并掌管了所学学识，小组合作联系培养了学生的合作交流才能。

四、Consoludation拓展延迟

把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型举行对话，找出物品的仆人。假设找对了物品的仆人就给小组加分，举行赏赐，还可以去别组给物品找仆人。

拓展延迟对于学生更好地理解和御用所学学识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用才能，培养了学生的学习兴趣。

五、SummaryandHomework

率领学生一起回想本节课所学的重点单词和句型。

让学生将各种熟谙的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手才能，也进一步稳定了所学学识。

冀教版五年级英语下册教案篇2

教学目标：

1、语言学识和技能目标

①能听、说、读、写本课的主要单词

②掌管以下动词的过去式：go-went、wear-wore、tell-told、is-was、eat-ate③能理解课文内容。

④能用过去式描述自己昨天所做的事。2、情感目标

学生对本课所学内容感兴趣，能积极主动参与课堂活动，更加是小组合作学习。

3、文化意识目标

通过对本课的学习，学生能了解到英国有特意的儿童剧院，这是对儿童的关爱，有利于儿童身心健康成长。

教学重点：

1、学生能理解课文内容。

2、学生能运用一般过去时态来描述过去发生的事情。

教学难点：

1、不规矩动词的过去式。

教具打定：

单词卡片、多媒体课件、录音机、两个信封、写有动词原型和过去式的卡片等。

教学过程：

Step1.Warmingup

1、Isay,Yousay(用多媒体呈现动词原形和过去式，并伴上节奏欢快的音乐)play—playedread—read

watch—watchedsee—saw

dance--danceddrink—drank

stop—stoppeddo—did

drop—droppedare--were

在热身活动中通过开展Isay,Yousay活动，不但可以活跃课堂气氛，而且很好地复习了前面学习过的动词过去式，为下面的教学起很好铺垫作用。

Step2Presentation

1、创设情境教学生词

(课件呈现姚明打篮球图片)

T：Whatdidhedoyesterday?

S1:Heplayedbasketball.

T:Heisa____man______.

(课件呈现中国男篮打篮球图片)

T:Whatdidtheydoyesterday?

S2:Theyplayedbasketball.

T:Theyare___men_______.

(课件呈现邓亚萍打乒乓球图片)

T：Whatdidshedoyesterday?

S3:Sheplayedtabletennis.

T:Sheisa____woman______.(课件呈现女双打乒乓球图片)

T:Theyare___women_______.

(课件呈现电影演员成龙图片)

T：Whoishe?

Ss:HeisChengLong.

T：Yes.Heisan____actor______.

利用课件呈现直观的画面，通过直观画面来教学生词men、women、actor，更加是前两个单词通过单复数比较，分外直观，让学生留下深刻印象。

2、课文导入

(课件呈现大明正在看信的画面)

Look!WhatisDamingdoing?

S4.:Heisreadingletters.

T:Yes.He’sgottwoletters.

T:Wherearethelettersfrom?

S5:OneisfromEnglandandoneisfromAmerica.

通过课件呈现大明读信的画面，自然引入课文，分外直接。

Step3Textlearning

1、设问

(课件呈现课文中两张插图)请学生查看这两幅图，举行提问：Why?Where?

2、分段阅读教学

①老师设置问题，学生快速欣赏课文。

(课件呈现问题)

Wheredidtheygo?

Theywenttothe________________.

A.parkB.schoolC.children’stheatre

文化渗透：在英国有设置特意的儿童剧场，播放适合儿童观看的电影、话剧、演出，这是对儿童的一种关爱，有利于儿童身心健康成长。

请学生上网查找有关儿童剧场的相关内容，从而对该文化有更进一步的了解。

②老师设置概括的问题，学生留心阅读第一段，圈出问题答案

(课件呈现问题)

Whatdidthemendo?Whatdidthewomendo?

Whatdidtheactorsdo?

(课件呈现女扮男装，男扮女装的画面，扶助学生理解第一和其次问题。)

Themenworewomen’sclothes.(wear—wore)

Thewomenworemen’sclothes.

(课件播放相声演员牛群、冯巩说相声的画面，扶助学生理解第三问题)Theactorstoldlotsofjokes.(tell--told)

③老师设置选择题，学生阅读二、三段。

(课件呈现选择题)

Aftertheshowtheywenttothe___________.

A.parkB.restaurantC.library

Theyallate_____________________.

A.noodlesB.riceC.hamburgersandchips

课文教学采用先整体输入，再分段教学的方法。首先老师先设置一个关键的问题，让学生通过快速欣赏课文，并回复问题，对课文内容有约莫初步了解。接着采用分段教学方法，把难点分散，逐个突破，从而降低难度，学生轻易采纳。

3、跟读课文。(用CD-ROM播放)

Step4Extension

学生口头描述自己昨天所做的事，并在电脑上写下来用E-mail发给老师。

该环节让学生对本课所学的语言加以运用，这是在整节课学习的根基上语言输出，是学生综合语言运用才能的表达，而且让学生学会利用现代化通讯手段举行交流。

Step5Summary

1、先请学生说说通过本节课的学习，有何收获?

