七年级上册第三单元《银杯》原创

人民音乐出版社课标版第十三册第二课银杯

指导思想与理论依据指导思想在本课的教学中突出以音乐情感体验为主旨思想，师生共同感受歌曲所表现的旋律、歌词、意境，在情感的激发下学习本课歌曲，并鼓励所有孩子积极参与音乐实践活动。理论依据

《课标》指出:在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

1.音乐文化

歌曲《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。教学背景分析教材分析2.知识技能

歌曲《银杯》采用五声羽调式构成旋律，旋律悠扬、起伏较大。4/4拍，中速，单乐段结构，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。知识储备学生资源教学背景分析学生情况分析

知识储备与技能

1．能够视唱简单乐谱。认识并接触过附点节奏和切分节奏.

2.已经学会演唱多个民族的歌曲，有50%左右的学生喜爱唱民歌。

3．在演唱方面，多数学生已经具备了正确的方法和姿势。对于蒙古族民歌的演唱还需在情感、声音上及风格特点方面进行进一步提高和指导。

教学目标情感态度价值观乐于主动了解蒙古族文化,并用真挚热情的情感演唱歌曲,表达对民族歌曲的喜爱之情.能够积极参与音乐活动。过程与方法在体验、模仿、对比、探究、合作，分层教学中学唱歌曲。知识与技能1.掌握乐句结尾音的气息和音准2.辨别长调和短调的风格特点3.用真挚热情的情感演唱歌曲

乐于主动了解蒙古族文化,并用热情真挚的情感演唱歌曲。1、掌握乐句结尾音的音准及气息2、能够投入有感情地唱好歌曲教学重点教学难点设计思路本课在设计方面，突出以情感为主旨思想，学生在教师的引领下感受歌曲的歌词、情感和意境，并在情感的激发下学习本课歌曲。在教学活动的设计方面，突出了以生为本，采用多种教育手段激发学生的学习热情，更全面的关注了音乐学习活动中边缘学生的参与度。教学过程导入5’感受歌曲5’学唱歌曲15’表现歌曲15’----听----辨----唱----演

1.聆听教师演唱蒙古族民歌《牧歌》

【激发学生对蒙古族民歌的热爱】2.请学生总结歌曲情绪、旋律的特点

【初步了解蒙古族长调的风格特点】长调的特点:旋律悠长、尾音拖长、速度缓慢、音域宽广，情绪热烈奔放。导入提问：歌曲《银杯》在体裁和风格上与

《牧歌》有什么不同？

【用对比聆听的方法帮助学生理解长调、短调的风格特点。】

短调的特点:篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。初听歌曲《银杯》感受歌曲1．再次聆听《银杯》，熟悉歌曲旋律，了解调式特点

【解决气息、音准及变声期困扰】2．演唱民族羽调式音阶3.在练唱羽调式音阶的基础上,增加3个音学唱歌曲5.创设情境：教师出示两幅草原美景图思考:看到这么美的画面你分别想用什么样的声音和情感来演唱？学生观看画面，发展思维、展开想象、自主讨论【在情境中启发学生自主探究演唱的声音和情感】悠扬，宽广热情，奔放【基于前面对蒙古民歌长调和短调的分辨，学生在教师创设的情境中进一步体验歌曲中的情绪。】6．自学歌谱出示自学评价标准，学生按要求试着唱出唱名。自学评价标准

1.较准确的演唱歌曲曲谱。

2.利用正确的气息，有感情的演唱。

1.通过反复练唱大跳，巩固音准。2.两人合作，交换演唱一遍曲谱,相互检查评价。解决难点【学生自主填词运用前面学过的发声方法自主对歌曲衬词“赛勒日外咚赛”，以及歌词“敬请干一杯”进行体验与实践。】６．演唱歌词范唱一遍播放录像

1.学生观看视频，教师讲解关于蒙古族敬酒的风俗习惯。

2.

模仿录像中人们祝酒时的情景和动作进行演唱【在祝酒的实践活动中，激发学生亲身体验欢庆节日时的热烈气氛,情感得到升华】

表现歌曲鼓励方法学习一句蒙语：边献美酒边问候走到学生中间送去问候学生自由选择演唱或表演等表现形式【激发学生的表演热情，关注边缘学生，做到全员参与音乐活动】3.多种形式演唱歌曲学生分组交流讨论.自主设计演唱形式各小组展示设计成果，教师和同学进行评价。【通过不同的演唱形式表现歌曲，提升审美情感。培养学生创造性思维的能力以及表现的能力.】

本课将采用多元化的评价方式，教师评价贯穿于整个教学中，以鼓励性评价为主。其中尤为重视学生自评、互评及学生评价老师的活动。

2、评价量规项目评价要点A、优秀B、良好C、一般自评互评师评教学效果评价音准、音色能较准确演唱歌曲曲谱能利用气息与力度变化富于感情的演唱歌曲

或表现歌曲1、评价方式学习效果评价设计教学设计的特点1．音乐学习不仅是学会唱一首歌曲，是要启发学生发展思维，展开联想与想象，有感情的演唱歌曲。本课我创设了教学情境，出示两幅图画，激发学生想象思维。学生观看画面，展开想象，自主探究“用什么样的声音和情感来演唱歌曲”？充分调动了学生参与教学的积极性和歌唱的热情。审美情感得到了升华。2．教学设计中，突出了以学生为主体，教师为主导的理念，注重学生能力的培养。一是引导学生发现歌曲难点，采用师生共同解决的方式解决难点，既达到了教学目的，又锻炼了学生发现问题、解决问题的能力；