五年级上册语文教案7篇

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作为一位五年级的语文老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么五年级上册语文教案怎么写呢？下面是我给大家整理的五年级上册语文教案，梦想大家热爱！

五年级上册语文教案篇1

教学目标

1、熟悉本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪迸发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的才能。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的难得品质和一心为他人着想的美好品德。

4、学习留心查看，细节描写的方法，培养留心查看，精心感受的习惯。

教学打定

1、学生打定：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3、教具的设计和打定：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

（一）透露课题，导入新课

⒈、师板书课题。生齐读课题。

⒉、生据题质疑。

（二）自学课文，整体感知

1、议论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学处境。

（三）深入局部，探究体验

该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安置教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、斟酌、交流、议论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学依次将根据学生课堂学习处境安置。概括教学内容视学情和课堂生成处境生动处理。

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要察觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到合意了才肯离去。

1．教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“确定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

2．生感情朗读。

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．学生朗读本段，找出最能表达画面美的词语。

2．指导学生察觉“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，彼此照管的纯朴乡情。

4．生朗读体会。

研读重点三：假设有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假使遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1、引导探究，怎样才能读好本段？

2、生通过默读斟酌，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会彼此礼让，敬重老人的传统美德。

3、生朗读体会。

（四）总结升华，提高熟悉

1、师指导联系课题，研读课文结果一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

2、朗读升华。

（五）布置作业，练习稳定

1．视学生学习处境合理安置课内或课外完成

2．抄写生字、词语。摘抄自己热爱的句子。

3．有感情的朗读课文。

其次课时

（一）导入

师生共同回忆第一课时学习内容。

（二）复习检查

1、听写生字词。

2、交流抄写的妙词佳句。

（三）朗读课文

采用多种方式引导学生持续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

（四）拓展阅读

1、出示刘章写的《写作搭石的前前后后》引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2、交流读后感受，引导学生进一步与对话。

（五）课内小练笔

根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

1、生交流所察觉的平凡事物中的美。

2、生审题，读懂题目要求。

3、生学习留心查看，生动描写的方法尝试写作。

1、熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

1、收集有关季羡林的资料。

2、布置学生列出自己热爱的课外书清单。

3、生字卡片。

一课时。

一、检查预习，导入新课

1、齐读课题，提问：

课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做打定。

2、假设你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢?

3、议论一下在采访时应留神哪些问题：

创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。

4、过渡：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小是怎样采访这位酷好读书、学识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。

2、出示生字卡片，指名读准字音。

3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

三、品读课文，感悟读书之道

1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在说明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的?

交流预设：

⑴把文章写好，要多看书：

①季老看法看闲书吗?你从哪里看出来的?

②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?

③什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是看法看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

⑵要努力培养中西贯串、古今贯串、文理贯串的人才，因此不能偏科：

①同学们如何理解“三贯串，这才是21世纪的青年”?

②小组议论，交流偏科的危害。

⑶要学好外语，还要举行古诗文积累：

①“起码”怎么理解?“注”是什么意思?

②交流：

“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?

四、品位人物，分角色朗读

1、过渡激趣：

此时此刻，举行“现场再现”，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

2、揣摩人物的特点。

3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?

4、自由读课文，对话的内容记领会，把人物的特点读出来。

5、同桌分角色读课文，读完后彼此评价。

6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读举行评价。

7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?

五、回想文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的敬爱爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么?

六、扩展阅读，激励综合性学习

1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

2、激励学生开展课外综合性学习。

⑴调查本班同学的阅读书目。

⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

⑶辩论：

看闲书是否影响学习?

2__、小苗与大树的对话

闲书多看书

偏科三贯串

学习外语两百首诗、五十篇古文

〖课后训练设计

1、读拼音，写词语

qǐmǎlùlínhǎohànɡǔnɡuālànshú

()()()

piānkēwénlǐɡuàntōnɡshuǐhǔzhuàn

()()()

2、在正确的读音下面打“—”

爷爷，您在《我的童年》里说，您小时侯，最感兴(xìnɡxīnɡ)趣的就是看闲书，您热爱看《三国演义》，还能将《水浒(xǔhǔ)传(chuánzhuàn)》里绿(lǜlù)林豪杰的名字背得滚瓜烂熟。

3、你最热爱看的课外书是什么?把他推举给大家。

五年级上册语文教案篇5

一、教学目标

1.熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

三、课时安置：1课时

四、教学流程

(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们熟悉了一位喜欢阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很喜悦，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷好读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心凝听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话)生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，结果又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着方才的问题自由读课文，留神要把字音读准，把句子读通顺，遇到对比难读的句子可以多读几遍。生自由读课文。师：方才读书的时候大家都分外潜心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。屏幕出示以下词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林豪杰一百单八将中西贯串古今贯串文理贯串滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决方才大家提出的问题。生回复。(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起共享搜集的成果。生彼此交流。

(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再留心阅读课文，边读边斟酌以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己热爱的符号标出来，待会咱们一起解决。(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：

a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最稳当的还是要多看书。

b.21世纪的青年，要能文能理。三贯串，这才是21世纪的青年。

c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。生小组合作并议论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)

(四)、深入浅出，辩论交流。通过方才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地欣赏课文，在文中找出相应的理由。再对比一下，这两个书虫有什么不同?师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来快乐，对我们写作也有很大的扶助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我开启学识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)阅读，是——，为我————。阅读，是——，让我————。

