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文档简介
创意:让常规的学校管理出彩
主讲:《中国教师报》教师成长学院王红顺
电话Q:512093217博客:变压器(新浪)
信箱:wanghongshun2006@163.com
微信号:WangHongshun2006怎样分享别人的观点(听报告)
本人的感悟:
学思想
用思想去学
学出自己的思想来听报告如何记录左边右边资料栏观点例子思考与灵感搜索整理相关理论文章粘贴
数学立志公式1.01365=37.80.99365=0.03
每天努力一点点,一年后?每天落后一点点,一年后?
●再努力一点点,就好比"再加热一度,让水从99度温水变成100度的沸水,发生质的变化"一样,工作就会从平庸到优秀,从优秀到卓越。学习宣言
学习,是为了给自己的人生增值;学习,是对自己和师生高度负责;学习,是一种高级的精神享受;学习,是一种无需他人提醒的自觉。我学习,我快乐,我成长,我卓越!让心灵吸吸氧
●培训是一种精神福利,学习是一种高级享受;有眼界才会有境界,有实力才会有魅力;有作为才会有地位;有多大本事,就有多大舞台。
●学习是为了让自己成为“潜力股”与“成长股”。如果长期不学习,自己有可能成为“停滞股”甚至成为“垃圾股”;学习才能是自己成为单位的“稀缺资源”、才能是自己“增值”。
●发上等愿,结中等缘、享下等福;择高处立、就平处座、向宽处行。
●宽心容物,虚心受善,平心论事,潜心观理,定心应变。●知识需学,技能需练,方法需悟,习惯需养,做人需教。
中小学校干部誓约1、规定时间内、按规定要求完成规定的事;2、尽量用脑力劳动取代体力劳动,增加自己工作科技创新的含量,提高脑力劳动在工作中所占的份额;3、一次把事情做(说)到位,重复、返工、补救要付出沉重的代价;4、把没有效率的苦劳转化为有效率的功劳,不言说过去的辉煌,只说现在的新成就;5、公共场所要传递正能量,不要让自己一时负面情绪影响团队心情;6、每个孩子都是一种珍贵存在,不言弃、不抛弃每一个学生,润泽中等生、关爱潜能生,心育优等生;学校管理的新挑战
学校发展经过“红海战略”向“蓝海战略”的过渡,正从向“绿海战略”深度转型。“红海战略”是指学校普遍采用一种低成本、同质化,以竞争为中心的发展战略,也被称为“血腥竞争”模式。“蓝海战略”倡导学校不能靠与对手竞争,而是要以错位竞争、特色发展即拓展新的教育市场空间、创造飞跃价值,使学校彻底甩脱竞争对手;而“绿海战略”则是前两种战略的升级,即以核心能力的优化、再造为主线,大幅度地推进学校主体创新以至整个管理模式的战略转变,实现整个教育链条的融合与共生。“绿海战略”标志着一个学校的成长、成熟与成功。学校管理的战略转型
学校管理职能的定位:
1、从习惯对工作重要性的阐述向对工作技术层面指导转移;2、从技术层面的泛化指导向探究工作流程方面转移;3、从传统工作流程的微调向思考新的工作流程或对传统工作流程的优化、升级、拓展方面转移。
学校管理层管理品位要提升:1、实现从粗放型向集约型、从终端管理向过程管理(布置——指导——检查):2、从科室管理向项目管理(台账管理);3、从制度管理向自我管理、文化管理的提升、跃迁。
请您思考学校发展需要战略思考、战术操作、战役实施。教育需要策划,管理需要创意。校长角色扮演儒家?道家?法家?
战略?战术?战役?
一所好学校三条标志1、升学率要高(学生能考一个好分数);2、分数取得是科学的、道德的;分数是绿色的、可持续的;
3、除了分数以外,还关注了学生心理健康、精神成长、综合素养等。提升质量传统策略1、练习册改革2、考试命题改革3、过筛卷4、四步作业订正法5、理科保留思维痕迹法6、作业三维批改法7、班级、小组、个人对抗8、数学、英语校级走班制9、向非智力因素要质量10、三年统筹,偏课导师承包制教学管理的创意例举1、举手的变革2、变课后补课为课前补课3、动态黑板报4、累计式作业评价5、作业协调员6、交换作业写作日7、四步作业订正法8、三维作业批改法9、理科作业保留思维痕迹法10、课外作业检查体系11、设立抽奖作业12、英语游戏扑克13、数学三角14、让学生在最近区竞争1:举手的变革(1)
中小学生在课堂上的举手方式是一种固定的姿势——举起右手,教师仅从学生举手情况获得的信息实在单调。若把学生举手方式分别赋于一定信息,并且规定统一的姿势,就可以焕发出新的生机。这样教师单从学生举手情况,就可获得丰富的反馈信息。比如教师出示一道选择题,该题有A、B、C、D四个选项,教师不妨规定学生用食指、中指、无名指、小拇指分别代表选择A、B、C、D四个选项。教师就可以仅从学生的一次举手情况,同时判断出分别选A、B、C、D选项的学生及人数,使教师提问更具有针对性,同时还避免了原来随意提问时有回答类同的情况,大大提高了课堂效率。举手的变革(2)
这一小小改进,从某种角度讲,教师对学生情况的判断突破了以往仅凭教学经验估计的历史,实现了定性向定量转变。对于判断题,若认为正确的,让学生同时伸出右手的大拇指、食指,并成“对号”状;若认为错误的,让学生同时伸出左、右手的食指,并成交叉状。同样,发表对某个问题的看发时,也可采取类似的方法。教师可以规定,若对答案胸有成竹时,可以把手举得高一些,还有疑惑正在思考时,可以把手举得低一些;急于发言时,手可以上下快速移动,但不能发出声音,并且不能离开座位。这样就可避免不必要的互相争吵,避免乱哄哄的课堂失控状态。举手的变革(3)
教师还可以规定,若提问的问题与本节课内容有关,可以举右手,若与本节课无关(比如需要上厕所、轻微的头疼、肚疼、同桌发生矛盾等),可以举左手。这样就可以避免教师讲课正在兴头上时,学生提出一个与本课情景不相称的问题(如我要上厕所),是自己创设的课堂情调消失殆尽。若发现学生举起了右手,教师可以悄悄地走到学生面前,轻声询问妥善处理。这样,就避免了课堂上的一些尴尬场面。当然为了不伤潜能生的自尊心,教师也可以与潜能生约定特殊的手势,是潜能生在同伴面前有一定的面子。2、变课后补课为课前补课
教师放学后,总是习惯留一些差生补课。当着全体学生的面,教师毫无顾忌把差生留下来,实在不妥:一是差生很没有面子;二是给差生了一个负面的自我暗示,“我是差生,我学不会,我需要补课”;三是差生看到同伴高高兴兴回家了,自己还得留下来补课,实在是心不甘、情不愿。也就是说,补课是”教师逼学生学”,而不是学生发自内心的”我要学”。因而补课时学生给教师“斗智斗勇”司空见惯:有的学生是“身在曹营心在汉”;有的学生是给教师打“持久战”,“反正你总得让我回家吃饭、睡觉”,熬到点就回家。课后补课多数情况是越补越差,越差越补,出现了恶性循环。同时学生也患上了“补课综合症”、“谈补色变”。变课后补课为课前补课
鉴于此,笔者提出变课后补课为课前补课,科学的说法应为课前师生共同备课。相关理念、操作方法概述如下:放学后当着全体学生的面,以到办公室有重要的事为理由留下一部分学生(主要是差生也包括一部分中等生),不要让留下的学生一开始就产生负面的心里暗示。召集同学到办公室后诚恳地对同学们说:“老师为了准备明天的课,需要同学们帮助以下,看我哪些设计不合理,看哪些我讲的不清楚?”旨在让学生产生一种“我在帮教师备课而不是教师又逼我补课”积极的心态。试想:通过课前补课,教师对这些学生“学情”已心中有数,再加上这些学生课前已听了一遍,课堂上二次消化后,那有还不会之理!学生听懂了就想学,想学就能学会,这样就进入了良性循环——越补差生越少,越补越不需要补、越补学生越自信。”3、动态黑板报
各班教室后面的学习板报,若除去报头、栏目设置、相关插图,文字内容只剩下区区的几百个字,学生最多花十几分钟就可阅读完毕。然而黑板报多采用的是单周或双周更换一次,因更换速度缓慢,黑板报的作用就大打折扣。但如果更换速度过于频繁,又会增加教师、学生的负担。3、动态黑板报
如何解决这一两难问题?我的思路是采取“周大变、日小变,天天更新”的模式。“周大变”指的是每隔一周,无论插图、版式设计、栏目设置、主题、内容都要全面更新;“日小变”指的是在一期板报全面设计完毕后,本周内其他几天,插图、版式设计、栏目设置、主题基本保持不动,只更换相关的文字内容。这样既扩大了有效信息量、让学生对黑板报天天有新鲜感,又没有加重师生的负担,何乐而不为呢!
