小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇

Word-28-小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇一、揭题导入

1、谈话导入

师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今日我们就来学习他的。一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。

2、、介绍麦哨

师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美仿照麦哨的声音

二、自读检查生字

1、自读课文

师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去查找更多的欢乐吧。请大家自由、轻声地读课文，留意读准字音，读通句子。

2、检查生字

师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很仔细！谁来读读这些词语？（拿出词卡）

师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

三、品读赏析，感受风光美

1、读第四段，找出自己最喜爱的句子，画出来并写出自己的感受

师：那我们快到第四段去看看，观赏一下那的田园风光。找出自己最喜爱的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜爱？把自己喜爱的缘由写在旁边。

2、反馈，赏析美丽句子

师：这位女孩画得可仔细了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

预设1：（感悟颜色，丰收）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜爱？

师：还有谁喜爱这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能欢乐地读一读吗？老师感受到了你的欢乐。

师：我们接着沟通。谁再来说说自己喜爱的句子？

预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：能说说为什么喜爱吗？

师：真好，我也有这种感觉。似乎连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来兴奋地读一读？

师：老师感受到了你的兴奋。谁觉得自己可以比他读得更好？

预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转瞬间，处处都是浓阴。师：季节的变换，田野的颜色也在变换，就像一幅流淌的画。

四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）

师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？

预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，

师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？

师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜爱这些孩子吗？喜爱的举手，那我们一起来读一读吧。

师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最欢乐的时间。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群欢乐的孩子在干什么呢？师：是怎么写的？谁来读读？

预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。

师：在草坡上玩着这些嬉戏心里很（兴奋，欢乐）老师可要担忧了，摔跤竞赛，不疼吗？竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？

（草地松软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！）

师：这个自然 的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特别礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？

师：他们的童年生活是多么（自由，欢乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯自然 的饮料，快找找，他们喝什么？师：谁来介绍一下？师：怎么吃？师：什么味道？

师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜凉爽的味道？

师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品尝茅茅针的甘甜与凉爽，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首美丽的歌，那我们在读的时候就要留意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。

五、拓展延长

师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的欢乐，我们也有属于自己的欢乐，谁来说说，你在生活中有什么欢乐的事？星期六和家人一起去爬山，我会觉得很欢乐，

六、总结全文

师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随的脚步领会了田野的漂亮风光，感受了孩子的无限欢快，文章已经学完了，但那优美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今日的课就上到这，下课。

《麦哨》优秀教学设计附反思篇二

教学目标：

1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确     认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学预备：挂图或课件、麦哨实物

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭题导入，看词猜义。

1、板书课题。

2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），

介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出悦耳动听的响声

二、初读课文

1、请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2、同学自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读状况）

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

沟通：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

三、品读感悟

1、《麦哨》是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。

课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这究竟是怎样的麦哨声？

2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、优美的麦哨中，乡村的孩子们欢乐地生活着，多么闲适，多么满意啊！你们喜爱这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）

3、同学自读自悟，你最喜爱哪个画面，它美在哪里，请同学们再次轻声地朗读课文，细细体会？

4、老师随机沟通同学观赏到的“乐”与“美”的画面，并且老师指导同学朗读，从中读出相应的感情。

生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛消失了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？这么美的景色，谁情愿来读一读

除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，处处是……如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么美丽的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里消失的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅颜色斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅颜色斑斓的画。）

前几位同学找得特别认真，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个自然 的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样欢乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤竞赛；休息时用乡村的自然 饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、欢乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

四、拓展延长。

1、乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是由于乡村景色怡人吗？同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪慧可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面

2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，感动不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

《麦哨》优秀教学设计附反思篇三

[设计理念]

以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。

[教学目标]

1、熟悉8个生字，会读两个多音字。

2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美妙，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）

3、积累语言，体会用词的生动形象。

[教学流程]

一、激情谈话，导入新课

1、你知道乡村的孩子们平常都做哪些活动，过着怎样的生活吗？

2、读题，今日我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。

（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？

2、沟通反馈

（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）

三、研读课文，深化体会

1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。

（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快优美）

（2）这是谁吹响的？

2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发觉他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？

