湖南高等教育心理学真题答案和练习试题

湖南高等教育心理学真题答案及练习2011年选择题1、被公认为科学教育心理学创始人的是莫伊拉桑代克比纳西门2、以下属于联结派教育心理学的观点是认为学习无须通过试误及强化认为学习要以意识为中介，受意识支配认为主题在学习过程中是主动的，而不是被动的认为刺激与反应是心理或行为最高解释的原则3、当年华先生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童附魔白兔时，大声敲锣，结果使儿童不但对白兔，甚至对白色物体都会感到恐惧，这个实验违反的研究原则是教育学原则系统性原则发展性原则理论联系实际原则4、能发动个体从事与现实目标有关的行为，也能抑制与目标不符合行为的心理过程是认知过程情绪过程意志过程情感过程5、大学生情感发展的最基本特征是情感内容的不断社会化情感持续时间不断增长情感表现形式不断间接化情感与理智之间的摇摆不定6、加涅依据学习结果对学习进行分类，其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态过程的学习是认知学习策略态度学习智力技能学习动作技能学习7、提出‘先行组织者’教学方法的学习理论是格式塔学习理论认知-结构发现理论认知结构-同化理论人本主义学习理论8、用来回答为什么和怎么样问题的知识是陈述性知识程序性知识.. ..过程性知识步骤性知识9、使知识不断分化与精确化的学习形式是上位学习并列结合学习下位学习总括学习、先前学习对后继学习产生积极影响称为顺向迁移正迁移水平迁移垂直迁移、数学家哥德巴赫猜想的问题属于创造性问题发现性问题呈现新问题虚假性问题12、手段-目标分析法属于以下哪种问题解决策略逆向工作策略算法策略目标递归策略启发策略、在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是附属内驱力自我提高内驱力认知内驱力自我强化内驱力、大学生非常关心自己在他人心目中的形象与地位，关注别人对自己的看法与意见。有时，别人无意中的一句话， 他就会在心中掀起轩然大波， 这体现出大学生自我体验的特性是丰富性波动性敏感性情境性、能增加反应概率的刺激或事件称为反射物反射强化强化物2012年选择题1、1924年编写出我国第一部师范类学校使用教学心理学教科书的人是廖世承.. ..桑代克房越冬潘淑2、下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是高等教育心理学的科学学问题高等学习心理研究高等教学心理研究高等学科心理研究3、在心理的结构系统中，需要归属于心理过程个性心理动力心理特征4、下列不属于学习的是学生适应新的学校环境军训过程中学生对军训紧张度的适应进入教室后对教室中气味的适应学生适应新的教学方式5、学生掌握科学的思维方式的学习属于陈述性知识学习程序性知识学习言语信息学习语义性知识学习6、教师运用已有的教学动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习主要属于下位学习上位学习并列学习组合学习7、阅读时，人们常对一些重要的信息‘下划线’ 。从学习策略的分类来看，下划线属于精加工策略组织策略复述策略认知策略8、技能形成不可缺少的关键环节是示范讲解练习反馈9、下列现象不属于迁移的是温故知新上行下效吃一堑长一智举一反三、大学生参加‘挑战杯’研究的问题多属于.. ..精确问题结构良好问题结构不良问题呈现性问题、大学生为了获取技能证书而学习，这种学习动机属于认知内驱力附属内驱力交往内驱力自我提高内驱力、大学生对自己性格特点的意识，属于哪类自我意识生理自我心理自我社会自我投射自我、某寝室个别同学学习认真，得到了大家的认可，并由此全寝室的同学都学习认真努力，这种同学之间的相互影响课称为群体极化凝聚力从众社会助长14、学校的‘心理咨询’工作归属于学校心理健康中的 任务发展性目标预防性目标矫治性目标诊断性目标、在新教师成长为专家型教师的过程中，最为重要的影响是教学反思专业知识情感调控里思维能力必做100道练习题1.科学教育心理学的创始人是巴甫洛夫（经典条件发射的心理学）桑代克布鲁纳（教育目标）奥苏泊尔（认知内驱力）2.注意属于个体心理构成中 ---------方面的表现。心理动力心理过程.. ..心理状态心理特征3.下列哪种方法属于调查研究法观察法谈话法个案法测量法4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。是强调要遵循原则。客观性发展性系统性教育性5.首先提出“教育心理学化”主张的学者是裴斯泰洛齐夸美纽斯赫尔巴特（意识廓）桑代克6.教育心理学是研究 ---------的基本心理规律的科学。德育与智育知识与技能动机与迁移学习与教学7.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法自然实验法调查法观察法个案法8.下列心理现象中属于学习的是运动员吃兴奋剂提高了成绩环境适应个体进青春期后的变声感觉适应某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。