语文教学论教案7篇

Word-21-语文教学论教案7篇

教案在书写的过程中，老师务必要强调文字表述规范，作为一名优秀的老师，写教案是不行避开的事情，今日就为您带来了语文教学论教案7篇，信任肯定会对你有所关心。

语文教学论教案篇1

期中考试结束了，通过对考试成果的分析，静下心思索，通过本次考试重新端详一下自己这段时间的教学工作。对于此次考试我做出了以下反思：

1、提领要点的力量。

就是从语句中提领要点，如回答问题，其实都是考查同学是否抓得住文章、段落的要点，即要点归并法。这个力量今后在平常的教学中，阅读文章中要留意培育。在讲短文时尽量放慢速度，多让他们说，从而表达出来，对那些学困生，要让他们多重复别人所说的内容，从短文中思考问题，在回答问题时，让他们把答案说完整。

2、对语言文字的感知和感悟力量，就是“语感”

通过朗读读书，以及大量的课外阅读来逐步积累。每天让他们利用晚上时间多读15分钟课外读物，只有多读才能形成独自阅读的力量。

3、审题力量答题方式

训练同学静心阅读，看清题意，联系上下文思索问题。这个力量其实就是应试的力量，这个力量的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。同学们审题不清，抓不住主要题目意思，在平常教学时，让他们多读几遍要求，在真正理解的基础上再放手做题，对学困生让他们把要求讲出来，真正让他明白意思再做。

下一步的详细措施总结如下：

1、着力培育同学良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必需常抓不懈。

2、加强基础学问与基本技能的落实，培育同学良好的阅读文本的习惯。

3、增加课外阅读量，提高语文素养。要提高同学的语文素养，只有让同学多读书。同学没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的力量。书读百遍，其义自现。

4、激发爱好，大力加强同学的作文训练

我想，通过这次考试，自己在今后的教学中要留意重视同学的学习态度的培育，着眼于学习策略教学。连续加强课堂教学改革的讨论，不断反思和改进课堂教学，实行多种形式进行教学，在实践中不断讨论如何培育同学阅读爱好，提高阅读力量和写作水平；在练习中培育同学审题力量和答题方法，同时也培育同学认真答题的好习惯。对于学困生，学习力量有待开发的同学，我想通过单独辅导，与同学家长多沟通，尽量让他们有所进步，尽自己的最大努力。

语文教学论教案篇2

教学目标：

学问技能

1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上辨别这些汉字的特点。

2、能通过平常的积累，按要求填写词语;能仿按例句和提示语将句子补充完整。积累生活中的一些流行语。

过程与方法通过平常的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。

情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将平常积累的学问敏捷运用到学习、生活中。

教学重点：能按要求写词写句

教学难点：动手收集资料，乐观参加语文活动

教具：多媒体课件

教学方法：读、写、议相结合

教学流程：

一、激情导入

二、走进“写字板”

1、同学先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字

2、师指名同学读，准时订正错音。

3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点?

4、同学争论、沟通，师点拨。

5、同学试着给六个汉字组词，并指导进行书写

三、走进“我能写”

1、同学读题目，弄清题意。

2、指名同学说，师点拨。

3、同学依据老师的点拨，利用学过的学问自己填写。

4、小组沟通，师巡察。指名将学习成果在班上展现并评议

四、走进“我能说”

1、同学复习本单元内容。

2、同学自由读题目，弄清题意。指名同学说，师点拨。

3、同学试着补充句子。指名同学展现成果。

五、走进“读读背背”

1、同学先自由读词语，读正确，读流利。

2、同学自读自悟，弄懂这些词语的特点和大意。

3、同学分组争论、沟通，再指名同学说

4、同学自由读，体会、背诵。

六、课堂

同学背诵“百宝箱”里的词语，并试着再列举一些流行词语

语文教学论教案篇3

?教学目标】

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、如果、从容不迫、侍候、脾气、供给不周、架子十足”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

?教学重、难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

?教学预备】

多媒体课件、字词卡片。

?教学过程】

一、从“鹅”字入手，激发爱好

1、谈话沟通，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

2、指导写“鹅”字。

3、齐读课题。

二、检查生字词预习状况

1、自读生字、读准字音;读给同位听。

2、检查难读的词语，如：

“净角”一词，借助图片理解词语，提示“角”一字的不同读音。

三、学习课文

1、自读课文：

读准字音。

边读边思索：

这只白鹅给你留下什么样的印象?

(师依据生的汇报相机小结。)

2、引导生找出全文的中心句：

好一个傲岸的动物!

