郭老师精华 张洪山

理想的课堂20世纪80年代的有效教学——重在传授=讲的是效益=教学的功能（以知识为中心）20世纪90年代的有效教学——重在训练=讲的是效率=教学的作用（以能力为中心）现在提倡的有效教学——重在人格=讲的是健全发展=教学的本质（以学生的发展为中心）

——赵亚夫郭老师课件精华张洪山剪辑201405理想的教师现代教师首先是有自由思想、独立人格、具有批判与创造精神的人，不跪着教书就成为他们最基本的信条现代教师的精神世界必须体现人文精神与科学精神的统一现代教师担负着这样的现代教育的使命，他自身也必须是具有历史责任感、社会承担意识的现代公民，同时也必须具有现代团队精神，学会共存

——钱理群《现代教师读本·序》

当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的问题与创造？我能否让学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否帮助他们达到内心的澄明、视界的敞亮？我能否让他们在课堂上豁然开朗、悠然心会？我能否让学生在课堂上浮想联翩、百感交集？——叶澜《让课堂焕发出生命活力》（一）让思想的光芒照耀历史课堂（二）让人性的光辉沐浴历史课堂（三）让文化大师们走进历史课堂（四）让师生生命成长于历史课堂（五）站在历史和现实的结合点上（六）站在东西方文化的交汇点上（七）站在大学和中学的结合点上（八）站在学科和学科的结合点上课堂教学应该让学生达成的六项目标（1）具有理性精神（2）广博深厚的基础文明素养（3）有效的表达自我（4）自我延伸的能力（5）自由和责任意识的能力（6）思维能力建构主义理论的四个要素——（1）课程内容问题化，为学生创设问题情景（2）为学生提供主动学习的机会（3）拓展学生的思维领域和思维空间（4）关注学生差异，让每个学生都有发展

一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的，他一定要把教材变得有他自己个人的精神痕迹。——刘良华（2）立足于公民教育的历史课程

①学生的本性与要求比大学学者的书斋知识重要②学生的学习方式与成熟学者的研究活动有质的差异③课程必须与学生的生活实践和社会问题联系起来①政治史学习的核心价值：民主与法治是社会主义政治文明的两大基石。②经济史学习的核心价值：建立起以追求公平和效率为目标的社会主义市场经济。③文化史学习的核心价值：社会主义文化发展必须面向现代化、面向世界、面向未来历史教育的主要功能——如何认识中华民族如何认识世界其他民族关于李约瑟难题的三种解释：1.马克·艾尔温：人地比例失调，人多地少，劳动力便宜，对技术创新的要求不迫切。2.林毅夫：科举制度浪费了人的智力。四书五经共43万字，每天背200字，也需要6年。3.斯塔夫里阿诺斯：儒学尊重老年人，轻视青年人；尊重过去，轻视现在；尊重权威，轻视变革。“历史学本身就包括两个层次，第一层次（历史学Ⅰ）是对史实或史料的知识或认定，第二个层次（历史学Ⅱ）是对第一层次（历史学Ⅰ）的理解或诠释。历史学Ⅰ在如下的意义上可以认为是客观的和不变的，即大家可以对它有一致的认识（例如，是布鲁塔斯刺死了恺撒）。但历史学Ⅱ……是随着我们的思想的改变而改变的。……历史学之成为历史学，却完全有待于历史学Ⅱ给它以生命。没有这个历史理性的重建，则历史只不过是历史学Ⅰ所留给我们的一堆没有生命的数据而已。”

——何兆武（二）教育学者期望的历史课教育永恒的支柱：历史与文学教育是传承文明和接续历史的活动。教育的目的是为了扩大而不是控制学生的思想和精神。作为教育的内容，作为承载我们心灵飞升的载体，历史与文学对于拓展我们的精神空间，丰富我们的内心感受，对抗我们的精神的平庸和堕落，有着不可替代的价值。（四）学生期待的历史课什么是爱国，什么是公平、平等和自由。学会了独立思考和客观地看待身边的事物。……感谢您给了我一双能更清晰地看历史与现实的眼睛。高中的历史课，是对我思想的一种启蒙。也让我渐渐走向，成为一个中国公民。

一些其他更为重要的东西，或者是一种思维，一种思想，或者是一种真实的感情。

我们需要一个能够与现实相联系的历史，不是一个历史的历史。

打开了我的视野与思维，围困着我们的应试之墙，被您硬是凿开一个洞，让高墙之外丰富多彩的世界能够出现在我们眼前。（六）国际视野下的历史课

日本历史意识培养目标：（1）培养学生用变化的眼光看历史；（2）让学生深刻地认识人在历史发展中的作用；（3）提高学生作为社会集体一分子的自觉意识；（4）提高自我判断能力和社会参与能力。

