三年级下册认识小数教学设计1500字10篇

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三年级下册熟悉小数教学设计篇1

教学目标：

1、使学生能结合概括内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数片面不超过两位的小数。

2、使学生能结合概括内容对比一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学建议：

1、调动学生的生活阅历和已有学识，促进学识阅历的迁移。

2、把握好小数的初步熟悉的学习要求。

3、放手让学生探究简朴的小数加减法的算法。

课时安置：

5课时。

教材简介：

本单元内容的教学，是在学生熟悉了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步熟悉了分数，会计算简朴的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的根基上举行的。本单元内容包括：熟悉小学；简朴的小数加减法。

三年级下册熟悉小数教学设计篇2

新学识点：

1、熟悉小数。

(1)常见的小数与小数的读法。

(2)两位小数的含义与写法。

(3)两位小数的大小对比。

2、简朴的小数加、减法。

(1)一位小数的加法。

(2)一位小数的减法。

教学要求：

1、使学生能结合概括内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数片面不超过两位的小数。

2、使学生能结合概括内容对比一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加、减法。

教学建议：

1、调动学生的生活体验和已有学识，促进学识阅历的迁移。

小学生的好多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关学识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活阅历和相关学识根基，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的才能。

2、把握好小数初步熟悉的学习要求。

作为小数的初步熟悉，其教学要求应当留神把握三点：一是本单元不要求离开查看背景和概括的量，抽象地议论小数;二是小数的认、读、写，仅限于小数片面不超过两位的小数;三是简朴的小数加、减法原那么上仅限于一位小数，而且结合元、角举行计算。

3、放手让学生探究简朴的小数加、减法的算法。

简朴的小数加、减法是一个对比适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有信仰。教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习才能。

第一课时熟悉小数

教学过程

一、学前打定

让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。

二、探究新知

1、引入小数。

同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢?哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家表示一下吗?

老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(表示)

请同学们留心查看，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分?

左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步学识。(板书题目：熟悉小数)

2、熟悉小数。

同学们，你们会读小数吗?(让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票)

引导学生熟悉以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。(学生回复，教师板书)

元角分

3503元5角

0505角

三年级下册熟悉小数教学设计篇3

课题：小数的意义和读写

教学内容：教科书P

教学要求：1、使学生结合概括情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数片面是一位的小数，知道小数各片面的名称。

