常晓林：昆山杜克大学本科教育的探索与实践

常晓林博士/教授CHANGXiaolinPh.D/Professor昆山杜克大学副校长

ViceChancellor,DukeKunshanUniversity

2015年11月16日—温州昆山杜克大学本科教育的探索与实践

DKU’sExplorationsandPracticesonUndergraduateLiberalArtsEducation一、对大学本科教育的反思ReflectionsandIntrospectionsonUndergraduate

Education二、本科通识博雅教育的课程体系CurriculumSystemofUndergraduateLiberalArtsEducation三、精英教育的教学模式和方法TeachingmodeandmethodsforEliteEducation主要内容Content对大学本科教育的反思ReflectionsandIntrospectionsonUndergraduateEducation1TheNewHornofHigherEducation

高等教育的新号角

国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》“坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑”“瞄准世界一流，汇聚优质资源，培养一流人才，产出一流成果，加快走向世界一流”中外合作办学的目的和任务扩大对外开放，引进外国优质教育资源学习国外大学先进的教育理念、课程体系、教学方法、管理模式推动国内高等教育的改革创新和国际化发展Ineducationwearestrivingnottoteachyouthtomakealivingbuttomakealife.教育不是为了教会青年人谋生，而是教会他们创造生活。——W.A.WhiteGeneralEducation?TechnicalEducation？ProfessionalEducation?通识教育？专业教育?职业教育？

Problem-based?Demand-oriented?Interdisciplinary？面向问题？面向需求？学科交叉？Industry-oriented?Skilled-guidedcareer?面向行业？专才就业？ObjectivesandPositioningofHigherEducation大学教育的目的与定位StructureofHigherEducation:VariousForms,ClearTiers,Distinctive

高等教育结构体系：形式多样、层次分明、各司其职、各具特色EliteLeadership,AcademicResearch,TheoryApplication,SkilledCareer

精英领军型、学术研究型、理论应用型、技能职业型TopprivateresearchuniversitiesintheUS:LiberalArtsEducation,asthecoreofundergraduateeducation,blendsculture,art,physicaleducationandscienceandtechnologytogethertoboostthewell-roundedcultivationofanindividual.

美国顶尖私立研究型大学：通识博雅教育作为本科教育的核心理念，将文化、

艺术、体育与科学与技术充分融合，促进人的全面养成中国大学的同质化、贪大风一流大学培养领袖人才、领军人才、拔尖创新人才ObjectivesandPositioningofHigherEducation大学教育的目的与定位Transferknowledge?Sharpenskills?Knowledge+skills+literacy?传授知识？培养能力？知识+能力+素养？Theultimategoalofhighereducationisnottohavethestudentsmastertheknowledgeofacertaindiscipline,buttocultivatetheirin-depththinking.高等教育的终极目标并不是让学生掌握某特定领域的知识而是对他们深层次思维方式的培养。