(五)、品评题目寓意。对比：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?议论交流，透露寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的处境下，还每日坚持在病床上看书写作。20__年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。(课题寓意苗苗在求学和增长学识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要摄取养分;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)

(六)、写作布局剖析这篇课文与其他课文对比，在写作手法上有什么不同?结合课文，你觉得采访要留神什么?让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

(七)、总结学了这篇课文，你有什么收获?教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：假设你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

作业：

1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。2、制作一张读书推举卡，把自己热爱的书推举给同学。

本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有繁杂的句式、过多的修辞和高深的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却对等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、心爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切梦想和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生熟悉这种新文体的：一开头，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书专心听对话内容。让学生置身于优秀的文化空气、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我留神引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。

课上，我没有对文章举行琐碎的分析，而是对教材举行了合理裁剪，大胆地举行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生议论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。

五年级上册语文教案篇6

教学内容：

学习课文《松鼠》，掌管生字，了解课文内容。

教学过程：

一、导入新课：

1、今天我们来熟悉一种小动物——松鼠。（板书课题）

2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回复板书）下面我们来读一读课文，看看能扶助大家多少。

二、讲授新课：

（一）初步感受课文，了解课文的内容，熟悉生字。

1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要留神的内容。

2、学生独立的阅读课文，老师巡查指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌管处境。

3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌管学生对词语的掌管处境。

四肢灵巧镶嵌搽过油特别嬉戏乘凉

遮盖榛子橡栗保存缝隙树杈晃动干苔藓

4、集体交流课文中展现的不同句式现象。（出示投影片）

⑴它们犹如怕猛烈的日光，白天往往多在窝里乘凉，只在树枝被风刮的乱晃动的时候，他们才到地面上来。

⑵松鼠热爱住在高大的老树上，往往把窝搭在树杈儿中间。

⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。

⑷秋天，松鼠就保存过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。

⑸他们带着儿女住在里边，有温和，有安好。

5、同位之间彼此读一读这些句子，彼此举行发音的校正。

6、学生再举行朗读课文，老师了解个别学生的读书处境。

7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回复。

8、请学生分自然段朗读课文。要求留心听课文读得是否切实。

（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。

1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。

2、指学生提出世字学习中的疑难问题，师生共同举行解决。

譬如：重点分析记忆“捷遮盖嵌”等生字。

3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？

4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，譬如：嵌、嬉戏、乘凉、藓苔、橡栗）

5、老师引导学生结合课文中概括句子，利用更换词语、直观演示等方式举行理解。

6、在解决阅读障碍的根基上，学生再举行朗读课文，一边读一边斟酌：文章中的松鼠给你什么样的感觉？

7、指学生回复，老师板书：美观、心爱

三、课堂小结：

老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美观、心爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美观、心爱呢？课下斟酌也可以在书中举行划一划、写一写。

四、板书设计：

美观

松鼠

心爱

五年级上册语文教案篇7

一、教材分析：

本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前举行了很大的修改，更贴近了新课程标准的要求，表达了素质教导的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写才能，培养创新精神和实践才能，力争促进学生的全面进展。本册教材对课文的编排，留神训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为10组，每组一般有2-3篇课文，进一步表达努力构建语文教材生动开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想，语文课程是人文内涵最丰富的课程，对一个人的精神领域的影响是深广的。本册教材更提防人文性，有利于发挥语文的人文教导功能。重视对学生语文综合才能的培养，通过各项综合训练，关注个体差异，为学生供给进展空间。

二、教学目标：

1．学识与技能：

（1）能利用汉语拼音识字，学习普遍话，培养独立识字的才能，能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，更加是含义对比深刻的句子，学过的词语大片面能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

（2）能用普遍话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有确定的速度。

（3）学会写摘录笔记，并养成经常写摘录笔记的好习惯。

2．过程与方法：

（1）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，分辩词语的感情色调，联系上下文和自己的积累，领会有确定内涵的词句，体会其表达效果，在阅

读中揣摩文章的表达依次，体会的思想感情。

（2）初步领悟文章根本的表达方法，在交流和议论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习欣赏。

（3）能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，激励探究形阅读。

3．情感态度与价值观：

（1）通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感悟课文用词的分寸，体会词语轻微的区别，呈现的仆人公鲜明的形象。

（2）由于情感的激起，品尝到课文语言之美，真正做到”学识、才能、情感”的相互联系，培养学生的人文精神。

三、教学重、难点：

1．充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的学识应用于略读课文上。

2．重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。

3．对课后问题由学生自学议论，教师不要去讲。

4．通过教材安置的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。

5．留神语言的积累和运用，可以在课堂上安置学生摘录词句等。

6．能够在查看和想象的根基上，写出内容概括、语句通顺、有确定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成专心修改自己作文的习惯。

7．在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，分辩词语的感情色调，联系上下文和自己的积累，领会有确定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会的思想感情。

8．初步领悟文章根本的表达方法，在交流和议论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习欣赏。

四、教学方式：

1．读全文，弄清读懂了什么。

2．激励学生提出不懂的问题，学会质疑。这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围围着学生不懂的问题走，课堂上大片面时间是学生的自读自悟。不仅制止了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的主动性。

3．抓住重点、难点是变更串讲串问的突破口。进入五年级，课文对比长了，教学中务必抓住重难点，举行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地变更串讲串问。

4．在教学中，留神加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的才能。重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。

五、学习方式：

强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的熟悉根基。依据确定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间举行互动，通