文化觉知素养涵育-杨春华

文化觉知，素养涵育：

践履一项务实、理想而前瞻的事业

——攸关学科核心素养与中考高考研究的初步省思

吴江高级中学

杨春华

“高中学科教育更是被高考绑架，学科和学科教育严重工具化。”

——余文森《核心素养导向的课堂教学》

从一个一线教师的视角观察，“学科和学科教育严重工具化”诚是一个不争的事实，学科教育更加着重应试考查要求，科学求真、人文关怀、批判思维等学科诉求打上折扣

“高中学科教育更是被高考绑架，学科和学科教育严重工具化。”

——余文森《核心素养导向的课堂教学》

反思：1.高考中考是否需要以及如何需要？2.历史教育是否可能以及如何可能？

【关键词】务实理想前瞻

一、务实

1.基于读书改变命运

（1）“超级学校”的反思

（2）“高考现场”的焦灼

（3）“书包翻身”的希冀

时代和社会越发展，教育越来越多元化，即使高考有一天不是主要的升学渠道，但必然还是一条重要的路径，它不止是教育评价的手段

一、务实

2.考试选拔传统

（1）“考试说明”

（2）“考试测量”

（3）“考试评价”

稍稍观察中国科举史，高考制度部分体现了古代科举传统，选拔人才同时兼顾社会公平（按人口和区域选拔人才，余英时《试说科举在中国史上的功能与意义》）

一、务实

3.教育承载现实

（1）关注人的成长

（2）健全人的素养

（3）助益人的发展……

我们的教育犹如一趟超载的列车，不断有人上车，有人下车，我们明知教育“超载”，却不得不负重前行，因为承载了许多人的梦想与希望——“社会关注”“改革呼声”“择善而从”

一、务实

面对社会真实，

正视考试事实，

关注教育现实。

中考高考改革的重点在于如何更好帮助、促进、成就人更好的成长和发展，从中理解中考高考制度改革何以成为了“课改”的一部分，而对人的素养的关注，多少成为破解改进高考迷局的钥匙

“高中学科教育更是被高考绑架，学科和学科教育严重工具化，而学科核心素养正是破解这个问题的一把钥匙。可以说，学科核心素养是学科教育的灵魂，只有抓住学科核心素养，才能正确引领学科教育的深化改革，全面发挥学科的育人功能。”

——余文森《核心素养导向的课堂教学》

掌握学科核心素养的钥匙

人必备品格关键能力

二、理想

1.落实立德树人的任务

“立人”

“成人”

“育人”

立德树人是教育的根本任务，也是对中国几千年优秀教育传统的继承和发展，我们要把学生培养成适应时代的现代公民

二、理想

2.践履历史教育的真谛

教人求真，育人向善，成人之美

教育学是迷恋人的成长的学问，教育评价关乎人的选拔，而在日常的历史教育践履中攸关核心素养的涵育同样重要，攸关每一个人的学习成长，指向人和谐而全面的发展

二、理想

2.践履历史教育的真谛

教人求真，育人向善，成人之美

未雨绸缪，我们应该“树立以核心素养为本位的学业质量观”。在此意义上，历史教育是一项前瞻性的事业

三、前瞻

1.基于完善教育评价的思考

高考改革：从“指挥棒”到“转辙器”

回归教育评价，中高考是重要的环节，但不是唯一的环节，如何在考试测量和教育评价中渗透学科核心素养，更好发挥并实现育人功能，是“课改”的重要关节，促进教学范式的变革

三、前瞻

2.基于改革教学范式的思考

“教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程。”（余文森）

（看高考促教学：“孝文帝改革”为例）

课堂教学是落实核心素养的重要实践，也是学科素养落地的重要路径，因此，“教”与“学”的关系既关涉对学生的学习指导，也关联教师的专业素养，而贯穿其中的是学科核心素养

三、前瞻

3.基于涵育教师素养的思考

“一次次改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。”（朱永新）

“教学不是简单的复制，生成性是教学的特性”，能否“生成”取决于教师的教育机智和随机应变，这是教师素养的体现和考验。因此，教师必须加强自我的修炼，觉知文化，涵育素养，朝着基于学科核心素养的学术型教师方向努力

“有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。《礼记·学记》云：‘记问之学，不足以为人师。’教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧才能启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科教师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变为素养型教师。”——余文森

“人是文化的产物”，也是文化的感应者、觉知者、传承者、涵育者和创造者。回归历史教育的场域，“核心素养形成的关键在于过程，在于平时，在于积累”

省思

历史教育是一个职业，也是值得我们托付终身的事业，

——在历史教育实践和反思中承担教书育人的责任

历史教育是一个专业，也是值得我们践履一生的志业，

——在历史教育探究和研修中落实立德树人的任务

历史教育是一场永无止境的修行，在持续不断的学习、阅读、践行、研修中，基于中考高考和课程改革的研究，觉知人类优秀文化，涵育学科核心素养，在教育行程中互相成就做更完美的人，这是我的心愿，希望也是我们所有人的心愿。值此盛会，与大家共勉。

“高中学科教育更是被高考绑架，学科和学科教育严重工具化，而学科核心素养正是破解这个问题的一把钥匙。可以说，学科核心素养是学科教育的灵魂，只有抓住学科核心素养，才能正确引领学科教育的深化改革，全面发挥学科的育人功能。”

——余文森《核心素养导向的课堂教学》