4、累积作业评价
累积式作业评价是依据小学生年龄及心理特点,采取在小学生作业首页加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章,使之组成日、周、月、期连环评价。具体操作方法是:对学生作业,每天优秀的可以加盖一朵小红花印章,称之为日评价,如教师可以依据班级实际,规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星,称之为周评价,每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章,称之为月评价,每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章称之为期评价。累积式作业评价(2)
具体操作方法是:对学生作业,每天优秀的可以加盖一朵小红花印章,称之为日评价,如教师可以依据班级实际,规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星,称之为周评价,每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章,称之为月评价,每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章称之为期评价。更为可喜的是,有的教师还对学生周、月作业进行比较,加盖保持奖、进步奖,有的还对日、周、月作业有创新的,分别加盖创新奖。另外,笔者发现教师在学生作业首页粘贴小学生十分喜爱的系列卡通人物画,来代替上述办法也深受学生欢迎。累积式作业评价(3)日评价周评价月评价星期一星期二星期三星期四星期五一周九月星期一星期二星期三星期四星期五二周十月星期一星期二星期三星期四星期五三周十一月星期一星期二星期三星期四星期五四周十二月5、班级作业协调员
因学科教师之间缺少必要沟通,难免不会出现各科布置的作业累积总量某天过多过少、“旱涝不均”的现象。为了保持作业量基本平衡,应设立班级作业协调员岗位,其职责是:与学科教师通报作业信息,反馈学生呼声,协调班级日作业量,避免学生做作业忙闲不均的现象。6、交换作业书写日
每月设立交换作业书写日,让小学生用同伴作业本做作业,笔者发现,学生对待做作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有明显提高。7、四步作业订正法
关于订正作业,建议采取四步作业订正法:找出错题的原因,如题目抄错、式子列错、中间数字算错、运算顺序错误、题意不清、混淆概念等;规范订正;要求学生在做一至两道同一类型的习题进行巩固;该题涉及知识点梳理。这样学生对错题,不但知其然而且知其所以然,同时再加上学生对同一类型题的巩固、强化,学生在今后考试中就可以少犯或不犯重复的类似错误。8、理科作业保留思维痕迹
理科作业不妨让学生把作业一分为二,正式内容占三分之二,演草部分占三分之一。也就是说,对于需要考察学生思维过程的作业,可以让学生把正式作业与演草合二为一。这样,教师就可以凭借演草部分提供的信息,对学生的思维过程进行全面了解,针对出现的思维障碍,采取对症下药的有效措施。9、三维作业批改法(1)第一维度——对基础知识和基本技能掌握情况的评价。在中高年级尝试用画“正”字的方法,变等级符号为统计符号,对学生知识技能掌握情况进行统计评价。也就是说,全对的作业记“正”;有错的作业根据情况少记笔画,当学生把错题订正完毕后,可以把“正”字中缺少笔画补充完整。
三维作业批改法(2)第二维度——对学生作业的思考过程、解题策略的评价。根据学生的习题解答的过程,对学生的解题策略、思维能力进行评价,在“正”字的右下角,用“★”、“△”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。“△”表示思维有创意,但没有完全做对,或方法正确但不简便;“★”表示思维方法独特,有创意。三维作业批改法(3)
第三维度——对学生作业态度的评价。小学数学中常见较差作业态度有:字迹潦草,作业不规范;贪玩,作业拖拉;偷懒,应付了事,少写作业步骤等等。因此,在作业评价时,还要从书写情况、所用时间以及专心的程度等方面衡量学生作业态度的认真与否。在“正”字的左上角用“↑”、“↓”表示作业书写工整,格式符合要求,作业认真。10、课外作业检查体系
——免检、抽检、必检(1)
学生课外作业教师若不检查,学生要么偷懒不做,要么敷衍应付;教师若全面检查,没有必要,也没有时间。解决教师检查作业的烦心事,可以采取免检、抽检、必检的方法。具体讲,就是教师根据学生做作业的一贯表现,结合学生的申报,把学生分成免检、抽检、必检组。课外作业检查体系
——免检、抽检、必检(2)
对优秀、诚实的学生的作业,可以免检,但若发现有违规行为,惩罚特别严厉,并且立即把该生降为重点抽检对象;对中等学生可以采取抽检的方法,若发现有抱着侥幸心里、蒙混过关的行为,加倍惩罚,同时立即把该生降为必检对象;对潜能生采取必检方法,及时帮助、催促他们按时完成作业。反过来,若表现好的中等生、潜能生也可依次升级为抽检、免检对象。也就是说,分组是动态的,不固定的。这种检查链条的建立,既避免了学生偷懒、耍滑的行为,有对潜能生实施了重点的监控、辅导,同时有减轻了教师的无效劳动。11、设立抽奖作业(1)
小学生因年龄的原因,对学习的重要性认识不够,能主动性学习的人数屈指可数。教师布置了一些基本作业后,优等生完成后没事可干,为了让他们掌握更多的知识,若教师再为他们布置一些较难的作业,学生大多不太情愿完成。设立抽奖作业(2)
我的建议是是:在教室醒目的地方放置二个神秘的箱子,教师当着学生面有选择性地在箱子里面分别投入一些提高题、奥赛题,同时对学生说道:只有作业全部完成的学生或课堂表现突出的学生,才有资格在我的第一只箱子里面抽一道题,并且要保证不能让其他学生看到。若自己独立钻研出来后,可以再来抽题,否则,资格自动取消,若连续攻破三关后,才有资格在第二个箱子里面抽题……教师越不让学生做题,学生越感到神秘,学生越跃跃欲试,学生探究兴趣就越浓。通过这种形式的包装,教师把学生做题变成了一种乐趣,学生的内驱力在发挥作用,这时,学生的学习不是教师逼着学,而是发自内心的我要学。12、英语单词游戏卡(英语扑克)(1)
中小学生学英语最头疼的是记英语单词。笔者发明的英语扑克,能使学生在游戏中轻轻松松、开开心心把单词记住,实现了“英语单词记忆的革命”。方法概述:(1)制作英语单词游戏卡(英语扑克)。在卡片(硬纸片)背面书写单词的意思,在正面书写英语单词,同时可以附加一些相关内容。如用一定符号表示该单词所在章节、音节的个数,图片等,利用美术知识,可以对游戏卡的正反面进行一定的装饰、美化,有条件的把卡片过塑更好。为了推进这项工作,学校可以开展制作英语扑克大赛。英语单词游戏卡(英语扑克)(2)
