三年级语文上册掌声的教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级语文上册掌声的教案三年级语文上册掌声的教案范文

掌声是一首巧妙的歌能唤醒人们固执的意志!掌声是一朵芳香的花花香能够使人昂扬起来!掌声是一轮清早的太阳能给我们带来一缕金色的阳光!掌声是一把钥匙可以启开士气的大门!掌声是一片广阔的海洋能把内向和怯懦给吞噬!掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮!接下来我为大家整理了三年级语文上册掌声的教案范文，接待大家阅读!

三年级语文上册掌声的教案篇一

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关切支持、相互激励、相互扶助。

教学重点：

理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：

理解小英的心理世界。

教学过程：

一、课前交流

1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示接待呢?

2、掌声这么强烈，真是一群热心好客的孩子。你们慌张吗?不过，王老师有点儿慌张，我很想听到同学们给我的掌声。

3、感谢同学们的支持。有你们的支持，你们的激励，有你们做固执的后盾，我还有什么可惦记的呢!上课!

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着接待，饱含着激励，还曾经变更了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗?

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神秘气力。(板题)

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻开启书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字，你能读准吗?(出示幻灯片：落lào下、残疾、处境、平静、心绪、陈述、激励、踌躇、惆怅)指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。(生读)老师指点：这里有一个多音字“落”，它有三个读音(出示课件)：在这里读：lào。表示留下。

3、词语我们读准了，谁容许把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事?

四、自主学习，深入体会

1、掌声的气力真是神秘，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的`小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内议论交流，可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的?哪组汇报

(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄地坐在教室的一角。

A是什么理由让小英总是悄悄地坐在教室的一角?

B由于小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有好多活动不能加入。

C她悄悄地坐在教室的一角心里会想什么?

D你认为小英还是个怎样的孩子?(板书：自卑)让我们带着这种感觉齐读这句话(课件)哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的?

(2)轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。

(3)小英踌躇了一会儿，结果慢吞吞地站了起来。我们留神到，小英的眼圈儿红了。

A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心挚友，容许把知心话报告我吗?

B同学们，小英想上台吗?可是，面对老师的安置，她又不敢违反，她左右作对，拿不定方法了，这就叫——(踌躇)通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的痛楚自卑无奈。指名读

3、结果，小英在大家的凝望下，终究一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛楚的处境下，是什么带给她士气和信仰?(生：掌声)

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的?

A小英得到几次掌声?我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到诧异，这掌声强烈而耐久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声?(激励和支持)

B假使此时小英就站在你面前，请响起强烈而耐久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才平静了心绪，开头陈述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普遍话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢?(生：很长时间。)这次掌声代表什么?

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子冲动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢?

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作举行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来表达人的心情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得劳绩的时候，当你踌躇不决的时候，你是否也需要掌声呢?那么说一说，你还在什么时候需要掌声?

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化?(生说)小英还会做什么?

6、看，小英已经从一个惆怅、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩?(板书：活泼心爱开朗，喜悦自信)

7、是啊，人人都需要掌声，更加是当一个人身处窘境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘却把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢?

五、总结升华，拓展练习

1、是啊!是掌声变更了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习劳绩一向很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校加入了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学入选。——————————摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷气力。(视频掌声的含义)

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种激励、支持、赞扬，更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有好多话想和小英说。让我们给他写封回信吧!

三年级语文上册掌声的教案篇二

一、教材内容分析

《掌声》人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们陈述了这样一个感人的故事：女孩英子由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，此后内心很自卑，一个偶然的机遇老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她踌躇一再走上讲台正慌张畏缩的时候。想不到同学们给了她激励的掌声。在这掌声的鼓舞下，她鼓起了生活的士气，走出了窘境，开启了敬仰美好生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、激励和崇敬，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。

二、教学目标(学识技能、过程与方法、情感态度与价值观)

学识和才能：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌管、娴静”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

4、抄写最让自己感动的句子。

过程和方法：

1、围绕课题质疑导入。

2、自读课文，整体感知。

3、议论交流、自读自悟，体会感情。

4、感情朗读，加深理解。

情感态度和价值观：

懂得在生活中，主动去关切、激励别人，也要珍惜别人的关切与激励。

三、教学重难点

重点：

整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：

体会英子的心理变化。

四、学情分析

教学对象为三年级学生，本班大多数学生都有了确定的识字和阅读根基，只有个别识字量对比小，朗读课文才能较差，但对于《掌声》这一课，只要多读课文，再加上教师的引导，根本上都能理解课文内容，并掌管本课中心思想一、情境导入，质疑激趣(播放轻音乐)