——RichardH.BrodheadKnowledgeevolves,skillslast知识日新月异，能力弥久永恒TalentsCultivationObjectives人才培养目标AncientChina：Confucius—theFoundingFatherofChineseEducation古代中国：孔子——中国教育始祖Confucius’sidealpersonalcharacter---TheGentleman.E.g.“Thegentlemanembracesvirtues.”“Thegentlemanunitesanddoesnotplotwithothers.”孔子所理想的人格——君子，如：“君子怀德”，“和而不同”BookofRites.DoctrineoftheMean:studyextensively,inquireprudently,thinkcarefully,distinctclearlyandpracticeearnestly《礼记•中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。SixSkills:rites,music,archery,riding,writing,arithmetic“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。TheBookofChanges:Asearth‘sconditionisreceptivedevotion,agentlemanshouldholdtheouterworldwithbroadmind.《易经》：地势坤，君子以厚德载物。IntrospectionsonChineseEducationHistory中国教育的历史回顾与思考MedievalEurope：MissionarySchool—TheoriginofUniversity中世纪欧洲：教会学校——大学（Universitas）的起源Greek／Roman“SevenLiberalArts”:grammar,rhetoric,dialectic,geometry,arithmetic,astronomy,andmusic古希腊和罗马的“七艺”：文法、修辞、辩证、几何、算数、天文、音乐UniversityofBologna——“AlmaMaterStudiorum”博洛尼亚大学——“欧洲大学之母”UniversityofParis,Oxford,Cambridge……巴黎大学、牛津、剑桥……IntrospectionsonWesternEducationHistory西方教育的历史回顾ModernUniversity:Humboldt-UniversitätzuBerlinasarepresentative现代大学：洪堡创办的柏林洪堡大学为代表“AcademicFreedom”and“IntegrationofTeachingandResearch”“学术自由”和“教学与研究的统一”WilhelmIII:“Collegeisavastandall-inclusivearenaforscientists.Sciencehasnoforbiddenarea.Sciencehasnoauthority.Scienceisfree.”普鲁士国王威廉三世：“大学是科学工作者无所不包的广阔天地，科学无禁区，科学无权威，科学自由。”IntrospectionsonWesternEducationHistory西方教育的历史回顾LiberalArtscollegesbasedon“LiberalsArtsEducation”,suchasWilliamsCollegeandAmherstCollege…以“博雅教育”为坚实基础的文理学院：威廉姆斯学院、阿默斯特学院…WilliamsCollege’s3P:Professors,Peers,andPlace威廉姆斯学院的3P教育精髓：教授，同伴，地点Openness,vitality,anddiversityoftopresearchuniversitiesintheUS,suchasHarvard,Yale,Stanford,Duke,MIT,CalTech…美国顶尖研究型大学的开放、活力和多样化：哈佛、耶鲁、斯坦福、杜克、麻省理工、加州理工…IntrospectionsonWesternEducationHistory西方教育的历史回顾Exam-orientededucationmodel应试教育模式

Specializedandcareer-orientedcultivationobjective专业职业导向的培养目标Narrowlydefineddisciplinarysystem专业划分过细过窄的学科体系Knowledge-Crammingteachingmethod以灌输知识为主的教学方法Lackoflinkbetweenundergraduateeducationandresearch本科教学与科研脱节Administrativizationofuniversities

大学行政化……HigherEducationinChina-ProblemsandReflection中国高等教育－问题与反思问题与现状：Reformingcollegeentranceexamandpostgraduateadmissionexam高考改革与研究生入学考试改革Expandingeducationautonomy

扩大办学自主权Settingdisciplinesandprogramsindependently自主设置学科专业Reformingandinnovating

theeducationmodel

教育模式改革创新……

具有通识博雅教育广度和深度的课程体系+精英教育教学模式和方法！！反思与改革：TalentsCultivationObjectives人才培养目标Comprehensiveknowledgeandability培养学生全面的知识与能力Innovationawarenessandability学生的创新意识和创新能力Humanitarianspirit学生的人文精神Globalvisionandknowledge学生的国际视野与全球化知识Toenableanactiveandcomprehensiveperspectivebyknowledgeintegrationandtoexploretheunknownwiththeknownnaturally以多种学科知识融合的方式促使学生拥有活跃和综合的视角，自然地用已知探索未知Problemoriented,demand,development,lifelonglearning,meetchallenges,andcreatethefuture面向问题、需求、发展、终身学习，迎接挑战、创造未来清华大学前校长陈吉宁：清华学生将接受价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育，学会做人，学会洞悉自然、人生和社会，为成就美好的未来做好准备2014年10月发布的“清华综改50条”“4+2”六类课堂、压缩本科生专业必修课提高通识课质量、小班课程提高到70%ExplorationonTalents’CultivationofDomesticEducation国内高等教育对人才培养的探索北大前校长王恩哥：北大培养人才，重在“道”而不在“术”，重在“打通”而不在“隔断”，这就是博雅教育的精髓北大校长林建华：大学是培养人和实践人类创造的场所，师生必须严守学术独立和学术尊严，应以坚持和追求真理为使命在专业教育模式的阶段，专业教育和通识教育的结合；跨学科专业设置、拔尖学生培养实践YenchingAcademy