(2)英语扑克的使用说明。英语扑克的玩法有多种。现举玩“跑得快”加以说明:洗牌——把一套完整的扑克牌来回洗几次。起牌——四个人依次起牌。发牌——通过“锤、剪、包”决定谁先出牌。第一个人若出了一张牌,可以意思朝上,也可以英语单词朝上。顺时针临近的人应快速说出该张牌覆盖那面的内容(也就是说,给意思,说单词;给单词,说意思。),若说正确的,他发牌,让下一个说,依次进行。若说不完整或不会说,轮下一个。游戏的规则是,谁先把手中的牌出完,谁为优胜者。借鉴这种设计理念,我们还可以设计出生字、拼音、音标游戏卡。13、玩“三角”学数学
受学生课外喜爱玩纸制的“三角”和喜欢收集动画片中的卡通人物的启发,我们在小学低年级学生中开展了玩“三角”、学数学的尝试。(1)制作“数学三角”:让小学低年级学生在卡通画的背面,依次写上1至20的数,因数字可以重复,每个学生手持“数学三角”若干。(2)规定玩的方法:加减、乘、除皆可。(3)双方对垒:通过“锤、剪、包”决定谁是擂主(庄家)。(4)挑战开始:双方各出一张卡片,有擂主按事先的约定先口算,若擂主口算正确,对方的卡片归擂主所有,依次类推,直到擂主算错为止,再有另一方坐庄(当擂主),如上述方法循环进行。该游戏因符合小学生年龄、心理特征,一经推出,变深受学生的欢迎,真正体现了“让孩子玩中学数学”的理念。14、在学生的最近发展区内开展学习竞赛
依据学生的编班成绩,将学生分成若干类别,比如,80分以上的为A组,70——80分的为B组,60——70分的为C组,60分以下的为D组。在将同一组的学生根据分数高低排出组内名次来。让每个学生知道自己所出的组别和组内的名次。让成绩差别不大的同一组别的学生开展学习竞赛,期中或期末考试后,根据学生名次进步幅度的大小,进行奖励。可以设保持奖,可以设进步奖,对于跨类别的学生,比如从D类跃迁到B类,我们可以重奖。这样在学生的最近发展区内开展学习竞赛,必将形成“先进更先进,后进敢先进,你追我赶”的良性互动局面。案例2:楼道安全思考1、分界线真正起到作用;2、双扶手设计;3、疏散路线图(班级前后门、楼梯);4、上下楼梯向右行形成习惯;5、心理效应引入楼道管理;6、应急灯双手准备;7、设立楼道疏导员;安全第一
据调查转向台处是踩踏事件的频发区,吸取这样的教训,学校在每个楼梯的转向台,用红线将学生行走的区域明确的划分出来,有效的避免了学生在转向处出现拥挤,让学生在转向台的地方也有自己行走的合理区域。
双扶手的楼梯设计更是基于学生的安全考虑,学生在上下楼梯都有物可依,最大限度的减少了拥挤时的事故发生率。
鉴于小学生模仿能力极强,楼梯台阶红线两侧特意设计了逗人喜爱的黄、蓝小脚丫,学生会不自觉、潜意识地沿着正确的方向行走,一般来说,一个习惯的养成需要21天,学生在这21天当中无意识地模仿下去,上下楼梯向右行的习惯就养成了。
另外在每个宿舍楼梯的转向处的墙壁上都安装有一面硕大的镜子。镜子“正衣冠,端品行”之物,同时又是易碎的物品无形中让学生形成条件反射,在行走时放慢脚步。镜子又反射了学生的一举一动潜移默化中学生会规范自己的行为。
案例3:厕所卫生可以这样抓
厕所的管理在一定程度上映射出学校的管理。学校厕所的设计具有一定的艺术情调:温馨的标语牌、适用的提示语、新颖的值日表在一定的程度丰富了厕所的外延。本校在设计厕所时依据学生的年龄、从学生的需要出发共建造男女厕所十八个,分布于学生的操场,教学楼,宿舍楼,课间玩耍地方等各个部位。需要如厕时可随时去最近的地方解决。这有效避免了学生上厕所等待时间长的难题,同时也有效的预防了低年级孩子因找不见厕所而出现的种种尴尬现象。在宿舍楼上设计的厕所可以让学生在最短的时间内到达,更有利于学生晚间的休息。案例:升旗课程的创意和策划
1、升旗手、护旗手竞选产生;成立护旗班、观礼团;组成唱国歌、校歌示范团;成立教师方阵
2、升旗台竖三根旗杆,升国旗、校旗、先进班集体的班旗,唱国歌、校歌、班歌;
3、让周师生先进人物走星光大道(献花、颁奖词、获奖感言、合影);
4、让国旗下讲话成为升旗仪式上的一道靓丽的风景。观美、寻美、颂美、学美,美就在我身边校园情景剧表演;讲小故事、小实验现场互动竞猜大道理;学生(教师)感动了我故事分享。
5、国旗下班级风采展示;
6、圆梦行动起航,让学生的心愿梦想成真。案例:教师例会的创意和策划
单调、乏味、说教、啰嗦是多数中小学一线教师对学校周工作安排例会的评价,呼吁周工作安排例会改革的呼声日益高涨。
增设会议服务员:摆放凳子、冲茶、选播开心一刻的内容;
聘请会议主持人;
用好会议简报;会议简报包含的主要板块:名言相赠:上周工作盘点:本周工作安排:温馨提示:
推出会议增值模块:生活七彩光;教师人生;新书推荐:一周精彩回放:综合素养展示:倾听窗外的声音:书法基本功指导:夸夸同事:辩论赛:设立会议落实督办员。教师人生:案例4、中小学QQ币评价体系的构建与实施
[背景]:学校构建的评价体系存在“五重五轻”的现象,即重课堂评价,轻课外评价;重校内评价,轻校外评价;重课程评价,轻活动评价;重智育评价,轻德育评价,重结果评价,轻过程评价;学生同样的表现,在不同学科、活动之间,评判的标准、尺度有较大的差异,教师的好恶等人为因素,影响了评价的客观公正;课内、课外评价、校内、校外评价脱节,极易导致学生内外表现不一,人格畸形发展;日、周、月、期、年度评价构不成链条,行不成合力,起不到累积激励效应;学校各科室之间,各管一块、各管一段,各自出台自己的评价体系,因缺少系统整合,给人“东一榔头、西一斧子”的印象,起不到“1+1>2”的增值效应。
从激励措施的角度讲,激励面不够广;时效性不够强;荣誉没有构成阶梯式晋级链条;学生不能多次体验,更缺少高峰体验;表彰形式单一,颁发的奖品缺乏吸引力。我们树立的三好学生、模范、标兵,走向社会后,在为人、出事、交往方面,常常跟人一种“书呆子的”感觉,社会化水平令人担忧;我们的学校生活未能与社会生活很好的对接,现代生活中涉猎的金融、理财、投资、消费、借贷新理念,学生的知识内存几乎是一片空白,股票、证劵、期货、拍卖、红利、所得税、CPI等新术语,学生也闻所未闻,有人形象地把我们的学生称谓:“生活在真空中的人”、“装在套子里的人”。
QQ币评价体系的构建与实施:QQ币的创意:在特意创设的校园模拟社会里,对学生的日常评价以学生“看得见、摸得着”的直观的、物化的、便于纵横比较的形式——QQ币呈现,在此基础上,建立学生乐于接受的有较强刺激性的、体系完备的QQ币评价系统,QQ币可以在校园流通、消费。QQ币的种类:为了对学生的思想表现、道德修养、学科学习、社团主题活动、社会综合实践活动、兴趣小组、课外阅读等方面,在校园、课堂、宿舍、餐厅、家庭等场合的表现进行全方面、全方位的考核评价,我们设计的QQ币共有七大类:道德币、学科币、艺术币、活动币、阅读币、生活币、家庭币。