五、教学打定

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激趣质疑(播放轻音乐)

师：同学们，今天我们的教室里来了大量听课的老师，你们用什么来接待老师呢?掌声这么强烈，我们班的的同学就是热心好客。宋老师有点儿慌张，你们怎么激励我呢?感谢同学们的支持。你们是想用掌声报告我什么呢?(指明回复)

⒈小挚友们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

二、初读课文，整体感知

1、轻声朗读课文，给不熟悉的字、词做上标记，并自行解决，多读几遍。

2、(出示多媒体课件)指导读生字词，口头组词，重点指导：

容许?模样?处境?慢吞吞?强烈

心绪?陈述?激励??普遍话

4、再读课文，努力做到正确、流利，然后指名逐段读文、正音。

4、全班交流，指导朗读

(1)、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很娴静，总是悄悄地坐在教室的一角。

指导学生用“由于……所以……”句式，说说英子为什么总是悄悄地坐在教室的一角。

通过议论让学生明白：英子由于身有残疾，分外自卑。

练习朗读，体会英子自卑的心理。

(2)、轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子马上把头低了下去。

议论：英子为什么马上把头低了下去?练习朗读，体会英子自卑的心理。

(3)、英子踌躇了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

议论让同学们明白：“踌躇”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子，内心特别痛楚;“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会英子繁杂的心理变化。

(4)、那掌声强烈而耐久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

议论让学生明白：同学们的掌声使英子感受到了大家的关切和激励，她感动得流泪了。

练习朗读，体会英子感恩的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

议论让学生明白：英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热心激励。

练习朗读。

(6)、……不再像以前那么惆怅。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

联系英子来信中的话交流议论：英子为什么会有这些变化?通过议论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力，鼓起了生活的士气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

5、(出示课件)有感情地朗读第1——4自然段，说说从英子的变化中，你想到了什么。

6、(出示课件)出示结果一段，读一读再议论：这段话报告我们什么?你是怎样理解的.?引导学生理解“身处窘境”，英子怎样珍惜掌声的?这里的“掌声”只是鼓掌吗?

四、课文延迟，升华主题(出示课件)

1、从英子的变化中，你想到了什么?结合实际来谈一谈。

2、学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么?

五、总结课文

1、播放《爱的奉献》歌曲带。

2、师总结：是啊!人人都需要爱，人人都需要掌声，更加是当一个人身处窘境时，更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不忘把自己的掌声、信任、激励、赞扬、关爱奉献给别人。

六、布置作业

1、把这个故事讲给父母听

2、抄写课文中最让自己感动的句子。

教学反思：

《掌声》整堂课在教学中，我通过抓住关键词引导学生举行角色体验，在想象、理解中朗读，感受人物内心的微妙变化，理解了两次掌声的含义。“情动于中而形于言”，美好的作品是真挚情感的外化;只有真情最轻易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此，教学时我引导学生去与文中人物开展对话，举行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去品评、感悟语言，从而促进学生语言与情感的和谐交融。

三年级语文上册掌声的教案篇三

一、学习目标

1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、娴静、容许、模样、轮替、处境、慢吞吞、凝望、强烈、耐久、停滞、心绪、陈述、普遍话、入耳、激励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具打定

1、歌曲《掌声响起》

2、课件

六、教学过程

(探寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

本文转载

(一)揭题板书

这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)

(二)初读课文，感知英子

1、自由读故事，留神读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩?

方才同学们读得分外专心，相信你们确定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗?

2、认读字词，重点指导读好“落、调”

3、小小拦路虎都被你们击败了，真棒!通过方才的朗读，英子给你留下了怎样的印象?

(三)掌声前后初对比，品评掌声送友善

1、(出示第一节)：她很娴静，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是结果一个离开。

(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?

你是从那些词感受到的?(随机板书：寂寞、自卑、惆怅、可怜)

(2)这样的寂寞、自卑、惆怅、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?

你是从那个次感受到的?(总是)指读句子

这真是个寂寞、自卑、惆怅的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。

(3)是什么使英子这样自卑?

这场可怕的疾病给英子留下了什么?

这场可怕的灾难让英子失去了什么?

2、在你的心里，梦想看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)

小结：是啊，我们都梦想英子……后来，英子真的变了。

3、读第4小节

(1)自由读，那哪些句子最让你感到欣喜、让你冲动?