２、使学生进一步体会数学与生活的紧密联系。

教具学具打定：

教学过程：

一、复习

７分米＝（）米３角＝（）元

９厘米＝（）分米１分＝（）角

二、新授

１、熟悉整数片面是０的小数

出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？

（长５分米，宽４分米）

这是用分米做单位的，假设用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？

（板书）

师：特别之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。

特别之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。

（板书补充）

完整的板书：

５分米米０。5米读作：零点五米

4分米米０。4米读作：零点四米

书空：0.50.4

齐读：零点五、零点四

２、熟悉整数片面不是０的小数

出示情境图：

能不能像方才那样，把几元几角写成以元做单位的数？

1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）

3元5角呢？（板书）

完整的板书：

1元2角1.2元读作：一点二元

3元5角3.5元读作：三点五元

书空，齐读。

３、熟悉整数、自然数、小数及小数各片面名称

师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数片面，右边是小数片面。

板书：

0、1、2、3自然数整数

05、04、12、35小数

整小小

数数数

部点部

分分

分别说一说0.4、1.2、3.5的整数片面和小数片面各是多少。

三、想想做做

1：留心查看图意，说说题目的意思。

照样子填写。

说一说每组3个名数之间的联系和识别

2、3：独立练习。

4：先同桌互说，再全班交流。

5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面其次个点上填1.2？

独立填写其他的小数

课题：对比小数的大小

教学内容：教科书P

教学要求：1、使学生通过探索，掌管一位小数大小对比的方法，从中进一步学习简朴的数学推理。

2、培养学生自主探索的良好习惯。

教具学具打定：

教学过程：

一、复习

3角＝（）元＝（）元

９厘米＝（）分米＝（）分米

５元６角＝（）元

３米８分米＝（）米

０。４元＝（）元＝（）角

０。７米＝（）米＝（）分米８。８厘米＝（）毫米

２。５元＝（）角

二、新授

１、创设问题情境

出示情境图：

留心查看，从图中你了解到哪些信息？

（雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格）

了解了这些信息，你有些什么问题？

（１）学生提问，师给与评价，并将问题引导到

雪糕和棒冰，哪个贵一些？上

板书：０。８０。５

你会对比吗？说说你的想法

ａ、０。８元是８角，０。５元是５角，８角大于５角，雪糕贵一些。

ｂ、０。８＝，０。５＝，，雪糕贵一些。

板书中填入大于号。

（２）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？

板书：０。８１。２

你是怎么比的？和同桌相互说一说。

交流，（留神适当提高对学生表述的要求）。

（３）你还会比一比谁和谁的价格？

前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的。

（４）今天我们学习了怎样对比两个小数的大小（板书课题），说说看，可以怎样来对比？

（可以分成两种处境来说：一是整数片面都是０，二是整数片面不是０，但不要刻意抽象出法那么，机械记忆。）

三、想想做做

１：先确定厘米数，再换成分米数，然后对比大小。

２：完成后让学生说说理由。

３：指点学生看清要求，是表示涂色片面。

４：完成后引导学生斟酌：你有什么察觉？

５：独立完成。

６：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。

课题：练习（小数）

教学内容：教科书P

教学要求：1、让学生通过练习更好的体会小数的含义，掌管一位小数的读写、大小对比及加减计算。

2、通过了解小数的产生和进展过程，使学生提高学习数学的兴趣，巩固爱国情感。

教具学具打定：

教学过程：

一、复习小数含义

1：（1）先独立填写

交流：你是怎么想的？

（2）写出每个小数的读法。

2：完成后让学生说说为什么用这个小数表示？加深学生对小数概括含义的理解。

二、复习小数的大小对比

3：这一题教师要指导对比策略：

a、可以先对比9.8和9.5，再对比9.5和8.9

b、可以先对比3个小数的整数片面，再对比9.8和9.5的小数片面。

比完以后可以让学生按依次排列，并用符号连接。

教师指导前可以让学生先议论该怎么解决。

4：先填数，并说一说是怎么想的。

在回复问题。

三、复习小数的加减计算

5：学生独立练习。

选两题评讲：竖式的写法、整数片面的0不能漏写。

四、综合练习

6：独立练习。

7：第（1）题，一套衣服包括什么？

第（2）题，要引导学生拓宽思路，可以一人做一套衣服，也可以两人同时做上衣或裤子，也可以求差。8：独立练习，交流察觉。

9：先独立填写，再交流。

教师可以通过有规律的板书或其他手段启发学生有序的、全面的斟酌。

斟酌题：在线段图上把剩下片面的2倍关系表示出来，再启发学生斟酌。

五、你知道吗？

1、学生自学文字介绍。

2、交流获得的信息。

3、补充介绍课前搜集的信息。

4、谈谈了解这些学识后的体会。

三年级下册熟悉小数教学设计篇4

教材分析：

本单元内容的教与学，使在学生熟悉了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步熟悉了分数，会计算简朴的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的根基上举行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的紧密联系，让学生在熟谙的情境中感悟小数的含义，对比小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的展现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。

教学内容：

本单元的教学内容时候在学生已经初步熟悉了分数的根基上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会对比简朴的下属大小，学会简朴的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简朴的小数加减法两片面。本单元联系儿童的生活熟悉小数，以元、角、分等常用计量单位的学识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简朴的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合概括内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数片面不超过两位的小数。

2、使学生能结合概括内容对比一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

4、通过小数的学识学习，培养学生分析才能和推理才能，从而进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

初步理解小数的含义；小数片面不超过两位的小数的读写、大小对比。

教学难点：

探究并初步掌管一位小数的加减法的计算方法。

第一课时

小数的初步熟悉

教学内容：

课本第88-89例1，练习二十一第1～2题

教学目标：

1、使学生初步掌管特别之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌管小数的读、写法。

3、使学生了解小数各片面的名称。

重点难点：

1、使学生正确理解小数的含义。

2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学打定：

课件

教学过程：

一、创设情境，透露课题

在这春暖花开的季节，我们大家都梦想能带上自己热爱吃的食品出去旅游，今天老师也打定了一些自己热爱的食物。

1、出示课件：蛋糕：32.33元，口香糖：3元，糖：8元，水果：9.80元师：请同学们留心查看，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回复，将标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

2、引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步学识。（板书课题：熟悉小数）

二、熟悉小数

1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的片面是整数片面；小数点右边的片面是小数片面。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。指点学生留神整数片面与小数片面读法的不同。