QQ币的物质消费主要包括:可以用QQ币在QQ超市购物。超市的物品主要有:教师精心设计、制作的、有自己签名的各类工艺品、书画品;学校收购的特长生获奖的工艺品、书画品;学生喜欢的图书、邮票、信封、纪念封、文具、玩具、装饰品、实验消耗品、生活用品;学校精心挑选的适合孝敬长辈、爱心消费的成人用的手套、袜子、发卡、口油、皮包、卡包、皮带、钥匙链、遮阳帽、遮阳伞等;学校采购的、三证齐全的绿色的、富有营养的小零食、水果等。只有同时有三个以上学生喜欢同一教师捐赠的工艺品、书画品,才可以通过拍卖的形式竞买。为了增加QQ超市物品的神秘感,QQ超市的所有物品均贴有学校卡通形象标志或盖有卡通形象的特殊图章;学生如果团购、爱心消费或用英语与营业员对话,超市的物品可以打折销售。学生还可以把自己无用的图书、文具、玩具在学校QQ交换市场“以物换物“的形式交易,差价可以协商用一定数额的QQ币补偿。
学校还要孕育、培植QQ币消费的新视域——爱心消费、班级团体消费、鼓励学生购买有经营自主权的QQ花圃、QQ林场、QQ农场、QQ养殖场。引导学生积攒一些QQ币,到学校QQ超市挑选一件爱心礼品,在期末家长到校开家长会时,郑重地赠送给家长;鼓励同班的学生,每人各自拿出一定量的QQ币,在QQ超市里购买一些美化班级、或公共使用的用品,筹建班级的动植物角;学生可以花费一定数额的QQ币购买学校提供的花卉种子、蔬菜种子、药材种子、蔬菜苗、果树苗、桑蚕、和租用花盆、鱼缸、土地来经营自己的QQ花圃、QQ林场、QQ农场、QQ养殖场,体验种植、养殖带来的乐趣。
QQ币评价激励面广,时效性强;学生的日常表现用物化的形式显现,学生看得见、摸得着,起到了持续激励、正向诱导的作用;学生一次成功,多次体验;多次成功,享受高峰体验。借助QQ币评价这个载体,学校各种评价实现了有机统整,评价构成了网状链条,形成了合力,起到了“1+1>2”的增值效应。学校真正变成了一个虚拟的模拟社会,实现了学校生活与社会生活的对接,大大加快了学生社会化水平的进程。QQ币评价附带完成了对学生进行金融、理财知识的启蒙教育。案例5——10:教研立意1、自我观课2、观课、议课流程3、捆绑制赛课4、全程说课5、教学问题招投标制案例7:自我观课下围棋的高手都有复盘的习惯。复盘就是每次博弈结束以后,双方棋手把刚才的对局再重复一遍,这样可以有效地加深对这盘对弈的印象,也可以找出双方攻守的漏洞,是提高自己水平的好方法.围棋复盘的理念给我如下启迪:针对高效课堂的临帖、入帖、破帖阶段,在没有行政评比也没有同行参与观课的前提下,每学期学校为每位教师或教师自己用摄像机各录几节常态课,让教师闲暇时间自听、自议自己常态课,即让教师进行“高效课堂课后复盘”——是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.是将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。
“高效课堂课后复盘”对提升师生驾驭高效课堂能力,同样也具有意想不到的作用。对教师来说,首先可以发现自己习以为常的、但对课堂有副作用的口头语以及一些不雅的体态语言;其次可以对自己的点拨语言、提问语言、评价语言、过度语言等课堂语言运用情况进行自我评估;第三,可以寻找实施高效课堂的流程——出示学习目标、实施学习目标、检测学习目标及手段——导学、独学、合学、展示、点评、质疑、点拨等要素的最佳组合;第四,可以以教师的文化自觉成就“有文化”的课堂;此外通过临帖、入帖、破帖阶段课堂状况“可视性”对比,增强自己实施高效课堂的自信心和成就感。案例8:议课的基本流程1、观课教师整理观课记录,撰写议课发言提纲(第一次反思);2、自我反思——执教教师谈体会(设计理念、成功、遗憾地方);3、同伴互助——听课教师3+1议课;4、专家引领——归纳、提升5、二次反思,二次上课3加1评课法
问题:一是讲优点的多,讲缺点的少,浅层次谈的多,深层次谈的少,不利于执教教师课后反思;二是重复别人观点的多,讲出新意少,浪费时间,效率底下;三是从开始到结束,当“哑巴”多,发言的少。
3+1”议课方式:即举一个优点同时要说出三个缺点、不足、建议、或自己的三个困惑;要求与会教师人人必须发言,且不能重复别人的观点。议课的基本流程1、观课教师整理观课记录,撰写议课发言提纲(第一次反思);2、自我反思——执教教师谈体会(设计理念、成功、遗憾地方);3、同伴互助——听课教师3+1议课;4、专家引领——归纳、提升5、二次反思,二次上课3、观课记录记什么?案例:×××学校
331课堂模式议课记录议课时间议课地点主持人议课主题执教人谈设计意图执教人谈上课后的感悟议课记录专家引领点评议课后二次反思
案例10:捆绑制赛课
“捆绑制赛课”操作策略如下:教导处(教科室)每周让年级学科组长抽签决定本组参加本周赛课的教师;各教研组可采用“同课异构、一课多轮”等行之有效的磨课方法进行充分准备;在各年级学科组的赛课教师达到最优状态时,进行校级公开课赛讲;赛课成绩有学校学术委员会成员考评;“一损俱损、一荣俱荣”,该教师赛课的成绩代表整个小组每个人的成绩,即赛课教师的积分就是各年级学科组每个成员的积分;年级学科组合作效果——该成绩纳入教师月绩效考评。案例12:全课程说课
全程说课是在传统说课基础上进行“上挂”、“下联”,“上挂”指的是要把备课过程中教师阅读、思考形成思路的方法、过程完整的呈现出来;“下联”指的是要把课后的反思、教案的课后修订及对课上出现的问题下节课的补救措施也要呈现出来供同行研讨。
全程说课的流程
1、说公开课教案是怎样“备出来”的?说课要点:(1)、说公开课教案备课的程序:重点谈自我构思、同行建议、教参设计、网略查阅资料四者自己是按什么顺序安排的,理由是什么?(2)、说公开课教案是怎样定稿的?重点谈初稿、中稿、定稿你修改了什么?为什么修改?你采用的是试课修改还是优秀教师指导修改?
2、说公开课教案在课堂是你是怎么“活用的”?说课要点:(1)预设的教案在课堂上你删除了什么?为什么删除?(2)预设的教案在课堂上你增加(生成)了什么?当时你是怎么考虑的?(3)课堂上有偶发事件吗?若有,你是怎样处理的?(4)你遇到过“预设自己要引导的而学生提前说出来、预设学生能回答但启而不发”情况吗?若有,你是怎么处理的?(5)对公开课教案的教学现场调整,课后你认为处理成功是什么?遗憾的是什么?
3、说公开课以后,自己采取了哪些补救措施?反思改进着力点在什么地方?说课要点:(1):对学生作业中暴露出的问题,第二节课你是怎么处理的?(2)对上节课没处理到位地方,你是怎么补救的?(3)假设让你再上这节课,你的教案又会调整什么(4)你的课后反思写了些什么?
