四年级语文小学教学方法探讨

四年级语文小学教课方法商议很多孩子在小学的时候就会感觉语文学习是件头疼事，若是家长也不太清楚小学语文需要让孩子掌握哪些知识，能够从孩子的语文试卷中找到答案。下边小编给大家带来的四年级语文小学教课方法商议，希望能够帮助到大家!四年级语文小学教课方法商议(一)尊敬小学生的身心与个性特色改革小学语文课堂教课举措，第一就是教师要学会尊敬小学生的身心与个性特色，将学生看作是教课过程中间的绝对主体，用正确的方式来引导学生注意力集中。比方，教师在课堂导入的阶段，能够采纳一些学生感兴趣的话题与内容作为牵引，第一激倡始学生的兴趣，尔后再找准切入点，带学生进入教课内容。在兴趣的支配下，学生的注意力自可是然地就会集中起来，对照于强行扭转其行为来说，学生的能动性能高，这能够有效保证课堂教课的有效性。同时，教师还能够为学生介绍一些课外语文读物，一方面拓宽其知识接受范围，另一方面指引他们进行语文知识能力应用实践，并在实践过程中间，不停提高对语文学习的兴趣与自信心。(二)调整讲课策略为了充分调动小学生在语文课堂上踊跃性和主动性，语文教师要重视自己讲课方式的不停优化与创新，时辰保持学生在语文课堂上的注意力和学习热忱。第一，在课前备课阶段，教师要结合小学生的兴趣偏好和教材内容进行精心的备课，选择学生喜闻乐道、易于接受的教课方法和教课形式。其次，在教课阶段教师要重视讲课方法的优化与选择加小组教课、游戏教课、儿歌教课等都能够激发学生的求知欲，给学生更多展现个性和表现的空间保证课堂教课目的的顺利实现。比方，在小学语文识字教课中一首麻字歌：“一点一横长，一撇下西洋，西洋两棵树，搓绳数它强。”和一首差字歌：“歪羊尾会做工，学习成绩真不能够。”让学生很简单记住了两个字的拼写并且不简单忘记。(三)让学生掌握教课主动权在小学语文课堂上，每个学生的语文基础、学习习惯、知识偏好、学习态度都存在很大的不同样。教师标准化、一致化的教课难以知足每个学生语文学习的个性化需求。教师在语文课堂上只有做到了“以学生为中心”将课堂的主动权还给学生，坚持“因材施教”,才能保证小学语文教课的针对性和有效性。比方，在进行生字、生词的语文复习课上教师单纯对学生进行一遍遍的听写是不合理的，应当让学生自己找出学习中的难点尔后依据相关标准把学生进行分组，学生以小组的形式展开新一轮的复习和记忆再设计出一些有针对性的自测题，在小组内部实现自我检测与自我提高，这对教课效率的提高将是特别有帮助的。(四)加大对学生语文知识应用实践能力的培育力度语文本源与生活，更要回归于生活，让学生能够将语文知识确实地应用到生活中，才是语文教课的根本目的，因此在小学语文的课堂教课中，教师一定要加大对学生语文知识应用实践能力的培育力度，这样才能从根本上促进教课的有效性提高。为了能够达到这个目的，教师一方面要拉近课堂教课与学生生活之间的距离，设置实践性的教课环节内容，让学生能够在课堂中尽可能多地进行语文知识应用实践，另一方面还要指导学生在实质的生活中，自己进行语文知识应用，比方，看书读报、写日志，依据自己的兴趣进行诗词采集等等。语文学习的五大原则：1、次序渐进。语文学习应着重基础，不能够急于求成。每天拟定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有进步。每天能够认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。2、熟读精思。把记忆和理解亲密结合起来，二者不能够偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要擅长思疑问难，最后解决问题。3、自求自得。正直读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变为自己的东西，做到读写结合。4、博研结合。