2、熟悉以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回复，教师板书，如：）元角分4．504元5角0．707角0．656角5分

3、完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。

4、你还在哪里见过小数。

三、教学例1

1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？

2、只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学议论议论。

3、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是特别之一米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？

4、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是一百分之一米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

5、小组议论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（由于30厘米也就是3分米）。

6、学生类推。完成课本第89页做一做。

四、课堂练习

1、完成课本练习二十一第1题，稳定对小数含义的熟悉。（让学生填在课本上）

2、完成练习二十一第2题，稳定小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

3、补充练习。

（1）填单位名称

7.89元＝7（）8（）9（）4.54米＝4（）5（）4（）（2）填适当的数

0.56米＝（）米（）厘米0.89元＝（）元（）角（）分6.18米＝（）米（）厘米=（）厘米板书设计：

熟悉小数

1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1厘米=1/100米=0.01米3厘米=3/100米=0.03米18厘米=18/100米=0.18米1米30厘米=1.3米三年级下册熟悉小数教学设计篇5

复习目标：

1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数片面不超过两位的小数。

2、使学生能结合概括内容对比一位、两位小数的大小。

3、通过复习，使学生纯熟切实地计算一位小数的加减法。

复习过程：

一、引入课题，明确目标

1、师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习小数的初步熟悉这一单元的有关学识。

2、板书课题：小数的初步熟悉整理和复习。

二、回想整理，沟通联系

1、小组合作，自主整理。

（1）师：小数的有关学识我们已经学过了，现在你计划怎样系统地整理和复习这片面学识呢？

（2）请大家开启书看Ｐ88－98页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录。（教师参与小组议论。）

（3）比一比哪个小组整理得既全面概括，又简朴领略。

2、全班交流，构建学识。

教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。

3、整理完善，沟通联系。（出示）

（1）小数由哪几片面组成？怎样读、写小数？

（2）小数的大小对比方法。

（3）小数的加减要留神什么？

三、联系实际，稳定提高

1、生独立完成P115页第9－10题。

（1）生独立完成在书上。

（2）全班汇报交流，讲解订正。

2、生完成P118－119页第10－12题。

（1）生独立完成在书上。

（2）全班汇报交流，讲解订正。

四、回想小结，寄托心语。

1、通过这节课的复习，你有什么新的收获？

2、师总结。

三年级下册熟悉小数教学设计篇6

熟悉小数

1教学目标

（1）结合概括的量，理解和掌管一位小数、两位小数表示的含义，掌管小数的读写方法。

（2）在探索与交流中，培养学生查看、对比、类推的才能。

（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。

2学情分析

本节课是在学生已经熟悉了万以内的数、初步熟悉了分数，学习了常见的计量单位的根基上举行学习的。学好这片面学识，是学生今后系统学习小数的根基。三年级的学生，都有过购物的阅历，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的熟悉。学生的数学学习是建立在阅历根基之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的名贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。课上为学生供给自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流比较和辨析中自主建构。

