三年级下册数学说课稿5篇

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作为一名教学工，通常需要打定好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学才能。那么三年级下册数学说课稿怎么写呢？下面是我给大家整理的三年级下册数学说课稿，梦想大家热爱！

三年级下册数学说课稿（精选篇1）

说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌管了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根基上进一步学习。教学时可以充分利用已学学识的迁移作用，通过对比，沟通新旧学识的联系，形成根本的计算才能。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供给了专心查看、独立斟酌、探索交流、概括总结的学习机遇，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学识形成的过程，并能应用所学的学识解决一些简朴的实际问题。

学情分析

说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们热爱上数学课，擅长独立斟酌，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达才能较强，学生敢说敢想，容许发表独立见解，有较好的学习数学的才能。

说教学目标：

1、结合概括情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2、能纯熟举行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简朴的实际问题。

说教学重点和难点：

探索因数是整十数的口算方法。

找规律，总结方法。

二、说教法学法：

为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法：

1．采用主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，体验数学的建模过程。

3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的根基上又提防天性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，

学法：自主尝试、验证。

三、说教学流程：

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达成教学目标，我将从以下几个环节举行教学。

开课之前向学生说明赏赐机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星。

㈠、课前热身（这个环节我设计了三道题目）

第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是稳定前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。）

其次题：说出下面算式中各片面名称。（回想乘法算式中各片面名称）

第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热心，同时又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。

2、课件出示课本中的`那三组算式，鼓舞学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生察觉整十数乘整十数的计算方法）

激励学生察觉的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：

①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5

②、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0

③、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0.500

3、我相信你们49双慧眼确定还能察觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？（在这个环节先让学生独立斟酌，老师举行个别辅导，然后把各自察觉的规律在小组内说一说，让小组长安置小组成员轮替发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多扶助学困生，教师巡查，辅导学习困难的小组，结果在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）

这就是这节课要探究的的其次条规律，

察觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。

察觉2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积那么扩大10×10=100倍。

其次条规律不做重点要求学生去掌管。

4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌管计算规律的同学，假设察觉这样的学生，要多激励，并组织同学们帮帮这片面同学，当堂消化）这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

（三）、稳定反应

师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪领略，今天我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假设你们能闯关告成就可以免费进入王国的嬉戏宫，有信仰吗？（鼓舞学生，让同学们很快进入稳定练习这个环节中来）

第一关：逛同学恩爱好的食品店（这一关的设计采用抢答的方式举行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且稳定了本课重点——计算规律。）

其次关：我们来到了你们的妈妈热爱服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，留神强调答语的写法。）

第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关依旧采用抢答的方式举行，这道题目主要考察同学们对其次条规律的掌管处境）

第四关：进入数学王国持续玩抢答嬉戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣）

（四）、回想与反应

本节课你的收获是什么？

我们学习的主要内容又是什么？

你对本节课上自己的表现合意吗？

这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，察觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。

（五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，赏赐这节课上表现好的小组。

四、说板书设计：

找规律

5×1=53×2=612×4=48

5×10=503×20=6012×40=480

50×10=50030×20=600120×40=4800

察觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

察觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。

总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分表达教导新理念，为孩子们的自主、独立、合作、天性等多样化的学习方式营造了良好的空气和机遇。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢

三年级下册数学说课稿（精选篇2）

一、说教材的地位和作用

本节课的内容是《义务教导课程标准测验教科书》三年级上册的第６８页到６9页，也是第6单元的第一课时。《口算乘法》是在学生掌管了表内乘法和万以内数的组成的根基上举行教学的。本节课教材留神表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟谙的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一个学识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来举行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。掌管了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了根基，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还进展了学生的数感，培养了学生解决问题的才能和交流才能。

二、说教学目标

1.学识目标

体验探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，掌管口算方法。

2.才能目标

在查看、对比、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简朴的实际问题，培养学生解决问题的意识和才能，进展学生的数感。

3.情感目标

通过概括、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达才能。

三、说教学的重、难点

重点：掌管整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地举行口算。

难点：探索察觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。

四、说教法

“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采用了创设情境法、议论探究法、设疑斟酌法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学识是关于方法的学识。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧学识的钥匙去开启新学识的大门，进入新学识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，挖掘不同层次学生的才能，从而进展学生思维才能。并通过查看、对比整十数乘一位数的口算方法，察觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。

六、说教学过程

1.创设情境，复习导入

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个弥漫童趣而又轻松愉悦的学习空气。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

课的开头，我创设了一个“要去游乐园，务必先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。

2.合作学习，探究新知

我先出示游乐园的场景图，由“小挚友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小挚友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的实用价值，还可培养学生助人为乐的精神。

第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧学识，学生大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义，9×4表示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。

其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式10×4，让学生在小组内合作交流。给学生独立的斟酌空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既扶助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，表达新课标的理念——“不同的人在数学上得到不同的进展”。然后再全班交流。由于学生所处的文化背景和自身思维

方式的不同，学生断定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到10×4表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就赋予充分断定，激励算法的多样性。假设没有学生想到10×4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打根基。

第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式20×3，再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法。学生会展现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算2×3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师断定学生的不同算法，学生自然地会举行对比、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己举行对比，每举行一次对比就是一次思维的突破，就是一次提高。

接着出示课本第６９页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己热爱的那种方法，在计算20×7时，学生假设用加法会察觉对比麻烦，从而让学生自然的对计算方法举行优化。学生在计算20×7的根基上，通过查看、对比、类推出20０×7，20００×7的口算方法。使学生自己能够察觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

然后透露课题，并举行小结。让学生查看今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会察觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