全程说课与传统的说课的区别:首先,传统说课倾向于课前说课,全程说课倾向于课后反思说课。因此,全程说课拉长了说课的链条,是对传统说课的进一步拓展、延伸。第二,全程说课与传统说课的关注点不同。传统说课关注的是基于教师对教材的理解和对学生学习情况的预设。全程说课不仅基于教师对教材的理解把握,更着眼于课堂情况的生成、学生学习情况的反馈检测,以及教师课后的补救措施及反思改进。第三,传统说课关注教师最后教学方案的合理性,而全程说课更关注的是最后的教学方案是怎么构思出来的。也就是说,前者关注的是方法,后者关注的是方法方法。
案例13:教学问题招投标制度
教育、教学问题从教师中来,从真实的教育教学生活中来,也就是说,提出的问题是教师普遍认同并且急需解决的“真”问题。把问题变为课题,通过招投标制度解决。具体讲,学校一方面把这些问题上升为挂牌征解课题,一方面把学校所提供的配套措施、优惠条件等如实向全体教师公布;教师可以以个人或研究小组的名义参加课题招投标;中标的个人或研究小组与学校签订相关协议;个人或研究小组独立开展课题研究工作;课题的结题不仅仅看撰写的结题报告,更重要的是看解决没解决学校实际问题、所提出的方法、措施教师认可的程度。这种校本教研不是中看不中用的“塑料花式”教研,而是科研成果立马能转化为生产力的一线教师服气的、管用的真教研。案例15:教师量化考核方案
[设计理念]:1、动态性:动态性体现在指标的动态性、权重的动态性、考核层次的动态性及方案本身的动态性四个方面。具体讲,考核指标不面面俱到,根据教师工作的薄弱环节及其“最近发展区”确定几项重点指标,同时加大管理者倡导的、教师经过努力方能达到的指标所占的权重,体现方案的导向性。如果教师都能达到的指标,下次就可以舍去,大部分能达到的指标就可以降低权重;如果没设的指标或者权重过底的指标教师“忽视”了、“淡化”了,下次就可以添上或者加大权重。这样通过这种螺旋式递进的动态考评策略,就可以引导教师克服惰性、向高层次发展。
2、民主性:学校的领导大多数要扮演管理者、教学者双重角色。设想通过成立由学生、家长、教师共同组成的考评委员会来解决领导既是运动员又是裁判员这个难题。变单主体、单效度、低效能的粗放性、封闭性管理为多主体、多效度、高效能的集约性、开放性管理,为教师业绩考核实行“阳光操作”搭建平台。3、过程性:变终端管理为过程管理。拿教学效果这项指标来说,一方面既要考核所教学生的成绩,又要考核为取得好成绩所采取措施的合理性及学生所付出“代价”的必要性;另一方面既要考核所教学生的绝对成绩,又要考核所教学生的相对成绩,也就是要重视所教学生成绩的进步幅度;既要考核所教学生的显形成绩、近期发展,又要考核所教学生的隐性进步、长远发展。
4、全面性:全面指的是目标设置及考核结果处理的全面性。把教师的业务学习、工作态度、批改作业、上课辅导、教育科研、教学效果等全部纳入考核的范畴。既设单项奖,又设综合奖;既设名次奖,又设进步奖。
5、实用性:管理方案“中看”又实用,同时操作方便。××中学教师业绩考核细则
一、业务进修(20分)1、学历(6分)2、继续教育(2分)3、计算机(2分)4、普通话(2分)5、电教技能测查(6分)6、新理念测查(2分)
考核说明:1、学历:依据学历及进修情况分五类:高一级学历达标,正进修高一级学历(或双学历),已达标但未进修,未达标正进修,未达标未进修。依次给6、5、4、3、2分。2、继续教育:凡本年度考核时,出勤及作业不达标的扣0.2分;凡未参加的,此项不给分。3、计算机:能熟练使用计算机制作课件给满分,能进行网上资源下载、使用操作的给1分,不会使用不给分。4、普通话:已获得语委规定普通话测试等级证给满分,报考虽成绩不合格但有进步的给1分,报考后成绩不合格并且有退步的给0.5分,未参加的此项不给分。5、对开展远程教育所需的电教技能进行测查,测查合格的给满分,不合格的扣2分,未参加的此项不给分。6、测查分为优、中、一般三类,分别给2分、1.5分、1分,中心校未组织科目,由学校领导组综合评估分类,打分同上。
二、工作态度(5分)由学校考评小组对教师民主评议,按优、中、一般各占20%、70%、10%划类,依次记5分、3分、
三、工作量(10分)1、语、数、外、理、化一节算一节,政、历、生、品、自、社1.2节折一节,体、美、音、劳,1.5节折一节,中学跨学科加一节,毕业班加一节。2、学校行政领导及管理人员的管理工作量如何与教学工作量折合由职代会决定。3、(教学工作量+管理折合工作量)÷教师数=每人应担工作量(可上下浮动一节)。4、依据超工作量、满工作量、工作量不足分别给10分、8分、6分。
四、作业(5分)1、依据教师批改及时程度、次数、质量三个指标,将全体教师按优、中、一般划类,优、中、一般比例占全校教师比例依次为30%、40%、30%,分别记5分、3分、2分。2体、音、美、综专职教师可参照课外活动辅导特长班开展情况、活动课题的指导情况记分,无作业学科可参照笔记检查、实践活动情况给分。五、教案(5分)依据抽查情况,按20%、70%、10%比例,将教师的教案划为优、中、一般三类,分别记5分、4分、3分。
六、上课及辅导(8分)依据到班情况、效果、学生、家长评教将全体教师按优、中、一般划类,比例依次为20%、70%、10%,分别记8分、6分、4分。
七、校本教研(10分)1、读教学专著(1分),2、记教学札记(1分),3、撰写教学论文(2分),4、优质课(2分),5、教改项目(2分)6、参加片区校本教研(2分)。
八、教学效果(30分)1、依据期中、期末调研学科在全乡所处位置(绝对名次、相对名次、进步率、有效率),分四类。优、良、合格、待合格,依次记30-26分、25-21分、20-16分、16-12分。2、体、音、美依据举办的活动在乡所处位置,分类给分,类别同上。3、非调研科目由学校统一划分档次。4、没有承担主科并且只教“副科”,原则上最高档与统考科目相同。5、学校校长此项得分由二部分组成:学校管理占20分,教学管理占10分,分别依据在全乡所处名次(绝对名次、相对名次)划类:学校管理:20-18分、17-15分、14-12分、11-9分;教学管理:10-8、7-5、4-2、2-1分6、教导主任此项得分也由二部分组成,教学管理(调研校级名次)占20分,学校管理占10分,考核方法同5.