3、反馈沟通：

（1）“湖畔，处处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”

A、读一读，谈感受

B、孩子与月季花之间有什么相像的地方？

C、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）

（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。”

A、读一读，谈感受

B、读出孩子们无拘无束的欢乐

（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”

A、读一读，谈理解

B、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

C、齐读，读出自然 、纯朴、无拘无束的欢乐。

（集中精力从描写孩子们的外表、嬉戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过讨论词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）

4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？

5、沟通反馈：

（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

A、指导有感情朗读（读出田园风光的美）

B、又是如何表达这种的美？（从颜色、种类、样子等角度，采纳比方、排比的方式）

（2）麦田换上了刺眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

A、有感情地朗读

B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？

（孩子们的欢快离不开美妙的田园风光，也正是这美妙的田园风光哺育着这群活泼可爱的孩子。用美丽丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）

6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读

（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到详细的语文学习中，而非孤立的解说。）

四、总结全文，提升主题

1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢快，这合适吗？

2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。

3、作业：摘录文章中自己喜爱的句子或是段落，并能说一说理由。

（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）

[板书设计]

麦哨欢快_______________________

优美

[课后反思]

本节课同学学得轻松、学得开心。走出课堂之后的我，仍久久沉醉在因解读文本而创设的情境中。

依据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是胜利的关键。

本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导同学有感情地朗读课文，体会田园风光的美妙，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要依据详细状况采纳不同方式进行领悟：将孩子们比方作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们嬉戏情景，从嬉戏内容上感受他们的活泼与顽皮；叙述累了渴了的孩子们时，在详细情境中与自身生活阅历对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导同学进入美妙的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要同学对文本的深化朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅颜色美、样子多，更与采纳比方、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。

文章还有个最大特点就是采纳前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采纳前后呼应形式，既让同学体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美妙的生活。

《麦哨》优秀教学设计附反思篇四

一、谈话导入

同学们，你们觉得你们的乡村生活是什么样的？今日，让我们再次走进田园看看（麦哨）中的乡村孩子的生活是怎样的？

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）

过渡：这动听的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

2、检测识字状况，纠多音字，解决难理解的词。

三、细读读课文，品尝语言

1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

2、谁来试着仿照吹吹麦哨的声音？

3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？

4、“欢快”“优美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、优美的？

5、你喜爱这样的生活吗？找出你喜爱的部分，用自己喜爱的方式读一读，说出你喜爱的理由。（请写出批注）

6、沟通、美读（以评促读）、感悟写法

a.沟通“美”

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子…（这是一个排比句。通过细致的观看，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

（3）草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的赞美。）

b.沟通“乐”

（1）吹麦哨

“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个自然 运动场干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应当读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

d、想象：乡村生活为什么这么欢快、优美呢？（和谐）。

7、体会麦哨的含义

“麦哨”两次消失在文中有什么作用？

四、拓展：总结写法

这篇课文生动、好玩，用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

五、布置作业

1、积累文中的美丽语句。

2、根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你欢乐的身影。

学校四班级语文《麦哨》教材教案篇五

教学目标：

1、熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3、积累文中的美丽语言。

教学重点：

通过自读自悟，感受农村生活布满情趣、童趣。

教学难点：

体会课文第四小节的表达特色，能仿照文中的排比句说话，初步培育同学在阅读中学会表达的意识。

教学过程：

一、揭示课题，初步感知。

1、板书“哨”，观看字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》

2、简洁介绍“麦哨”，呼麦哨

见过麦哨吗？(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出(呜卟)

3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告知了我们？

(第1段和第7段)

师：那老师呼你们应好吗？

师：呜卟，呜卟

生：呜卟，呜卟

体会首尾呼应

二、初读课文，了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是仔细！信任这些词难不倒你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚

(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚

(2)嚼嚼吮吮

(3)擎起了丰满的穗儿湖畔

生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？

(一生上黑板指认湖畔位置)