３．自主练习，稳定深化

练习是学生掌管学识，形成技能，进展智力的重要手段。新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生供给充分从事数学活动的机遇。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的仆人，做得高兴，练得开心！

首先，我创设游乐园举行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。

第一关：口算题卡。也就是课本第７１页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算才能。对答对的同学赏赐一张“旋转木马优待券”，以调动学生的积极性。

其次关：抢答比赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，巩固学生的竞争意识，让学生更加纯熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全体算式和得数，并分成两组。学生查看左右两组算式的因数和积，说说自己有什么察觉。强调学生遇到如“40×5”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生轻易出错的题，让学生来判断，在以后的学习过程中不再展现同样的错误。

第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和才能，并教导学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。

第五关：聪慧冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“8×30，3×80、6×40，60×4可能会展现：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。这样做，既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到进展和提高。

4．学识梳理，师生总结。这节课你有什么收获？

七、终止

各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探索学习，力求使学生在积极、高兴的课堂空气中提高自己的熟悉水平，从而达成预期的教学目标。

三年级下册数学说课稿（精选篇3）

教材分析：

本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事情发生的不确定性和确定性。

教学目标：

1、通过“推测——实践——验证”，体验事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事情发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。

2、对一些简朴事情的可能性举行举行描述，并和同伴交换看法。

3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动交流中培养合作学习的意识和才能，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。

教学重点：使学生熟悉到事情发生存在可能性，并能描述事情发生确实定性和不确定性。

教学难点：理解事情发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简朴事情发生的可能性的大小举行对比。

说设计思路：

本课设计的主线是：摸球测验——机敏问答——解释生活现象——描述生活现象。从摸球测验入手使学生理解事情发生的不确定性和确定性；通过摸球嬉戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，测验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生体验了推测，测验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与嬉戏，学会简朴的推理方法，让学生在自己热爱的嬉戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理才能及良好的学习态度。

机敏问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学学识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象，将学识从纸上延迟到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加生动的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，举行简朴的推理，将所学学识运用于生活中来解决问题。

在如何突破重难点时，提防学生的体验，提出问题后，先推测结果是什么？再实践验证，看看实际和推测是否一致。使学生体验学识探索的全过程，从而感知事情发生的可能性有大有小。

我在教学中提防了以下几点：

一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的留神力，激发学生学习的兴趣。

一开头，又摸球嬉戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会举行简朴的推理。在练习时又创设了小明这个小挚友的一些活动，都是与生活精细相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是分外浓重。结果，你能用今天所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？由于学生学习了学识就可以用，所以学生参与的更加积极，也就达成了我们的预期目的。

二、学生在活动中获得直观的感受。

本课中，教师组织学生举行摸球嬉戏，从一开头的个别人摸球，得出确定性和可能性，再到以小组为单位举行嬉戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来推测盒中的黄球和白球的多少，再到验证推测是否切实，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历学识探索的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事情发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些事情的不确定性和可能性。

三、重视组织学生对于学习结果的交流。

在重视学生举行充分的活动的根基上，让学生对某些事情的可能性或对事情的揣测结果先举行独立斟酌，并用特殊的语言来描述，再引导学生针对事情的可能性和对事情的揣测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理才能。本节课组织学生举行了两次交流，一次是将摸球结果，推测的结果与同学举行交流；其次次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同察觉事情发生的可能性的大小，并能将所学学识与生活机密联系起来，达成学以致用的目的，即充分表达了“学习有用的数学”这个教导教学新理念。四、重视小组合作，使每一位学生都有参与的机遇。

本课中的小组合作有两次，一次是摸球嬉戏是以6—8人小组为单位举行，其次次是结果用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地举行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安置下举行活动或是议论、交流，或是嬉戏。虽说不是分外有效，但是普遍的活动都可以举行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不成或缺的一片面，这几个问题还需要我们举行更深层次的探讨。

三年级下册数学说课稿（精选篇4）

一、说教学内容：

人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。

二、说教学目标：

1.使学生理解和掌管整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地举行口算。

2.使学生体验探索过程，掌管口算方法。

3.能结合概括情境举行除法估算，并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的学识解决简朴的实际问题的才能，感受数学与生活的联系。巩固学生学习数学的兴趣与信仰。

三、说教学重点：

掌管整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

四、说教学难点：

体验探索过程，掌管口算方法。

五、教具、学具打定

有关的多媒体课件，卡片

六、说教材的地位和作用

本节内容是新课程义务教导第七册“除数是两位数除法”的第1课时。

在此之前，学生已学习掌管了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的根基上举行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的根基，也为学生今后持续学习除数是三位数的除法打根基，所以，这片面学识在教学中占据着分外重要的地位。

七、说教法和学法

本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生查看、提出数学问数，分析、议论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的根基上归纳。整堂课充分表达了教师为主导，学生为主体的教学理念。

八、说教学过程

（一）、教学例（1）

1．结合主题图创设教学情境，把学生推向仆人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。

2．让学生自已独立列式解答、斟酌，并和同桌交流口算过程，表示不同的计算方法。

3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）根据乘除法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法举行计算。

4、教学两位数除两位数的除法估算。

出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接着让学生试估算，并说出斟酌过程。结果引导学生交流，归纳两位数除两位数的除法估算方法。

5．做一做

用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算，并说出斟酌过程，学生学习兴趣相当高。

（二）教学例（2）

1．创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，然后让学生独立解答，并说一说口算的斟酌过程。

2．引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。

出示两道除法估算式题，让学生运用前面的学识自已估算，并说出斟酌过程。结果引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。

3．把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很高，课堂气氛活跃。

4．做练习十三的第3、4题

让学生把图上供给的信息编成完整的应用题，然后独立解答