四年级阅读教学CBH3b

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KURIKULUMSTANDARDSEKOLAHRENDAH马来西亚教育部·课程发展司·华文科阅读教学阅读是：对话作者读者文本是作者心声的流露

阅读是指获取他人已预备好的符号并加以辨认（符号的）理解（行文的）分析（内容的）之过程。有时还伴随著朗读、鉴赏、记忆等行為。阅读到理解是一个怎样的过程呢？文本驱动阅读模式(自下而上阅读方式)(bottom-upapproach):读者首先是对字母和单词的理解，然后是对短语和句子和段落的理解，最后是语篇的理解。读者所做的就是对文本的解码。而读者的解码过程总是从单词的最基本意思开始，逐步过渡到词组和语篇的理解。图式驱动阅读模式自上而下(top-downapproach):认为理解涉及文本和图式两方面因素。读者在进行文本解码的同时同样在应用其已有知识帮助其理解，包括世界知识、文化知识、话题知识、语篇知识、策略知识等。借助这些知识，读者可以对其所阅读的材料和接下来要阅读的材料进行猜测，而整个阅读过程就是猜测、预测、验证预测，修正预测、调整预测的过程，也就是读者与文本的交互对话过程。图式驱动理论，强调背景知识在阅读中的作用。读者对于同一篇文本会存在迥然不同的理解就是其不同的经历、不同的图式知识所致。阅读不是简单的解码过程，而是一个对话。阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取资讯，从文章中建构意义的过程。交互阅读模式交互补充(Interactive-Compensatoryapproach):读者要同时借助多种渠道的信息。既包括来自文本的信息，又包括图式知识。阅读就是一个交互过程，一是读者与文本的交互，二是文本驱动与图式驱动的交互。读者对文本信息的建构部分依赖于文本信息，部分依赖于读者的已有相关知识。要做到流畅阅读，读者不仅要掌握解码技能，同时还必须掌握应有的知识。阅读教学是如果，阅读是我们成长的阶梯！阅读教学的重要性？课文教材字、词、句、段、篇识字的能力理解的能力欣赏篇章的能力朗读的能力掌握阅读技巧阅读教学的内容：时间分配：每周120分钟现代汉语常用字的覆盖率识字教学识字的最大目的是及早进入阅读阶段。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。识字教学必须到位，并想尽办法让学生把所学过的字记下来。识字的教育价值儿童识字容易回生，要巩固学生的识字须让学生多复习、多应用所学的字。多阅读。多写话。习字不是巩固识字的有效手段，因为我们无法让学生一直写同样的字。(看课标，课文)识字的巩固活动拥本义:抱

（造字：形声）推举，爱护：～戴。～护。拥挤人或车船等紧紧地挤在一起（聚到一块）（擁）雍：水被壅塞而成的池沼词语教学是阅读教学的起点。词语教学不能脱离文本而孤立进行。词语教学必须：从课文中挑出生词，结合上下文，以课文的语境，指导学生了解有关的词语的意思和用法。词语教学掌握词语，重要性？教堂请问请问礼堂在哪里？拥有[动]领有；具有（大量的土地、人口、财产等）（结合上下文：跟你换这匹马）有（不一定拥有）桌子上有一本书。重点语句：疑难语句具语法点语句（复杂句型的理解）句子的表达方式句子的主干语句改换（各种句子的应用）朗读体味句子教学段落教学须注意：开头、结尾分段（段落大意和次序）句子间的层次关系段与段的层次关系详写与略写（朗读段落）篇章教学？文体2.4.4阅读与欣赏诗歌，主要注意古诗，理解内容和中心思想，展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。 (重点之一：重视背诵)忆江南（唐

白居易）（模组37页）

江南好，风景旧曾谙（ān）。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？一、通过反复吟诵品味古诗的语言美二、通过启发想象感受古诗的画面美三、通过理解词句领悟古诗的意境美四、通过探求意蕴理解古诗的哲理美文体故事教学重点：

抓住情节发展线索

对人物与事件的分析

培养默读与复述的能力其他文体的教学重点？情感的体验语感的发展语文材料的积累独立阅读、独立思考能力的培养阅读兴趣和习惯的培养阅读教学要注重：语文运用朗读表现手法内容理解文章感悟语音操练口语表达写作手法朗读教学重视学生对文本的感悟，以及语音和口语的操练。要求学生正确、流利，有感情。不鼓励齐读，每一个学生都有自己的体会。教师常忽略了训练学生朗读的能力/技巧（不只是教师范读）《捕蛇者说》：永州之野产异蛇永州之--野产异蛇永州之野--产--异蛇顶碗少年赵丽宏有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作———他骑在另一位演员身上，两个顶碗少年赵丽宏人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他顶碗少年赵丽宏头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻顶碗少年赵丽宏轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛……这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激