三、聚焦重点，体会欢乐。

1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感爱好的句子，画出来并写出自己的感受

师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里肯定有让你心动的地方，出你喜爱的句子画起来，并在旁边写上理由。

2、反馈，赏析美丽句子。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。

这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和欢乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。

草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然 的运动场！

(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了由衷的赞美。

3、赏析句子：剥开。从舌尖直沁肺腑。

师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听这儿有很多的茅茅针，大家快来呀！

老师朗读课文的地6自然段。

(1)茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。

(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮

(3)采集茅茅针欢乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？(甘甜凉爽、直沁肺腑)

茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相像的东西。

(4)动作模拟，体会欢乐。师读，生做动作。有何感受？

(5)仿写：仿写对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清晰。

_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股味道_____。

(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的欢乐。

四、研读课文，感悟漂亮的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会颜色美。

孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与凉爽，不经意间一抬头。发觉田野竟是这样的漂亮，满眼都是跳动的颜色。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的颜色？

让我们走进第4段，把表示颜色的词圈起来。生沟通汇报。

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野五彩斑斓

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。

4、谁还有什么发觉？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？(田野里一幅丰收的景象！)

你从哪些地方看到了丰收的景象？

(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)

(从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎字换个字吗？(托、举)能换吗？怎样的举才叫擎？(用劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)

(2)呈现排比句

(密密的嫩荚看出嫩荚长得许多)

(一蓬蓬看出种子长得又大又多)

(3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲庆祝丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！(齐读)

五、总结。

这节课，我们一起感受了乡村生活的欢乐和农村田野的漂亮风光。

同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能仿照这个排比句写一写。

人教版语文四班级下册《麦哨》教案篇六

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最终一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍玩耍的情形。本课文质兼美，很多语句值得同学去品尝积累。

经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高同学的语文综合素养的目的。

一、学习目标：

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文力量（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文力量和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：

1、学问与技能

（1）熟悉8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。

（2）体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活

（3）积累文中的美丽语言。

2、过程与方法

（1）以读代讲，以读求悟

（2）通过感悟和积累美丽的词，句，段，培育同学语感。

3、情感态度与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

4、课文重难点

引导同学自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

二、教法与学法：

“教学方法敏捷化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采纳以下的教学方法：

情境教学法：采纳多媒体，补充最美的乡村的'图片，播放歌曲《漂亮的田野》等，激发同学对田园美妙生活的憧憬。

朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深化；品位语言，多读朗朗成诵。

自主感悟法：同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。

三、教学策略：

本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只支配了一课时。如何引领同学走进田园，喜爱乡村，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

[一]、听田园欢歌

语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能供应丰富的学习资源，大量的实践机会，让同学自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。

1、创设情境，激发同学学习热忱

观赏《漂亮乡村》图片，倾听着美丽的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

2、谈话导入课题：观赏着如此漂亮的乡村美景，让我们一起走进今日乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

3、读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

4、说一说：沟通，读通相关段落，留意读准多音字“和”、“应”、“间”。

5、“吹一吹”：读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？

7、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗读描写麦哨声的段落。

9、想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲美丽的田园欢歌。）

[二]、赏田园画意

课文中有大量详细形象的、带有个人情感和主观颜色的内容。所以我们语文教育特殊需要提倡师生之间公平对话，也特殊需要敬重同学独特的情感、体验和有独特创新的教育。

1。质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。

2。同学自读自悟，把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。

3。随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。

人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）

景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色）这些颜色是一起消失的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

物美：“……一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”假如说草地简直是自然 的运动场，那茅茅针呢？（是自然 的绿色饮料）联想：那种味道会象什么呢？指名回答。想象着这种味道我们也来好好尝尝吧！（指名读）

丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：处处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的严肃。）你又从哪里感受到了丰收的欢快？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲庆祝丰收的歌）

玩耍乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个自然 的运动场。1、你体会到了怎样的欢乐？2、看图想象说话，在这自然 的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？（小组沟通，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”

4、小结并整理板书。（见板书）

[三]、抒田园诗情

语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的