3重点难点

教学重点：初步理解小数的意义。

教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1一、活动引入：

1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）

2.出示课题：小数的初步熟悉

3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）

活动2二、初步熟悉

1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成

师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？

教师介绍：小数点把小数分成了两个片面，小数点左边的片面叫整数片面，右面的片面叫小数片面。

2、介绍小数读法、表示的钱数

对于这几个小数，你还知道它的什么学识？（学生读、介绍表示的钱数）

小结：以元为单位时，小数点左边表示（元，）小数点右面第一位表示（角），其次位表示（分）

3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）

4、老师也找了一些生活中的小数，出示

（1）饮料：1.25升瓶

（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克

（3）电影：约1.5小时场

（4）教室：48.48平方米间（强调：整数片面和小数片面读法不同）

活动3三、深入理解小数含义：

1、熟悉一位小数

（1）师：看，这是1把米尺。多长？

小蜗牛向前爬了1小段，估一估这段有多长？（1分米、米）说说你是怎么想的？

估得对不对呢？到米尺上比一比，请大家边看边数一数（课件演示）

把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

这一段用分数表示是多少米(米)，米什么意思？

米还可以写成小数，米=0.1米

0.1米什么意思？

小结：1分米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.1米，这三个数之间是什么关系？（相等）

（2）持续查看米尺，你还能找到0.1米吗？（稳定对0.1的熟悉，渗透1里面有10个0.1。）

（3）你还能找到零点几米？怎么想的？（渗透零点几就是几个零点一。）

2、熟悉两位小数（自主迁移）

借着方才的阅历，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）

从我们熟谙的1厘米入手，把1米长的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

1厘米用分数表示是多少米(米)，米什么意思？

米还可以写成小数，米=0.01米

0.01米什么意思？

小结：1厘米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.01米，这三个数之间也是相等的关系？。

照这样的思路想下去，15厘米写成分数是（），写成小数是（）；20厘米写成分数是（），写成小数是（）；

3、查看这些小数，有什么不同？

读一读左边的这三个小数，我们把小数片面只有一位的叫一位小数。回忆一下，我们方才把1米平均分成多少份得到了一位小数。一位小数就是特别之几的分数。

再读一读右边的三个小数，我们把小数片面有两位的叫两位小数。把1米平均分成多少份就得到了两位小数。两位小数就是百分之几的分数

4、反应内化

开启书第89页例1，阅读并填空

活动4四、拓展应用

1、书p911，学生独立完成，订正

2、摆硬币写小数

3、介绍小数的产生

活动5五、课堂总结

1、通过这节课的学习你有哪些收获？还想学习有关小数的哪些学识？

2、出示课后斟酌题：这是一条线段的0.3，你能把这条线段画完整吗？

三年级下册熟悉小数教学设计篇7

教学内容：第87页—第88页。

教材简析：

本节课是学生第一次熟悉小数。教材先安置熟悉整数片面是0的小数，再熟悉整数片面不是0的小数，结果介绍小数各片面的名称。教材从学生的现实启程，全力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知布局，体会到学习的乐趣。

教学目标：

1、结合概括情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数片面是一位的小数，知道小数各片面的名称。

2、通过查看斟酌、对比分析、综合概括，体验小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会议论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高学生学习数学的兴趣，巩固爱国情感。

教学重点：掌管小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学打定：课件

教学过程：

一、复习导入

出示：23585/80.51.25.8

提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗?

谈话：后面这三个数，你平日在什么地方见过?

揭题：是的，在日常生活中我们经常见到，它们都是小数，今天我们一起来熟悉小数。(板书：熟悉小数)

二、创造情境

1.熟悉整数片面是0的小数;

出示情境图：小红和小明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少?(长5公分，宽4公分)

这是用分米做单位的，假设用米作单位，5分米是几分之几米?4分米呢?(根据学生的回复，板书：5分米=5/10米，4分米=4/10米)

提问：除了用分数表示以外，你还能用其它方法来表示吗?

假设学生主动想到分别用0.5米，0.4米表示课桌面的长和宽，让学生说一说是怎么想到的，0.5米和0.4米分别表示什么意思?(同桌说一说)

引导：我们已经熟悉了0.5米和0.4米，假设用一个直条表示1米，平均分成几份，你能在直条上找到表示0.5米和0.4米的长度吗?请你在直条上用不同颜色涂颜色表示长度0.5米和0.4米的。

2、熟悉整数片面不是0的小数

出示情境图：能不能像方才那样，用几元几角分成元为单位的数?

交流：1元2角。想一想，2角是多少?那么几元是多少元?

3、熟悉整数，自然数，小数及小数各片面的名称

像0.5、0.4、1.2、3.5这样的小数，它们有什么共同的特点。(学生交流)

三、稳定练习

1、完成“想想做做”第1题

(1)留心查看图意，说说题目的意思。

(2)照样子填空。

2、完成“想想做做”第2题

(1)学生独立完成。

(2)集体订正。

3、完成“想想做做”第3题

(1)学生独立完成。

(2)集体订正。

四、全课总结

提问：今天你学得开心吗?你有什么收获?