这种管理方式属于正惩罚负惩罚负强化正强化“杀鸡给猴看”产生的强化效应是外在自我替代内在“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？.. ..外在自我替代消极某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过正强化负强化惩罚塑造在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的替代性学习建构学习试误学习顿悟学习当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于A.正惩罚 B.正强化 C.负强化 D.负惩罚下列不属于桑代克所提出的学习律的是A.强化律B.练习律C.准备律D.效果律学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。这种同学行为对他的影响属于直接学习替代学习亲历学习试误学习根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立逻辑意义潜在意义心理意义客观意义建构主义知识观更强调知识的客观性确定性动态性稳定性下列尚未发生学习的是杯弓蛇影蜜蜂采蜜望梅止渴近墨者黑课堂学习中理解某规则含义的学习属于策略性知识学习.. ..陈述性知识学习程序性知识学习操作性知识学习在下列具体学习策略中属于精加工策略的是A.划线 B.列提纲 C.记忆术 D.网联学生熟悉英语的默读方法.这种学习属于陈述性知识学习程序性知识学习言语知识学习元认知知识学习下列中不属于陈述性知识的是字词人名时间怎样骑车期末复习时，对某学科的学习内容采用树形图方式进行整理，这属于精制策略组织策略复述策略资源管理策略掌握同类事物共同关键特征的学习属于符号学习概念学习规则学习命题学习下列活动中主要归属于动作技能活动的是快速阅读书法计算下棋下列活动主要归属于心智技能活动的是下棋体操书法游泳学生学习时采用简洁的语词写下材料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这种学习策略属于精加工策略组织策略调节策略计划策略学习“gas-煤气”单词时将其加工成“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是精加工策略组织策略.. ..复述策略计划监控策略人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于复述策略精加工策略组织策略认知策略英语单词学习主要属于符号表征学习概念学习命题学习规则学习学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属逆向正迁移顺向正迁移逆向负迁移顺向负迁移“吃一堑，长一智”属于负迁移消极迁移顺向迁移逆向迁移“闻一知十”属于迁移正迁移顺向正迁移干扰“功能固着”属于负迁移正迁移积极迁移逆向迁移强调学习中对原理概括才能促进迁移的心理学家是桑代克伍德沃斯贾德詹姆士下列现象属于学习迁移的是学而时习之温故而知新入乡随俗上行下效“举一反三”所反映的迁移类型是。逆向迁移.. ..一般迁移负迁移特殊迁移下列哪种不属于迁移温故知新举一反三上行下效闻一知十下列不属于迁移的是前车之鉴约定俗成因噎废食谈虎色变研究如何提升长沙市的整体文明水平，这类问题主要属于结构良好问题界定清晰问题界定模糊问题精确问题大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多属于界定模糊问题界定清晰问题结构良好问题创造性问题人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式是直觉思维聚合思维抽象思维发散思维下列哪项不是发散思维的主要特征流畅性独特性变通性整合性学习”怎样写作文”这类问题主要属于结构良好问题结构不良问题一般问题抽象问题46.学生校对自己的文章时，很难发现其中的错误 ,但校对他人文章时错误却很容易被发现。这是由于注意分散粗心知觉整体性.定势.. ..“曹冲称象”主要反映的是抽象思维聚合思维动作思维.发散思维48.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年 ?”这是一个常规性问题结构不良问题有结构的问题创造性问题问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和启发式提取式分析式综合式目前研究认为，创造与智力的关系是相关的线性关系相关的非线性关系不相关的独立关系相对独立关系通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于能力、努力、难度、运气能力、努力、心情、运气能力、努力、帮助、难度智力、努力、指导、环境大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属近景性动机远景性动机认知性动机内在动机人们在活动之前对自己完成活动能力的估计并由此而产生的情感体验被称之为归因自我效能感习得性无助感成就动机奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是Ａ.