九、辅导学生获奖情况(7分)学科竞赛与研究性学习课题、科技创新大赛获奖同等对待。县级以上每次3分,乡级一等奖每次2分,校级一等奖每次1分。原则上7分封顶。
十、突出贡献奖:教师在某一方面成绩特别突出,可给予突出贡献奖。实行加分政策,加分的幅度为1--5分。方案运行平台
学校要为每一名教师建立成长档案袋。装入档案袋的主要材料有:参加新课程通识培训、学科培训情况;参加学历进修、计算机考级情况;课改期间参加专题讲座或举办专题讲座情况;参与校本教研及课题研究情况,参与校本课程开发与综合实践活动课(研究性学习)开设情况,撰写课改读书笔记、教学反思日记,发表论文、论著情况;设计的优质课教案、优秀课件;辅导学生参与研究性学习和科技创新大赛获奖情况;与课改精神吻合的有代表性的优秀命题试卷;能显示自己教学成果的学生作品;学生、教师本人、教研组、学校、家长等对该教师此项工作的评价等。对于以上材料收集各学校可因校、因年级不同而有所增删,材料的收集整理一般为一学期一次。案例17:优质课评价体系
对教师执教的优质课评价采取了“业务素质测查(10%)+教学设计与实施(40%)+效果监测(50%)”三者综合评估。专家组可以对参赛教师业务素质及课改新理念学习情况进行统一测查,占评价权重的10%,用
S素表示。教学设计与实施即课堂行为评价可以以相等权重(20%)方式由专家评委组与学生评委组分别进行评判,然后进行汇总,用S课表示。S课=S专+S生专家组可以对教师教学“三维目标”落实情况,向听课学生进行现场测查,测查成绩占权重的50%。可以用S果表示。
参赛教师总成绩:S总=S素+S课+S果
传统的公开课评价的内容、标准、主体、重心都存在许多可质疑的地方。比如评价主体评委垄断,真正评价主角学生被遗忘,“表演课、作秀课”已成为公开课的代名词,教师“一课成名”司空见惯。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,公开课的评价重心应从关注教师是怎么“教”的转化为关注学生是怎么“学”的,即从“以教为主,学为教服务”的理念变为“以学为主,教为了促进学”的新理念。
这种“既重过程,又重结果;既考虑教师整体素质,又兼顾教师课堂发挥;既尊重专家组意见又接纳学生建议”的综合评估法,实现了促进学生发展和教师专业成长的双重功能,同时对课堂教学、教师教学行为及相关的教学管理等都将带来巨大的冲击力和全方位的启示,必将改变教师教学的方式和学生学习的方式;改变教师课前准备的关注点和备课的方式;改变教师对教学素养的认识。案例17:教师教学效果的考评(1)
传统及格率、优秀率的计算方法分别是:及格率=本班60分以上的人数/全班学生数;优秀率=本班80分以上的人数/全班学生数(注:规定的及格线为60分,优秀线为80分)教师教学效果的考评(2)
动态及格率、动态优秀率的计算方法是:动态及格率=本班在全年级中名次排在前80%以上的人数/全班学生数;动态优秀率=本班在全年级中名次排在前25%以上的人数/全班学生数(注:及格线、优秀线是动态的,每次考试名次排在年级前80%、25%的最后一名学生的分数就是及格线、优秀线;规定年级多少学生及格、优秀的比例是学校自己划定的)。
另外学科及格、优秀有效率的计算方法是:学科及格有效率=本学科与全科及格重合的人数/该学科及格的人数;学科优秀有效率=本学科与全科优秀重合的人数/该学科优秀的人数。如果将某一次教学质量检测后统计得出的一定范围内(全镇或全年级)的同一级部、同一学科的群体平均成绩确定为参照点,那么某一班级某一学科的平均成绩与群体平均成绩的比值则定名为“平均分发展率”,平均分发展率差就是同一个班科在本次教学质量检测中所测得的平均分发展率和前一次教学质量检测所测得的平均分发展率之差。用这个差值作为其中的一个指标来估算教师教学效能的净增值。
同样道理,前后两次动态及格率、动态优秀率、学科及格有效率、学科优秀有效率之差就分别是动态及格率的增长率、动态优秀率的增长率、学科优秀有效率的增长率、学科及格有效率的增长率。采取本次考试五个指标——动态及格率、动态优秀率、平均分发展率、学科及格有效率、学科优秀有效率再加上与上次考试比较所得的五个指标——动态及格率的增长率、动态优秀率的增长率、平均分发展率差、学科优秀有效率的增长率、学科及格有效率的增长率赋予不同的权重,通过算总计分的方法来考评教师教师教学成绩的。其中后五项指标所占权重远远大于前三项。
首先采用动态及格率、动态优秀率就巧妙解决了考评中的一个尴尬问题,比如如果由于试题的原因,假如出现了两个平行班同一学科的及格率均为100%、优秀率均为0,按传统的考评方法就很难公平分出优劣来。但采取动态及格率、动态优秀率这种评估方法,就避免了这个问题。
其次采用学科及格、优秀有效率这两个指标,就避免了教师“各扫门前雪”、各自为战带来的不互相沟通、合作的现象,同时也避免了人为造成的学生偏科、教师互相争时间的问题。再次设立过程增值相关指标来评价教师教学成绩,体现了认同差异、以发展的标尺评价教师的原则,解决了分班时各班起点不同的问题,是每一个教师真正能站在同一起跑线上公平竞争,点燃了每个教师教学的激情。最后,纵横向相结合评价体系的特点是:纵向评价解决的是提高的问题,横向评价解决的是发展的问题,纵向考查绝对发展增量,横向考查相对发展增量。案例19:阳光体育活动——大课间行为艺术课
“大课间行为艺术”课程是以阳光体育运动为平台,在完成阳光体育运动要求的教学目标的基础上和过程中,也同时完成其他学科的一些教学内容(目标)和综合性探究实践活动的一些教学内容(目标),是以肢体活动行为的彰显为基本形式的综合性校本课程。案例20:大课间行为艺术课
“大课间行为艺术”课程是以阳光体育运动为平台,在完成阳光体育运动要求的教学目标的基础上和过程中,也同时完成其他学科的一些教学内容(目标)和综合性探究实践活动的一些教学内容(目标),是以肢体活动行为的彰显为基本形式的综合性校本课程。(组内展示——班级展示——校级展示)大课间活动与学科内容的整合
1、古诗词韵律操;
2、成语接龙队列行进;
3、国学经典与广播操整合;
4、英语对话操;
5、数学记忆操。案例21:体育超市的创意与实践
所谓体育超市,就是把学生喜好的各类体育活动器材,摆放在学校各个部位。在活动时间,学生可依据自己的喜好任意进行选择。
建立体育超市的目标:我的课间我做主——我喜欢,我选择;我选择,我投入;我投入,我健康;我健康,我阳光。
核心理念:缺什么,补什么;需什么,供什么。变被动参与为主动选择;每天锻炼一小时,精神振奋一整天,健康工作五十年,幸福生活一辈子。
服务宗旨:“一切为了孩子健康,为了一切孩子健康,为了孩子健康一切”,搭建多元平台,提供多元服务。一是体育超市活动项目选择:学校要根据在校生的年龄、性别、级段、身高、健康状况、兴趣喜好及学校场地、资金、师资情况,统筹考虑后,提供活动备选项目,在广泛征求学生意见的基础上,进行取舍、修订、补充,最后制定出体育超市活动一览表。需要说明的是,活动项目要随着季节、学生喜好不断动态调整;要引入一些比如溜溜球、滑板、滑冰、踢踏舞等当前时尚流行的项目;同时也要对传统体育项目如斗拐、老鹰捉小鸡、推铁环、玩陀螺、跳方格、下地棋(石子棋)、站梅花桩、汤秋千等进行适当开发、推广。