2、老师小结：通过本课的学习，我们了解了英国有特意的儿童剧场，孩子们可以在剧场里看到好多好玩的表演，学习了外国文化。同时通过本课的学习，我们进一步学习了动词过去式，并且学会运用过去式来描述过去发生的事情。

冀教版五年级英语下册教案篇3

教学目标：

1、充分熟悉安好工作的重要意义。

2、在学习和生活中留神人身安好，饮食安好，交通安好等。

3、举行预防苦难，防肺结核的教导。

教学过程：

一、导入：列举出世活中的安好事例。

二、安好工作的重要性

1、芦南马路上的交通事故时有发生，是由于安好意识不强。

2、班级举例

学校发生的事故及后果。

3、国家、政府狠抓安好教导工作。

4、目前学校抓的几项工作。

三、小学生应留神安好的地方：

1、学生议论。

2、集体归纳。

(1)人身安好，在校园内或马路上不追赶打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危害地点，劳动时，留神安好，不与社会上不三不四的人交往，更加是吸毒者，课外不玩火，不玩火。

(2)交通安好，在马路上不追赶打闹，自觉遵守交通规矩，交错路口要留神行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过马路要做到一停二看三通过。

(3)财产安好，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师实时反映或报警。

(4)饮食安好，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强留神。

五、安好教导总结

新学期开学以来，为提高四年级一班全体学生的安好意识和自护自救才能，预防和杜绝各类事故的发生，我积极采取有效措施，专心上好新学期第一堂安好课：在开学第一天对学生举行安好教导。

安好教导内容紧扣学生实际，主要从以下三方面开展教导：

一是教导学生时刻留神交通安好，平日外出严格遵守交通规矩，不乘坐无安好保障的黑车、病车等。

二是教导学生谨防发生在身边的伤害事故，用血淋淋的事例教导学生平日严格遵守《守那么》《模范》，远离学生伤害事故。

三是教导学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧病症的实时自觉就医等。

同时，给学生上的安好第一课，坚持安好第一，落实安好措施的原那么，着重举行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等学识的宣传及交通法规、卫生学识、安好常规等学识教导，切实提高了孩子们的安好意识和安好防范的才能，为全学期学校教导教学工作的顺遂开展打下了扎实的根基。

冀教版五年级英语下册教案篇4

一、整体设计思路及方法：

根据英语课程标准和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个猜谜嬉戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么.引出了Therebe句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热心，也使教学环节之间的贯穿特别自然。同时我还从学生的生活启程，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片，然后要求学生用所学的学识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活阅历和兴趣启程，创设了与完成任务相关的情景，举行了语言学识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语学识，进展语言才能。

二、教学内容：

本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元其次课时的教学内容。本课的重点是学习PartA对话。

三、教学目标：

1、使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌管句型What’sin/on…?There’s…/Thereare…。

2、培养学生在情景中纯熟运用句型的才能，生动运用交际用语的才能和学识的迁移才能。

四、教学重点、难点：

(一)、重点：PartA对话Thereis/are…的生动运用。

(二)、难点：纯熟生动地在情景中运用Thereis/are…句式。

五、教材分析：

本单元的核心教学内容是“介绍教室”，还重点介绍了Thereis/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较繁杂，生词量较大。因此，教学中，我对教材的内容举行了适当的调整。第一课时先教学了PartB的单词。在其次课时教学PartA对话。这样学生在掌管了单词，初步了解句型的根基上，学习PartA对话，就分外轻松了。所以整个学习过程轻松、高兴，水到渠成。

六、课前打定：

多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸

七、教学过程：

Step1.Warmingup师生共同赏识歌曲:Intheclassroom

(设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生赏识歌曲，不仅仅吸引学生的留神力，激发学生的学习兴趣，而且为本课教学句型做好打定。)

Step2PresentationT:What’stheweatherliketoday?S:It’sfine.

T:Let’sgotoYangZhoustation.

S:OK.

T:Oh,where’smybag?

S:It’sonthedesk.

T:(出示大包)It’sabigbag.It’sheavy.What’sinmybag?Canyouguess?

学生举行推测，学生每说出一个物体，教师可用Yes.There’s/Thereare….然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。

(设计意图：通过猜谜的嬉戏复习了以前的单词，同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/Thereare….来说句子，让学生对新句型有了感性的熟悉，降低了新句型教学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。)

Step3Learnthenewdialogue.

1.T:Thisisourclassroom.Isitbig?

S:Yes,it’sbig.

T:It’sbigandbright.

Teach:bigandbright.Makesentenceswith“bigandbright”.

2.T:Look,therearemanythingsinourclassroom.What’sintheclassroom?

Letthestudentsanswerit.

Teach:There’s/Thereare….

3.T:TodayistheopendayofBen’sschool.Let’sgoandsee.

电脑出示无文字的图片。

Listenandanswerthequestions.

4.Readafterthetape.(电脑显示有文字图片)

(设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟谙课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的才能。)

Step4Practice1.Readthepassageaftertheteacher

(教师大声读，学生小声