认知内驱力我提高内驱力Ｃ.附属内驱力主导性内驱力根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是疲劳能力运气.. ..任务难度有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学习。这种影响其学习的主要因素是自我提高动机认知动机交往动机成就动机根据动机的起源，成就动机属于社会性动机生理性动机物质性动机主导性动机某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于能力努力运气任务难度要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因A.内部--稳定B.内部--不稳定C.外部--稳定D.外部--不稳定通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机增强提高形成降低根据耶克斯-多德森定律，当学生从事难度较大的学习任务时，动机水平宜控制在高水平较高水平低水平较低水平根据成就动机理论，学生最有可能选择成功概率为-----的任务。A.30%B.50%C.70%D.100%大学生对下列哪类“我”的关注，属于关注理想我的表现实际的人际关系拥有的角色地位个性特征目标学生对自己性格特点的意识，从自我意识内容上分，这属于对下列哪类我的关注生理我.. ..心理我社会我理想我自卑主要属于自我意识中的表现。自我认识自我体验自我调控社会我个体想象中他人对自己的看法，由此而产生的自我意识，属现实我投射我理想我过去我大学生表现出的“言者无心，听者有意”体现了其自我体验特点的波动性敏感性自尊感强自卑感强自信心是个体自我意识中的表现。自我认识自我体验自我监控自我知觉下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是自尊感与自卑感交织相对薄弱的自控能力强烈的独立意识和反抗倾向强烈的自我设计、自我完善愿望“三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响的典型表现社会助长社会堕化从众群体极化在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体学术沙龙班集体学生会校文艺宣传队当一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些。这是下列哪种群体影响的表现社会助长社会堕化群体极化从众.. ..由于群众压力，个人的观念与行为向与大多数人相一致的方向变化的现象。这即从众依从服从遵从“人云亦云”现象属于沟通服从从众暗示人际交往的本质是平等社会交换尊重理解“敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的尊重原则真诚原则理解原则交换原则下列不属大学生人际关系主要特点的是平等性感情色彩浓厚理想化波动性.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展道德意志道德判断能力道德情感道德行为习惯瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了A.他律到自律两级水 平三水平六阶段八阶段四阶段根据科尔伯格的道德发展阶段论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展水平主要处在世俗水平超世俗水平后世俗水平前世俗水平在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是直觉式道德感想象式道德感.. ..情景式道德感理智式道德感根据埃里克森的观点，大学阶段学生人格发展的主要任务是建立自我同一性承担社会义务显示创造力变得勤奋道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是认识作用动机作用调节作用标志作用道德认识发展的最高水平是成道德信念建立道德观念掌握道德知识获得道德判断力下列哪项不是心理健康教育的中间目标发展性目标预防性目标矫治性目标诊断性目标下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？吸烟总担心自己做的事情别人不满意过分依赖一到考试身体就有不适反应高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标发展性目标预防性目标矫治性目标诊断性目标对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育和咨询的教育性原则主体性原则信赖性原则平等尊重原则大学生中常见的心理疾病是神经症精神病人格障碍短期情境障碍第十二.. ..在进行教学设计时，首先要明确的教学内容教学目标教学策略教学评价学期中的单元测验主要属于准备性评价形成性评