二是活动器材的购置:让学生根据体育超市活动一览表所提供的项目自愿选择自己喜欢的1——2个项目,学校汇总后,再购置相应的充足器材。购置体育器材的经费实现效益最大化——购买的,正是孩子喜欢的,也是项目急需的。需要说明的是,像铁环、陀螺、沙包等尽量让学生在活动课中自己制作;像跳绳、橡皮筋等让学生自带;像梅花桩、秋千、竹竿舞用的竹竿等让体育教师自己开发。三是学生活动项目的选择:大项采取引导与学生自主选择相结合方法——低年级以引导为主、选择为辅;高年级以自主选择为主,引导为辅;学生活动小项的选择实行志愿制——如第一志愿、第二志愿及调剂志愿;优先考虑第一志愿,尽量满足第二志愿,特殊情况要服从调剂。四是体育超市的监管:上下午的大课间要升格为学校的公共课;校长是大课间的首席教师,全体教师为大课间协助教师;体育组教师组成活动技术顾问团和监督、考评小分队。学校要依据本校教师的兴趣、特长、爱好统一安排其负责的区域与项目。监管教师的主要职责有:监管教师是本区域学生活动安全的直接责任人;要积极参与到学生活动中去,要对学生活动的质量进行监管和技术指导;大课间前要把活动器材提前摆放到位;大课间结束后要负责学生活动器材回收、整理和保存,尽量避免学生因排队借阅、归还等无效活动时间,确保30分钟的有效活动时间。
五是为了提高孩子们的技艺水平,同时也为孩子们活动提供持续的动力支撑,学校要设有体育俱乐部。俱乐部所有的管理、运作等都有学生自己负责。这一是为了锻造学生的身体素质,二是让学生从小就养成体育俱乐部追求的公平、公正风气,三是锻炼学生的组织能力、协调能力、合作能力。当体育比赛或活动的主角是学生的时候,你会惊奇的发现每一次比赛都跟成人组织的不一样,新颖、公正、有趣。六是要建立大课间所推出的所有活动的校园吉尼斯纪录。要在醒目位置及时公示学校吉尼斯纪录获得者和相关的数据指标;要定期举办校园吉尼斯纪录挑战赛;要对打破吉尼斯纪录的同学给予适当奖励。案例22:期末工作总结创意【模板之一】话题式——聚焦课改主题话题角度:1、谈人物。话题是“优秀课改教师是怎样炼成的?”教师可以谈本年度身边对自己有影响的人,或是谈自己;可以谈人物的先进事迹,或者是他擅长的技能;可以谈如何从一般走向优秀、从优秀走向卓越的成功经验,或者是成长感悟。2、讲故事。话题是“我或同事、教研组的课改故事”。教师可以讲本年度自己的课改故事,也可以讲别人的课改故事,要鲜活生动,有启发性,最后能回归到高效课堂这个教育主题上来。3、叙事件。话题是“触及我灵魂或影响最大的课改事件”。教师可以把本年度自己经历或是看到过的课改小事件完整地描述出来,谈自己的感受,从而引发大家的思考。4、摆现象。话题是“我为学校(班学科)课改、管理、发展献良策”。教师可以就本年度日常学校工作或生活中看到的一些现象来展开,分析为什么会有这样的现象,并尝试提出自己对问题的解决方法。5、找细节。话题是“课改改变了什么?课改又带来了什么?课改需要关注哪些新问题?”。教师可以就本年度课改带来教师或学生的言行举止、服饰、心态等细节利弊展开谈话,讲述自己的看法,不求宏观深入,重在启发。6、话发展。话题是“明天课改我描绘——第三代课改路径探寻”。教师可以从展望未来的角度谈自己对新学校、新教师、新学生、新教室、新课堂、新文化的看法,也可以谈自己心目中的第三代课改。
【模板之二】总结式——梳理成功经验
内容提示:1、课堂教学改革具体措施。如:高效课堂的理论学习与运用;导学案的编制与使用;小组建设,小组长培训,小组文化巡展,小组及个人评价;新课型研究与流程创新;信息技术与学科整合;学具的研发与使用等。2、本学期最自豪的几件事。如:自己有成就感、愉悦感、幸福感的事情。3、班级管理新举措。如:班级管理台账的建立,班级部委制改革,班级循环日记,班级形象大使评选,班级节日活动,“小天使”行动,满足心愿行动,推广普通话行动,阅读绿色快车,主题阅读学习馆建设,社会信息交流课,集体生日Party课,游学课,成长档案建立,学习习惯与行为习惯培养,主题体验式德育活动,班级反思角设立,家长会创新等。4、对同事的帮助。即自己帮助同事的事。5、身边最美的风景。美就在我们身边。观美,寻美,学美,颂美。学校没有发现而自己发现的、让你感动的平凡教师的平凡事迹,或同事真诚帮助你、让你感动的事。6、本学期参加重大培训、教育教学教研活动的经历与感悟。如:参加高效课堂通识培训与学科培训活动,参加学历进修,参加计算机考级,参加专题讲座或自己举办专题讲座,参与校本教研及课题研究,参与校本课程开发与综合实践活动课或研究性学习开设,撰写读书笔记、教学反思日记,发表论文、论著,设计的优质课教案、优秀课件,辅导学生参与研究性学习和科技创新大赛获奖情况,与课改精神吻合的有代表性的优秀命题试卷,能显示自己教学成果的学生作品,学生、教师本人、教研组、学校、家长等对自己此项工作的评价等。7、需要提升的地方与自我评价。如:自己给自己找优缺点,对成绩与问题进行自我评估与诊断,并提出下学期改进的策略。【模板之三】故事式——典藏智慧人生创意意图:人生就是由一个个故事编织而成的。从某种意义上说,做教育就是在做故事。教育,正是因为有了一个个鲜活而动人的故事才耐人寻味,魅力无穷。没有故事的人生是乏味的。作为一名教师,你可以没有故事,但你不能没有故事感;一个没有故事感的老师,很难想象他的教学会有艺术性,也很难理解学生们会喜欢他,喜欢他的课。一个个发生在教育里的故事,往往浸润着教师的情、教师的爱,激发着教师的灵性和智慧。因此,笔者主张每学期每位教师至少要典藏一次发生在自己教育过程中的故事。因为小故事里有大智慧,小故事里有大人生。内容与表现形式:围绕本年度自己教育教学中如下主题:最感动的一件事,最幸福的一件事,最成功的一件事,最难忘的一件事,最开心的一件事,最想分享一件的事,最得意的一件事,落实学校办学理念的一件事,最遗憾的一件事等,简要概述事件的经过,重点梳理自己的典藏心得。
【模板之四】叙事式——记录成长感悟内容提示:我与班级(学生、课堂、课程、文化)、同事(校本教研、集体备课、捆绑制赛课、团体旅游、学习、生活互助)、学校(领导、主题活动)之间发生的真实故事与感悟。题目要求:教师必须斟酌自己文章的题目,做到新颖、独特、个性化。结构要求:题目——总叙——小标题(每件事一个)——叙事(共三件事分别是与班级、同事、学校发生的,写明故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果)——感悟(深思、启迪、悟道);字数不少于2000字。
【模板之五】台历式——撰写人生历史将期末工作总结分解到日常工作中的每个月,以总结台历形式呈现。台历主要内容可以概括为“六个一”:读书心得(摘录中最喜欢的一句话、一个故事),最有成就感的一件事,最值得回味一节研讨课,最有创意的一个小点子,最能代表自己当月精神风貌、反映师生情深或感觉具有典藏价值的一张“刻录历史”的照片。台历式的工作总结,是教师凭激情创作的一部自传体史书。对教师来说,是一笔宝贵的精神财富,具有永久保存的史料价值。
【模板之六】微课程式——创新总结载体基本要求:以本次期末工作总结为蓝本,遵循“提炼素材——梳理价值点——提升价值点——形成脚本——模板与背景——图画与布局——字号与字体——字数与速度——音乐选择”的九步程序,制作成微课程。微课程式的工作总结,力求符合下列六原则:1、精美。设计精美,音乐、画面、文字都极精、极简、极富美感。2、简洁。只5分钟左右,一事一议,开门见山,直入主题,直抓关键词。3、具体。以小见大,直指原因或对策,将理论暗含于问题、故事、策略中。4、意外。巧妙设疑,有悬念、层层递进,总有让人想不到的地方,又总有恍然大悟的感觉。5、深刻。能看到问题背后的问题,引发对问题本质的思考。6、情感。有情感共鸣,不知不觉地产生亲近感与认同感。