三年级下册熟悉小数教学设计篇8

一、对教学本课的整体想象

1.教学过程确定为五个阶段。

第一阶段：打定阶段。导入力求别致好玩，在整个活动中起导向作用，激发学生的学习热心。复习与新课精细联系，为新课教学起铺垫、沟通的作用。

其次阶段：新授阶段是本课教学设计的主体，是教学过程的关键。围绕教学目标和重、难点设计了3个层次。

第一层次：教学例1，学生在老师的指导下察觉学识，领会学识。

其次层次：教学例2，学生通过小组议论后得出结果，教师起点拨引导作用。

第三层次：反应练习，在学生的找挚友嬉戏中击破本课的难点。

第三阶段：稳定练习阶段掌管学识、形成技能。

设计练习时做到：a.目的明确、用心设计、科学安置；b.表达层次性、有坡度。第一层次：根本练习；其次层次：实践性练习。

第四阶段：课堂总结阶段纳入已有学识布局，使学识形成完整体系。形式：发散性总结。

第五阶段：延迟阶段运用学识解决问题，检验所学学识。

2.教学方法主要表达四个方面。

（1）以活动为主践，充分发挥学生的主体作用。

本课以活动为主线，将导入、新授、练习等各个环节串起来，以活动促学习，以活动促思维。整堂课的活动分两个层次：一个层次观摩活动、分组议论、同桌交流；再一个层次借助直观图形、生活常识、模拟现实。

（2）沟通学识内在的联系，为理解小数的意义确立根基。

（3）启、扶、放有机结合，生动应用。以启（启发、点拨）为指导，又扶又放，扶放结合。其中例1以扶为主又适当放，例2以放为主又适当扶。

二、教学设计：

（一）导入

1、老师向学生介绍客人小猫咪咪

2、咪咪问好，并说明要率领大家去文具超市逛一逛。

3、要求学生带好自备的1元3角钱，搭上客车启程。（音乐响起）

（二）活动过程

1、过关嬉戏。（电脑显示来到文具店门口，门上显示解密码）

这时，教师让学生自己抉择进或退。在学生抉择破解密码后，电脑显示三道复习题。分数是小数的根本，新课伊始，抓住新知的生长点，既使学生在不知不觉中温习了旧知，同时也为新知作铺垫，更为学生的思维作了导向。

2、主要活动。（学生答对后，电脑显示门开了，展现大量文具和它们的标价）

（1）师要求生每人挑拣一件文具。这时，由咪咪发出疑问这些都是什么数呀？引导生斟酌回复本课的教学内容小数或一位小数。

（2）学生分小组活动挑拣文具。然后交流。

（3）教学0.1元。

a.根据学生挑拣的橡皮是0.1元，引导学生回复：1元有几角？1角占1元的几分之几，也就是几分之几元？学生回复后，教师借机报告学生还可以写成小数0.1元。

b.让学生跟读两遍。

c.说明0.1元表示特别之一元，0.1元的小圆点叫小数点，写在0的右下角。

（4）教学0.2元。

a.根据学生挑拣的铅笔芯0.2元，引导生回复：应付多少钱？

2角占1元的几分之几，也就是几分之几元？还可以写成小数是多少？

b.齐读一遍。

c.让学生说一说理由和0.2元表示什么。

（5）数学1.3元。

教师要求学生把自带的1元3角用元作单位的小数来表示，并说一说自己是怎样想的。

（6）斟酌：你还可买什么？最多可买几件？

3.过关嬉戏.(买完文具后,电脑显示门打不开)

（1）.电脑显示斟酌题。

a：1米有几分米？

b：1分米用米作单位就是几分之几米，用小数怎样表示？

c：3分米用米作单位就是几分之几米，用小数怎样表示？

d：猜一猜小女孩的身高是几米几分米，用小数怎样表示？

要求学生按照方才的方法和获得的学识，大家分组议论，作好记录，然后派代表回复。

（2）显示门开启（学生欢呼）

（3）乘车回校。（音乐响起）同时教师小结。

（三）稳定练习

1、做一做1、2，填书上，评讲时演示，抽一两题让学生说一说想法。

2、P119/1、2，填在书上，然后互批，同时显示标准答案。

3、补充练习（显示过关嬉戏中的三道题，要求小数来表示）。

（四）总结.

回忆今天你熟悉了什么？（揭题）有些什么收获？

（五）实践活动

1.要求学生课后统计本组立定跳远劳绩，汇总时用一为小数来表示，并排出前三名。

2.要求学生在双休日去商店添置生活用品。

三年级下册熟悉小数教学设计篇9

教学内容：教科书88～89页

教学目标：

1、结合概括情景熟悉消暑，初步理解小数的含义，会读、写小数。

2、知道特别之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、培养学生的查看才能、概括才能和类推才能。