韩国课改目标：弘益人性（1）在促进国民素质全面提高的基础上，追求有个性发展的人；（2）在能够掌握基本能力的基础上有所创造的人；（3）能够育成各方面的修养，并能够自我设计未来的人；（4）能够理解本国文化，并在此基础上创造出新价值的人；（5）在民主市民意识的基础上，能够对社会有贡献的人。英国：历史由人来创造。当你理解了人，你就能完整地、丰富地生活。历史教师的任务：帮助学生思考过去的事情是如何影响着现在，理解他们生存于现代社会的个体身份和社会角色。历史不仅仅是关于过去的知识，它是关于为什么我们是我们，以及接下来是什么的解释性语言。澳大利亚：历史知识特性：丰富性、思辨性、启发性、现代性历史知识是为现代社会和现代人服务的，历史学科是帮助人们寻求社会价值观的学科，每个历史知识背后都存在一个价值取向。从本质上讲，历史不仅是有趣的，还能提供一种理解当今世界价值观和制度的能力。美国：历史是过去的人民为了支持当时的信仰而用当时的价值观写成的道德伦理故事。没有历史，一个社会就不知道她曾经有过的经历，不知道他所拥有的核心价值观是什么，一句话，他们没有了共同记忆。对重要的事情缺乏一个集体的记忆，人们就会陷入政治遗失症。学生将具备什么样的历史观去评价美国的过去、认识美国的现在和预测美国的未来。为一个真正多元的美国做好准备。20世纪后半期形成的五个发展趋势：民主化——新理念；人性化——新目标；个性化——新形象；社会化——新思维；国际化——新追求。三个特点（关键词）：

批判；

反省；

智慧

（七）我所认知的历史课

第—层次应该让受教育者知道世界是什么样的，成为—个有知识的人，成为一个客观的人；第二层次是应该使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为——个有分析能力的人；第三层次是应该让受教育者知道怎样才能使世界更美好．成为勇于探索、创造的人，创造是教育的最高境界和最终目的。

理想的历史教学应当是穿越时空的对话，思维火花的碰撞，文明薪火的传承。

历史是人类的导师+医生政治文明：神权—君权—民权——过自由而平等的生活经济文明：农业—工业—信息——过富足而健康的生活文化历程：神学—玄学—科学——过高尚而丰富的生活新课标政治课与历史课的区别联系高中新课标政治教材必修一：经济生活第一单元神奇的货币——（告诉学生怎样花钱）第二单元投资与创业——（告诉学生如何挣钱）第三单元收入与分配——（告诉学生如何管钱）历史教材必修二：经济成长历程为什么要这样花钱？

——货币的产生，商品经济发展的历史为什么要这样挣钱？这样挣钱有什么影响和意义？

——对外扩张、工业革命、世界市场的形成及对中国的冲击国家怎样管钱？为什么要这样管钱？

——各国经济体制的创新和调整，中国改革开放同一个世界，不同的选择——专制与民主的历史分野本专题的价值就是让我们认识另一个传统，一个在东方专制主义传统之外的民主政治的传统。让我们站在世界视野之中，以大历史观为武器，把专题一、二放在手术台上，解剖其政治构造的差异，探寻导致专制和民主政治分野的历史奥秘，感受东西方不同政治发展路径对各自命运的影响，为今天的发展提供历史的借鉴。一个伟大的发现——重见天日的爱琴文明一个独特的文明