(指导读句子，读出傲岸的语气。)

理解词语：

傲岸。

相机板书：

傲岸

3、再读课文：

边读边画出自己感爱好的内容，在一旁用简洁的词语写写体会。

指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

4、依据同学的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

⑴学习鹅的叫声：

①相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导同学绽开想象：

这只白鹅想说些什么?

②指导朗读：

个别读、齐读等。

⑵学习鹅的步态：

①相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导同学理解课文内容，感受鹅走路的“傲岸”。

问：看来同学们还没见过净角出场吧，信任看过之后肯定会读得更好，想看吗?

(课件演示净角出场)

生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样?

②在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

(个别读、评议、齐读等)

③师小结：

这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

④师出示鸭走路的句子：

同学自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。

⑶学习鹅的吃相：

①生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的?

(可以读句子，可以用自己的话说)

②相机理解词语：

三眼一板。

在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的好玩。

③进一步对比学习鹅的吃相：

把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。

出示修改过课文：

由于四周的狗……空空如也

生自读句子，汇报发觉了什么?这样改行吗?为什么?

④师依据生的回答小结，指导朗读：

自由练读，个别汇报读。

⑤小结：

难怪情愿像堂倌一样不胜其烦服侍这位鹅老爷，你觉得对它怎样?

(生自由谈)

⑥回读句子(读出宠爱之情)：

好一个傲岸的动物!

⑦变句式拓展(依据你的理解或用文中的词语来说)：

好一个___________的动物!

四、延长课文

1、师依据同学汇报做简洁小结。

2、出示已丰子恺先生原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受对白鹅的宠爱，引发同学对课文的进一步思索和对下节课的期盼。

师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思索。

语文教学论教案篇4

教学目标：

1、在朗读课文的基础上，学会10个生字，认读6个字。

2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

3、连续学习默读课文，做到不出声，不指读。

4、开展争论，发表自己的看法。懂得做事要全面调查。

教学重点：

1、会有问号的句子的语气，并读一读。

2、连续学习默读课文，做到不出声，不指读。

3、开展争论，发表自己的看法。

教学难点：

开展争论，发表自己的看法。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能正确书写10个生字，含一个多音字。

2、在充分朗读课文的基础上，体会问号的作用。

教学重点：

生字的书写：貌丑凶范

教学难点：

生字的记忆和书写。

教学过程：

一、讲故事，激趣导入

1、今日我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)

读完课题，你们发觉了什么?课题就是一个完整的句子。

你能给它加上一个合适的标点吗?

现在我们再来读读，读出疑问句的语气。

猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

二、初读感知

1、自由读课文，肯定要把字音读准。

(1)自己读。

(2)画诞生字。

(3)标出自然段。回到课文。

2、我请同学们来读，谁情愿读?你自己选一个自然段读。

提要求：请同学们仔细听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁?

3、解词：师：刚才读书的时候，老师发觉一个词语特殊难理解，都把我给难住了，你么情愿帮帮我吗?

课件：讥笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更精确     ?

(1)露出开心的表情，发出高兴的声音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、刚才我们读课文时，老师提出了一个问题，谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)

(1)同学答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图

(2)这里还有几个词语，读一读。

课件：推举劳动模范调查

(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗

5、你们有自己的看法吗?(同学自由畅谈)

6、老师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。

(1)当然能当

(2)就它能当

(3)调查后打算

(4)不能当

(老师了解同学选择的状况，然后做打算)

看来同学们都有不同的选择，那咱们学完生字之后再说。

三、学习生字。

猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

自己说一说。

凶留意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。

丑字要特殊留意这个字的笔顺。

作业：

抄写生字。读课文。

语文教学论教案篇5

半学期的紧急学习生活已经落下了帷幕，我们也迎来了期中考试，但无论考得是好还是不好，都要对自己这段时间以来的学习做出一个总结。

1这次语文考试考得还不错，古诗默写和课内文言文没有扣分，这与平常仔细扎实地学习是分不开的。课外文言文总体来说做得还不错，字词解释和句子翻译都没有出错，但是最终一题，写出本文告知人们的道理扣了一分，失分在于没有全面地理解，少了一点，也让我意识到，在将来的学习中，还要多看课外书，加强自己的理解力量。

总体来说，我对这次语文考试还是很满足的，但考好了也不能说明什么，在今后的学习生活中，我还是会和以前一样扎扎实实地学习，并丰富自己的学问面，多进行阅读和写作训练，信任在我的努力下，会取得更加优秀的成果。