(2)交流板书

师：此时的英子是多么喜悦，谁容许和她一起共享喜悦呢?(指读、齐读)

(四)掌声前后再对比，体悟掌声传友善

师：一个娴静、……的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她气力，让她有了那么大的转变呢?——掌声

课文中一共写到几次掌声，分别是在什么处境下响起的?

请同学们留心地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。

1、课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。

(1)第一次掌声是在什么处境下响起的呢?

(2)出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里猛然间响起了掌声。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，猛然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”

(3)我们的掌声强烈、耐久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……

(4)引出：英子踌躇了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

什么是“踌躇”?英子为什么踌躇?她在想什么?

“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的——固执

(5)指导朗读。

就在这时候，掌声响起来了。(齐读第一次掌声)

这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读——齐读)

2、其次次掌声又是在怎样的处境下响起的呢?

(1)出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵强烈的掌声。

这掌声又代表着什么?(激励、表扬、崇敬……)

(2)此时此刻假设你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)

英子有着大量话想对大家说，他将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。

3、出示两个“一摇一晃”的句子

(1)方才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的模样是无法变更的，但她的心情还像方才一样吗?

(2)你能用你的朗读识别他们的不同吗?

4、一个娴静……的变成了一个开朗……的女孩，这巨大的变更就源自于同学们那一阵阵——强烈的掌声!

齐读两次掌声

5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?出示：掌声就是()。

正是这包含激励……的掌声使英子鼓起了士气微笑着面对生活，变更了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)

6、指导书写“激励”

四、掌声激荡，真情流露悟真谛

1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么?指名说，板书

2、齐读由学生合作完成的“掌声就是——”的小诗。

3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会赋予爱，也会有收获，梦想你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。

4、歌曲《掌声响起来》。

三年级语文上册掌声的教案篇四

识字教学对比单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词)，把若干个词连接在一起，说一句话、一段话，达成复述课文之目的，为其次节课课文教学做好铺垫。

一、导入新课

师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听?

(师朗诵课文结果一自然段。)

师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞气力，让一位残疾的小女孩此后大胆地面对生活?我们就一起进入这个感人的.故事吧。

(教师板书课题。)

学生自由读课文，边读边划出世字词，教师板书生字。

二、学习生字

师：方才我们对《掌声》这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的生字，“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗?

(指名发言，当学生组出了“麻痹症”时，便因势利导，教学“痹”和“症”，引导学生读准字音，识记字形。)

师：谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?

(学生回复后，教师总结。)

师：得了小儿麻痹症就可能落(lào)下了残疾，我们一起来看一看，“疾”字理应怎样去识记，谁能组词?

学生发言后，教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。

师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的模样也与正常人不一样，我们理应怎样对待这些残疾人呢?

(适时引导学生学生议论、发言，突出“爱”的主题。)

师：我们来看“模样”这个词，谁能有好手段帮我识记?

(学生发言，教师实时补充。)

师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症?

(引导学生发言，尽量让学生说出一段话，教师实时予以表扬、激励。)

师：同学们看书真专心，我还不领会英子有这样的处境，下面我们来看一看“况”字，谁能读一读，记一记，并说一个词语?

(学生自由发言。)

师：方才除了我不知道英子的处境，不有谁不知道?

(新调来的老师，引出“调”的两种读音。)

师：“镇”字怎么记?谁能读一读，说一个词?

(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)

三、口述课文

师：方才我们已经初读了一遍课文，又熟悉了课文中的生字，谁能说一说，课文到底讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?

(提防于学生用自己的语言演说。)

三年级语文上册掌声的教案篇五

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

二、教学重、难点：

1、朗读课文，学会生字、词。

2、理解课文内容。

三、教学打定：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的：

1、揭题，初读课文。

2、指导书写生字。

教学过程：

一、揭题质疑

1、小挚友们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?

2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

3、读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?)

二、初读课文

1、请小挚友们带着方才提出的问题专心地读书，遇到不熟悉的字，看课后的生字表。

2、请小挚友们读一读课文后的生字，留神看清音节，读准字音。

反应检查。重点读准以下字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3、请小挚友持续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。

反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候、容许、耐久、终止

残疾、踌躇、陈述、平静

礼貌、猛然间、身处窘境

舞蹈、慢吞吞

5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反应检查。指名读，师生评议，齐读。

6、课文我们已经会读了，现在请小挚友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7、这些词有的需要老师扶助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8、小结：这节课小挚友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过专心读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将持续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三、描红生字

1、认读书后要描红的生字。

2、学生描红。

其次课时

教学目的：

1、理解课文内容。

2、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、听写词