——独树一帜的希腊社会一个永恒的典范

——卓尔不群的雅典城邦一个永远的家园——民主政治的生命摇篮一个奇怪的现象

——希腊哲人的民主心结政体差异：政治博物馆政体共性：权力归属：主权在民核心机构：公民大会运行方式：直接民主治理特点：实行法治历史学研究的对象是人文世界的历史，所以历史学家所追求的的不应该仅仅是考订史实，而且还必须解答史实背后的人文动机……历史学所研究的，乃是从外在的史实考订深入到他们的内心深处，即他们的精神活动以及人文动机。历史学家必须灵心善感，能够体会到前人的精神的深处并把它表现出来。历史学家所要探索的正是前人的精神。——何兆武第一编：原始洞巢时期主要矛盾：人与天关键词：生存与进化第二编：部落国家时期主要矛盾：人与人关键词：文明与掠夺第三编：君主国家时期主要矛盾：人与权关键词：集权与扩权第四编：民主国家时期主要矛盾：人与人关键词：革命与经济第五编：世界趋同时期主要矛盾：人与天关键词：发展与保守——张国群《人类出路》模块人物数量必修（I）政治始皇帝1（II）经济迪亚士、哥伦布、罗斯福、斯大林、赫鲁晓夫、戈尔巴乔夫6（III）思想文化和科学技术孔子、孟子、荀子、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、孙中山、毛泽东、邓小平、苏格拉底、薄伽丘、马丁?路德、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德17选修一、历史上重大改革回眸梭伦、商鞅、北魏孝文帝、王安石、马丁?路德※、穆罕默德?阿里、康有为、梁启超7/8二、近代社会的民主思想与实践托马斯?阿奎那、詹姆士一世、斯宾诺莎、洛克、卢梭、查理一世、拿破仑、康有为※、梁启超※、孙中山※7/10三、20世纪的战争与和平罗素、爱因斯坦2四、中外历史人物评说秦始皇※、唐太宗、康熙帝、孔子※、柏拉图、亚里士多德、克伦威尔、华盛顿、拿破仑※、孙中山※※、甘地、凯末尔、马克思、恩格斯、列宁、毛泽东※、邓小平※、李时珍、詹天佑、李四光、牛顿、爱因斯坦※15/22五、探索历史的奥秘

0六、世界文化遗产荟萃拉美西斯二世、米开朗基罗、拉斐尔、贝尔尼尼4

1、为生存而中举二、李贽的批判行动：傲慢清贫2、为理想而做官3、为自由而自刎学术应举是剽窃听不到真理是为穷一个自由的斗士，怎么能够被看管？

吾敬李鸿章之才吾惜李鸿章之识吾敬李鸿章之遇

从今天起我们将开始西方文化之旅。这是一段全新的旅程，与我们在中国文化园地看到的风景大相径庭。我们旅行的起点是2500年前，终点是100多年前。我们将从西方文化的精神家园希腊出发，经过文艺复兴的故乡意大利、宗教改革风暴的中心德国，启蒙运动的圣地法国，最后到达近代科学太阳升起的英国，沐浴人文精神的阳光、科学理性的雨露。我们这次旅行，不是要用眼睛去看自然的美景，而是走进了西方人的精神世界，去感受他们精神成长和解放的历程。西方人有两次精神的酣睡，第一次是沉睡于神话世界之中，那是人类的童年时代，人与自然分离不久，被希腊人唤醒；第二次是沉睡在宗教的迷梦之中，一梦千年，先后由意大利人、德意志人、法兰西人和英格兰人才把它唤醒。人觉醒---第11课希腊先哲的精神觉醒发现---第12课文艺复兴巨匠的人文风采解放---第13课挑战教皇的权威智慧---第14课理性之光力量---第15课近代科学技术革命

面对四大问题——人应该过怎样的世俗生活：文艺复兴人应该过怎样的心灵生活：宗教改革人应该过怎样的政治生活：启蒙运动人应该过怎样的幸福生活：科学革命

完成四个解放——文艺复兴：把人从神权的枷锁中解放出来宗教改革：把人从教权的控制中解放出来启蒙运动：把人从王权的压迫中解放出来科学革命：把人从自然的束缚中解放出来吴晓波对大方鼎设计师的想象他是一位化学家他是一位工业美术设计师他是一位风力机械工程师他是一位冶炼家他是一位优秀的管理学家一、中国制造的历史高度（一）金属冶炼技术的进步1、青铜时代二、远离学生的教育环境真实的教育与教育的真实教育场所过于纯粹，脱离了社会实际教学内容过于理想，超越了具体真实教学语言过于装饰，失去了表达诚意试题设计过于学术，背离了学习真意学校生活过于单一，远离了儿童生活序号动

机

内

容百分比1为了更好地了解世界与中国65.2%2为了鉴往知来，认识现实55.3%3为了提高自身素质，报效祖国48.9%4对历史本身感兴趣26.0%5为了获得家长的夸奖2.0%6为了得到老师的赞扬5.0%7为了炫耀自己知识丰富6.6%8为了同学们能看得起2.5%9为了应付考试17.2%10为了进一步受到思想教育4.2%11历史教师教得好11.0%12历史课本编得好6.0

高中生历史学习需求排序表

一、什么是历史？1、历史是个体生命的汇聚；2、历史是人文精神的载体；