高考诗歌鉴赏复习-语言的锤炼

诗歌鉴赏语言的锤炼考查方式1、以赏析生动传神的词语(炼字)的方式考查2、以鉴赏“诗眼”的方式考查3、以比较词语或句子的优劣的方式考查古人作诗填词都很讲究炼字，炼字就是推敲用字，使言辞准确恰当。在一首诗中，诗人反复锤炼推敲的某一字，也就是最能表达诗人思想情感，体现诗人独具匠心的字。所炼之字是为了提高通篇诗词的表达效果，因此，一首诗词往往会因一字，而意境全出。这样就必须要求炼字要切题、切情、切境。一般说来，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和数量词、叠词考点核心探究考点一以赏析生动传神的词语(炼字)的方式考查炼字知识梳理一、在鉴赏诗歌时，要重点关照动词动词的提炼是古诗炼字的主要内容。陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。

二、在诗词鉴赏中，要关注形容词秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

具有双关意义的形容词

在写景诗中，可以写景也可以体现人物情感。三、在诗词鉴赏中，要关注特殊词

（叠词、拟声词、颜色词等）1、叠词

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。2、拟声词

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。3、表颜色词两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。增强语言的韵律感或是起强调作用。使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。四、关注数量词杜牧

《江南春》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。一、以赏析生动传神的词语(炼字)的方式考查设题方式1．提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2．提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3．解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤(1)解释该字在句中的含义。（释含义）(2)展开联想把该字放入原句中描述景象(注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）。

（描景象）(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（点情境）答题示例：

南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。

玉楼春宋祁

东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹[zhào]。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

注：縠[hú]皱，绉纱，此处比喻水的波纹。【提问】

“红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说著一“闹”字而境界全出，请说说你的理解。阅读下面一首词，回答问题。闹，本指热闹，此处指春意盎然。

参考一个“闹”字，运用了拟人的手法，写出了杏花在枝头绚丽的开放，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。“闹”字生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，表现了作者对春天的喜爱之情。（步骤三）（步骤二）（步骤一）1、解释该字在句中的含义。2、展开联想把该字放入句中描述景象。3、阐述该字的表达效果,点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。

泊船瓜洲

王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

对诗中“春风又绿江南岸”的“绿”字，你认为写得好不好？为什么？课堂实践：请口述哦！绿活用为动词，是“使……变绿”的意思。这使很抽象的色彩顿时化为了春天的生机与活力。（析字义）“绿”字表现了在春风吹拂下，江南大地的野草由枯到荣的变化过程。仿佛春风一过，江南大地便万物复苏一般。（绘景象）“绿”字更好地写出江南春天时节家乡的美丽景色，是人借以此景表达对家乡的无限思念之情。（表情感）

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词就用得准确传神，请分别予以简要分析。课堂实践：请动笔哦！【解析】

这首诗作于搬家之时，诗人采用拟人化的表现手法，创造了一个童话般的意境，抒写了对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。全诗是说：春风骀荡，景色宜人，我要告别往日最喜欢的湖上亭了。微风中，亭边的柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣服，不让我离去，这情景叫人留恋。住久了，连枝头的黄莺也跟我是老相识了。在这分别之际，别情依依，鸣声悠悠，透出离别的伤感。要回答此题，首先要弄清题干的含意。

所谓的“准确”，就是符合“柳条藤蔓”“黄莺”等事物的特点；所谓“传神”，就是用了拟人的手法，寄寓了人的情感。【答案】

系，这里指牵系，离别之时，柳条藤蔓都牵系着浓浓的离情，（叙）用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人、不忍主人离去的深情。离别之时，黄莺不舍，凄惨地啼鸣，用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。（析）作者以“系”与“啼”表现了别湖上亭的不舍之情。（评）二、以鉴赏“诗眼”的方式考查1、什么叫“诗眼”诗中最能够表现情感意味、精神内涵的字或词。2、提问方式A、本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全诗加以分析。B、你认为这首诗某一联中“诗眼”是哪一个字？为什么？3、答题步骤1、点出诗眼，并释义。2、点明诗眼是如何体现出来的。3、点明全诗的主旨或作者的情感。【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的?

孤雁（杜甫）孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。诗眼是“孤”，即孤独之意。

参考“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊”。“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言雁“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，点明孤雁无人怜悯，却凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。（步骤三）（步骤二）（步骤一）颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情，同时也是作者对自己孤苦漂泊境况的真实写照。（步骤四）1、点出诗眼，并释义。2、紧扣诗眼，解释句意。3、指出如何突出诗眼。4、总结该联如何点明主旨，突出诗眼。课堂训练葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

（2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。答：。

本诗以“乱”为诗眼，首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。本诗以乱统领全诗，情景交融，抒写了诗人的家国之思。三、以比较词语或句子的优劣的方式考查【提问方式】A、诗中的某一词或某一句，有的版本