2又一次期中考试告一段落，几门课的试卷也已经发下来了，我先就语文考试做一个总结。

在课内文言文阅读中，我将诗所描写的意境写错了，只写了一个似像非像的答案。我在以后的文言文阅读中就肯定要留意这种题目，要全篇通读再下结论。

课内现代文阅读考了第一单元的内容，我没有复习到，但在考试时也没认真读课文，而是凭记忆做题，死记硬背的结果是扣了三分。我认真分析了这几道错题，其实只要我把文章多读几遍就可以找出答案。这也暴露出了我学习语文吃力的结症所在——死记硬背。这使我对文章的理解力量下降，再做其他题就总出错。

所以以后我在上课时要认真听老师怎样分析课文，并学习阅读答题格式。将讲学稿理解透彻，并保证预习质量高。这样才能巩固学习。

课外现代文阅读中，我扣了四分，都是应为没将题意和文章理解透彻。所以要更加留意对文章的理解。

说到作文，他为我整整扣了八分，我也发觉自己写作文总是抓不到主要的内容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。我的文章语言也过于空洞无彩。所以我要在平常多积累多阅读，将文章内容更加充实，调理更加明确，中心更加突出。这样才能使我的作文水平提高。

纵览我的试卷，还是有有待提高的地方，所以我会尽力做到以上要求，以求语文成果的提高。

3语文总体来讲考得很差，很不抱负。主要是这几个缘由：

第一就是平常上课光顾着记笔记了，并没有完全参入到课堂里，所以学起来不仅吃力、还没有什么效果。今后上课多举手回答问题，顺着老师问题的思路走，笔记可以下课补记，只要这一课听明白了，也就把握了。

其次就是巩固练习不够，平常学完之后，做完练习，这一课就算过去了。之后并没有进行温习什么的。只是快考试的时候再看一看。上面很多的重点也都遗忘了。以后多温习温习，学完后把重点、主题思想再看一遍。深刻的记在脑中。

第三就是复习时没有抓住重点。每次考试时复习都是大致的看一看主题思想，并没有把某些句子、词语之类的理解赏析透彻。连每课的简介也肯定要记住。这次考试就是没写出来。再考试复习时肯定要抓住讲学稿上的重点进行复习，再对比着点击的错题温习一遍，效果就会好得多。

应当来讲这次的卷子并没有太多的难题，只是做题目时太马虎，太虚心，而且基本上都是半错，也就是问题没有回答完整，总是差那一点，所以以后回答问题要完整，看题要认真。

下次考试时争取做到这几点，不说能全部做到，只要努力改正这些错误，考试时再认真一点，会比这次有很大的进步。

再者，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有规律性，文章显得非常杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对很多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读力量仍有待提高。

最终，则是我最大的弱点：马虎。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，全部的科目都是这样，做完试卷后没有认真检查，导致犯了很多不该错的失误，正确率较低。以后做题肯定要认真，不能由于题目简洁而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前学问的把握，是必要性的。

通过了对本次语文考试的总结，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得胜利。

语文教学论教案篇6

?教学理念】

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动同学的多种感官，赐予每个同学最大限制的进展机会。

?语文课程标准》指出，“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。这节课教学是以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。

教学充分敬重同学独特的感受、体验和理解，以同学自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以同学自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬同学共性灵性服务。

?教学目标】

1、在阅读中熟悉13个生字。

2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过共性化学习，让同学懂得雨点儿对植物生长的作用。

?教学重点】

通过朗读，让同学知道雨水与植物生长的关系。

?教学难点】

让同学练习带有感情颜色的朗读。

?教学手段】

利用课件，调动同学多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

?教学预备】

多媒体课件。

?教学方法】

自主、合作、探究式学习方法。

?课时支配】

1课时。

?教学过程】

一、揭课题

1、播放电脑课件，观赏师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会?

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗?

(这一教学过程通过调动同学视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。)

二、知全文

1、自由阅读课文：

要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

2、沟通：

师：读了课文你知道了什么?

(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重同学的共性进展。)

三、巧识字

1、同学提出自己不明白的词句。

2、引导同学理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

⑴出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。

⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清)

⑷认读“云彩”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

⑵沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?”

⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导同学读正确。

⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪?”引导同学读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”

4、读“方”。认真读课文中带有“方”的句子，引导同学读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

(借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。)

四、读中悟

1、同学自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让同学初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让同学结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从()。

()从()。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让同学在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、争论沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

6、依据同学的回答，让同学带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好伴侣听。

7、请同学推举读得好的伴侣为师生做朗读表演。

(敬重同学生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让同学自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使同学熟悉到自己学习的价值，增加做学习仆人翁的意识。)

五、悟中品

1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导同学评价自己，相互评价。

(朗读是同学对课文理解熟悉的外表化表现，应当带有深厚的共性化颜色。应引领同学充分进行