4、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学打定：CAI课件

教学过程：

一、复习旧知

课件显示三种图形

师：屏幕上都有些什么图形？图形上的涂色片面、标出片面可以用什么数来表示呢？

小结：象这样表示片面缺乏1的时候，可以用分数来举行记录。

二、新授

1、贴近生活，引入新知

①引出小数

师：在课前老师布置你们去收集各种各样的数，现在请把自己的数字信息在小组内与同学彼此说一说、交流交流。找找哪些是我们没有学过但你们已经知道的数来向大家介绍一下。

这些没有学过的数都有什么特点？这类有小圆点的数字你们知道它们叫什么名字吗？

小结：象这些中间有个小圆点的数，叫做小数。这个小圆点叫做小数点。

今天我们就一起走进小数王国来熟悉小数。

②教学读法

这些小数理应怎么读呢？谁能大声的读一读，在读的时候想一想，小数的读法与整数有什么不同。

小结：先读小数点左边的数，按照整数的读法读，小数点读点，小数点右边的数按照依次依次读。

2、自主探究、学习新知

①熟悉以元为单位小数的实际含义

通过方才同学们的汇报，足以看出大家对小数是有所了解的。课前，老师也去超市逛了逛，调查了几种商品的价格。（课件显示：商品价格）

瞧，都有哪些商品呢？谁能试着读出它们的价钱呢？

根据阅历谁来说说它们分别表示多少钱？

（含义：小数点前面的数表示几元，小数点后面的第一位数表示几角，其次位数表示几分）

②熟悉以米为单位的一位小数

小数的应用分外广泛，它不仅可以表示物品的价格还可以表示物体的长度、重量

〈课件显示米尺〉

师：瞧，这是一把测量长度的米尺，你察觉它平均分成了多少份？屏幕上闪烁的这一份有多长呢？

生：一分米。

师：谁能说说1分米用分数表示是几分之几米呢？特别之一米也就表示多少？

师：1分米以米为单位除了用分数特别之一米表示以外。谁知道还可以用什么样的数来表示呢？确实，1分米不仅可以用分数特别之一米来表示，还可以用小数0．1米来表示。

怎么写这个小数呢？（教写法：先写0，然后在0的右下角点上小数点，小数点要写的圆圆的，不要写成顿号、逗号，在写小数点后面的数字1）

既然1分米可以用分数特别之一米来表示，还可以用小数0．1米来表示，那它们之间是什么关系呢？全班读一读

3分米、7分米以米为单位，用分数表示是多少米，用小数表示呢？同学们自己写一写读一读。

小结：通过方才的查看和记录，你察觉了什么？

生：它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。

③熟悉以米为单位的二位小数

（交流）师：现在老师把这把米尺平均分成了100份，闪烁的这一份有多长呢？1厘米以米为单位用分数怎么表示，用小数又怎么表示呢？先自己想一想再和小挚友说一说。

（汇报）谁能说说1厘米用分数表示是几分之几米？百分之一米也就表示多少？1厘米除了用分数百分之一米表示以外，用小数怎么表示呢？谁来写一写。

百分之一米表示1厘米，0.01米也表示1厘米，那么百分之一米就是0.01。

那么3厘米、18厘米，以米为单位，用分数表示是多少米，用小数表示呢？把答案写在课本上。

④对比异同

师：0.1、0.3，0．01、0．03这两组小数,它们有什么地方一致,有什么不同

⑤归纳概括

交流：什么样的分数能用一位小数表示，什么样的分数能用两位小数来表示呢？小组里磋商磋商

汇报：哪个小组容许说你们交流的结果？

⑥大家查看黑板上这些用米作单位的小数都够1米吗你是怎么察觉的

生:小数点前面都是0

师:对!小数点前面是0的树都不够1米,假设超过1米还能用小数表示吗

(请看信息:王东身高1米30厘米)从信息中你知道了什么假设用小数表示是多少米呢同桌彼此议论

板书：1米30厘米=1.30米=1.3米

⑦熟悉以米为单位小数的实际含义

师:用米作单位的小数表示多长呢

生:小数点左边的数表示几米,小数点右边第一位数表示几分米,其次位表示几厘米

3、稳定新知

争当小小播报员，播报有关小数数学信息。

四、全课总结：

我们今天熟悉了一位新挚友小数，你学到了那些有关小数的学识？还想知道有关小数的哪些学识。

三年级下册熟悉小数教学设计篇10

本单元教学一位小数。要求学生结合概括情境初步理解一位小数的意义，在此根基上，能对比两个一位小数的大小，举行一位小数的加法、减法计算。全单元编写了四道例题、两次试一试、三次想想做做和一个练习，