2018二年级上册语文书语文教学必须加强朗读

2018二年级上册语文书语文教课一定增强朗读大纲：在中学语文教课中，充分利用朗读这个教课手段，有目的地、合理地、有要点地增强朗读教课，有助于提升学生学习语文兴趣，有益于帮助学生更快的认识作品的思想内容，改正确地理解作者的感情，起到了很重要的作用。可见，牢牢抓住“朗读”这一手段，是的确可行，卓有收效的。要点词：语文教课；朗读；思想内容G633.3：B：1672-1578（xx）10-0052-01学语文教课的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生拥有初步的听闻读写的能力，在听闻读写的训练中，进行思想道德的教育，发展学生的智力，培育优秀的学习习惯。可见培育语文能力应该在听闻读写四个方面下时间。但是在我们的教课中，还存在着着重写的训练，忽视其余方面的训练的现象。此中朗读的训练是最简单被忽视的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要门路之一。经过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提升学生理解、运用语言的能力。因此教课一定重视朗读的训练，增强对朗读的指导与训练。增强朗读教课，可以创建优秀的学习氛围有位教师执教《鹤群翔空》，文中有一段描述鹤群翱翔的优美舞姿、赞叹鹤群的英勇的文字：“这类景观多么壮丽啊！上百只鹤恰似飘扬于飓风的鸿毛，轻快飞扬；又如海中的巨大旋涡，慢慢升腾。乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点徐徐高飞。”对此，老师没有详作解析、评论，不过在播放的轻音乐的伴奏下，配之以彩色的几幅鹤群翱翔的画面，让大家轻轻吟诵，尽兴玩味，频频领会文字所包含的意义，并睁开丰富的联想，从而进入美的遐思中。课堂内充满了一种安静而又光亮，激情而又友善的氛围。很快，师生对鹤的恭敬感情进入高潮，并让学生们沉醉。这类朗读的成效显然是不可置疑的，我想我们的语文课缺乏不了这类氛围。其实，朗读除了齐读有这样好的成效外，其余的如：分组读，分角色读，个人读，包含老师的范读，都能使课堂氛围活跃，学习情绪高涨，领受语文学习的情味。朗读有助于审美教育在教材中有好多描述自然光景的文章，如《漂亮的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描述出艳丽的自然风光。教课时，教师经过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入境界，认识文中所描述的事物的形状、颜色，感觉自然的美。如《火烧云》“晚餐过后，火烧云上来了。天空的云从西边向来烧到东边，红统统的，忧如天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变为红的了。红公鸡变为金的了”经过朗读，学生脑海出现：彩霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化很多，红统统的、金灿灿的”“又像这个又像那个”诱发学生去观察自然，感觉大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮愈来愈近好像于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音忧如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，忧如大地都被震得发抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感觉这的确是“天下奇景”啊！文中作者把对自然光景的赞叹之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领会到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。在小学语文教课中，经过朗读再现自然美，让学生从中感觉自然美，引发他们去想象，能发展学生的形象思想。能培育他们感觉美、鉴赏美的能力，使他们建立起正确的审雅观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的感情是经过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上频频地吟诵才能表现出来。经过朗读，品尝诗句，让学生逐渐学会赏识诗歌鉴赏诗歌，培育学生爱美的情操。朗读必定要读出境界所谓“读出来”，一是指把理解的成就经过朗读的形式展现出来，二是指读出课文之外的收获，即跨出课文看课文。这里须重申的是，出来的""源地是课文，出来的门路是读课文，可以让学生联系全文谈谈泉水对于鼎湖山的作用，有感而发：“是啊，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山成为风景名胜，清泉鼎湖山上的庆云寺里繁花似锦，古树参天。清泉滋润大山上的草本，清泉养育了大山上的人民。指引学生从课文中读出意在言外来——要珍惜水源。愿它永久清亮明将，愿它永久音乐般美好，愿它永流进我们的内心。”造是好多作家成心追求的，优秀的文章常常创建出优盛情境，读出境界是朗读的高品位境地。要读出文中境界一定借助想象的力量来完成。第一是借助图、文想象出文中境界。其次经过诗文描述运用音乐将学生引入境界；第三是边想像境界边朗读。作者在教课《鼎湖山听泉》中，采纳了“以图为先导，经音乐作铺垫，以语言描述作引子”的方法，让学生于想象中朗读，在朗读中想像，使文章中之境成为学生胸中之境，心中之情、口中之言。借助想象的力量完成读出境界的目标不需要过多的语言，往旧事半功倍。朗读是累积的需要语文学习更是需要累积的，这是中国传统的语文教育经验之一。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就是慢慢领会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子了。”可见，读可以让学生把书籍上的语言储蓄到大脑中，变为自己的语言。中学阶段是学生语言累积的黄金阶段，在这个阶段中，我们不能把名家名篇肢解开来，失掉了文章原有的美感。要学生多累积就是让学生汲取语言营养、丰富语言，对于一日难理解的，往后再来思索。叶圣陶先生以前说过