【模板之七】交流式——碰撞增值智慧创意思路:要求教师言简意赅对自己年度工作进行盘点、梳理,接受同伴“年度大考”。具体要求是:1、以课件形式回报自己的教育教学工作。2、普通教师限时3分钟,校级优秀教师限时5分钟,县级以上荣誉称号获得者限时8分钟。3、不穿靴戴帽,直奔主题论述“自己做了什么,做成了什么,将要做什么”;或急需与同事分享的创意、策划、实验、观点、感悟、反思等个性化的具有推广价值的理论与实践成果;也可以解剖自己记忆犹新的典型案例,旨在让同事避免不必要的重复探索或给同事以启迪、警示,让其吸取教训,少走弯路。
【模板之八】答辩式——求是实现共长创意思路:对“拼教、拼研、拼学”常态化的学校,学习型组织已经建立,教师群体已形成教学、研究合作共同体,已达成共同的愿景目标,因此学校不妨以备课组、年级组、某班全体教师为单位,进行小组组合答辩式的工作总结。采取组长综述、组员分述或组员举例验证的组合报告的模式。组合群体用组合报告形式阐述小组改革创新、互帮互助、团结友爱的典型事例,回顾、总结取得的成绩,反思存在的问题及改进的策略;同时以互动、答辩的形式接受学校评审团的提问、质疑。体现小组工作总结突出全体参与、共同分享的团队意识,实现小组工作总结反映的是集体智慧的结晶。学校的节日
理念解读:依据学生年龄、心理及班级实际可以设立各种颇具特色的学校节日,比如特长展示日、学校无批评日、交换使用作业日、夸奖同桌日、读书节、科技节、艺术节、女孩节、白雪节等。星期一:今天是信心日自信的人最有魅力。你在这点行,我在那点行。相信我能行,互相支持行。今日提醒:我要满怀信心,迎接新的一周的种种挑战。星期二:今天是细心日细节决定成败,细心可以化平庸为神奇,转失败为成功。让我们时时事事做细心人。今日提醒:我要细心完成每一项任务,不出一点差错。星期三:今天是爱心日爱是人间最美的语言,爱,可以创造奇迹。来吧!小手牵大手,让我们一起走。今日提醒:我要做一件富有爱心的事情。星期四:今天是慧心日每个人头脑中都蕴藏各种各样的金点子。让我们开动脑筋,挖掘智慧,创造神奇。今日提醒:我要用一个智慧的方法,解决一个学习或生活中遇到的问题。星期五:今天是感恩日感恩父母给了我生命,感恩师长给了我知识,感恩生活赐予我色彩。今日提醒:今天起我要对身边帮助我的人说谢谢,并要主动帮助他们。案例25:主题活动的创意和策划:1、循环读书节2、科技节
3、体育节
4、艺术节
5、游学节——远足行动
6、体验节——生存体验1加1
案例24:××学校2010-2011学年度下学期开学典礼活动流程:兔子舞开场(新学期普及的团体操展示)第一篇章激情起航
1、开学护照的颁发及使用
2、幸运大转盘
3、播种希望、放飞梦想(气球放飞心愿)
4、笑脸长廊笑脸征集发布会5、校灵通播报6、首届女孩节7、情景剧《我自信,我最棒》8、敲响开学的钟声第二篇章梦幻之旅晚上:猜谜、拉歌、跳舞篝火文艺晚会案例五:2010-2011学年度上学期××学校开学典礼活动流程1、开场舞:队旗舞(各班颇具特色的个性化班旗团体舞展示)2、一年级学生的开笔礼:(1)正衣冠(2)朱砂启智(3)击鼓明智(4)启蒙描红(5)茶敬亲师3、祭拜孔子4、学生自主委员会成员就职典礼5、××学校卡通形象发布会6、老师,新学期我想对你说7、情景剧——师生亲情互动8、许下心愿9、宣誓资料链接:开学典礼的活动策划●开笔礼为一年级的小朋友隆重举行的入学仪式——开笔礼。开笔礼是是中国古代人生的首次大礼,孩子将要入学读书写字、习礼之时的一个传统礼节。中国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式。在古代,学童会在“开笔礼”,即开学的第一天早早起床来到学堂,由启蒙老师讲授人生最基本、最简单的道理,并教读书、写字,然后参拜孔子像,才可以入学读书。●正衣冠面必净,发必理,衣必整,钮必结;头容正,肩容平,胸容宽,背容直。童蒙之学,始于衣冠;先正衣冠,后明事理。衣冠干净整齐,能反映出奋发向上的精神面貌。这是对自已的尊重,也是对你身边人的尊敬。●启蒙描红“人生聪明识字始”,写字识字是学习文化的第一步,描红笔画简单而意义深远的大楷“人”字,寓意着在人生的启蒙阶段,学会做人是最为重要的。这楷体的“人”字的一撇一捺相互支撑,方能立稳,就好比我们的学习,应该互相支持,帮助,学会做个堂堂正正的人。
案例六:××学校2010—2011学年下学期开学典礼活动方案———“远足”社会实践主题活动1、活动背景新学期、新气象、新形象、新希望。本学期在开学之际力争让返校的学生体会到学校生活的变化、教师的变化及学校课堂的变化,使我校本学期的开学礼仪别有新意,特进行本学期特殊的开学典礼----“远足”社会实践活动。2、活动意义“远足”是砥砺意志的“长征”,既是对学生身体素质的一次考验,又能锻炼学生的毅力、磨炼学生的意志;远足的过程是展示班级新面貌、新目标、班级风采和凝聚力的过程。新学期学生可以感受大自然的风景、感受到班级的温暖,体会到学校生活、班级生活的幸福,为自己的人生中留下美好的回忆。3、活动目标(1)展示班级文化、展示班级精神面貌、展示个人风采(2)培养“安全、合作、友情、互助”及自律性的意识(3)新学期、新气象、新目标、新自我4、活动时间:2月24日第二节下课5、活动流程(1)各班在国旗台前集合。(2)按照学校规划的路线到达指定地点。在行走的过程中唱“班歌”,展示班级标语,“班呼”,“背诵展示”等内容。(3)到达指定地点后拓展项目流程:A环节(班级管理):例1、《齐心协力》项目例2、《其实你真的很棒》项目
B环节(高效课堂):例1、《盲阵》例2、《孤岛求生》例3《穿越生命线》C环节(幸运时刻):抽出幸运师生颁发幸运证书及新学期祝福话语。D环节(个人展示):例1、《自我推销》(4)返校时高唱“班歌”、展示“班呼”、“背诵展示”等内容。(5)到达学校后回到班级分享收获。
案例九:读书节活动方案策划的一个参考样本——××学校第四届读书节活动方案一、活动目的:书籍是人类进步的阶梯,让课外书为孩子打开一扇窗,开启一道门,让他他们看到一个魅力无穷的大千世界,丰富他们的知识,开阔他们的视野,活跃他们的思维,陶冶他们的情操。通过活动,旨在营造一个良好的读书氛围,提升学生的阅读兴趣,让学生沐浴书香,在阅读中健康成长。二、活动主题:沐浴书香,参与阅读。三、活动时间:一个月四、活动对象:全校学生分低、中、高三段同时进行。五、活动的内容。开幕式1、开幕式文艺演出。a.古诗接龙。(快板)b.古诗词韵律操。c.成语接龙与队列行进。d.国学经典展示。2、千人同背《道德经》3、文学社社员入社仪式。4、文学人物化妆展示会。(每年级出三人人员由年级组长确定,化妆用的脸谱可联系美术老师尽量在下周一前制作好)分年级段活动项目低年级活动项目室内:1.交流怎么样爱书,评选“爱书小卫士”。2.推荐自己喜欢的一本书。3.讲故事比赛。室外:1.人物形象我来画。画出童话故事中的一个人物形象,当天展示图
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