燕京学堂YuanpeiCollege

元培学院杨福家校长总结的博雅教育5要素:5elementsbyPresidentYangFujia:1.博：文理融合，学科交叉2.雅：做人第一，修业第二3.以学生为中心4.鼓励质疑，小班教学5.丰富的第二课堂宁波诺丁汉大学英式博雅教育引进与创新IntroductionandInnovationofBritishliberalartseducationbyUNNCExplorationonTalents’CultivationofJVUniversities中外合作大学对人才培养的探索与措施Mission:PursuitofTruthandJustice;ServicetoSocietiesandNations

宗旨：追求真理和正义，服务社会与国家Positioning:comprehensive,elite,research,andinternational

定位：综合性、精英式、研究型、国际化、世界一流Concept:LiberalArtsUndergraduateEducation,InterdisciplinaryPostgraduateEducation,andCollaborativeTeachingandResearch

理念：通识博雅本科教育，跨学科研究生教育，教学科研协同Model:LearningandElevation,ComplementingandIntegrating,andCollisionandInnovating

模式：学习与升华，互补与融合、碰撞与创新ConceptandPositioningofDKU昆山杜克大学定位与理念Cultivatepioneeringleaderswithsenseofresponsibilityandmission.

培养具有责任意识、使命感的高素质领军型人才Cultivateelitetalentswithhumanitarianandscientificspirits,integrationofsciencesandarts,ethicsandknowledge,innovationandexecutioncapability.

培养人文精神和科学精神高度融合、文理交融、德才兼备富于创新、善于实干的精

英人才Cultivatewell-roundedglobaltalentswithunderstandingsofdiversecultures,globalperspectivesandcompetence.

培养熟悉多元文化精髓、具有国际视野、通晓国际规则、富有国际竞争力的全面发

展的国际化人才TalentsCultivationObjectives(elite,liberalarts,global)人才培养目标（精英、通识、国际化）本科通识博雅教育的课程体系CurriculumSystemofUndergraduateLiberalArtsEducation2LiberalArtsEducationofDukeUniversity杜克大学本科教育:通识博雅教育“通识博雅教育并不是要求学生学习一些互相毫无关联的学科来满足课程学分要求。除了形式上的教学要求以外，这种教育模式更多希望以多种学科知识融合的方式促使学生拥有活跃和全面的视角。这样当遇到新的知识或是新的情况，他们可以自然而然地用已知探索未知，同时将这种新的知识融合到先前的知识体系中。”--理查德-布罗德海德杜克大学校长人文社会科学艺术自然科学工程TrinityCollegeofArts&Sciences三一文理学院PrattSchoolofEngineering普莱特工程学院Arts

艺术BiomedicalEngineering生物医学工程Humanities

人文Civil/EnvironmentalEngineering

土木环境工程NaturalSciences

自然科学Mechanical/MaterialsEngineering

机械材料工程SocialSciences社会科学Computer/ElectricalEngineering计算机电器工程ATAGLANCE:80%ofundergradsstudyinTrinityandtheother20%inPratt54majors52minors21interdisciplinarycertificates4,000courseseachsemester杜克大学本科教育DukeUniversity

offers

undergraduates54majors,52minors

and

21certificates.Withtheabilitytocreatecombinationsofthethree,astudenthave

437,989uniqueacademiccombinations

available.83%Dukeundergraduatesgobeyondtheirmajortoearnatleastonemoremajor,minororcertificateUndergraduateEducationofDukeUniversity

杜克大学本科教育本科生会参加在导师的研究项目本科生在四年内毕业学生会接收到各种形式的资助师生比班级少于19人30+1M43%84%杜克学生在周边地区创立的社会服务组织杜克学生为当地社区提供的服务小时数的杜克本科生参加海外学习项目遍布全球的学习机会的杜克本科生会继续攻读研究生学位About6,700undergrads2,400facultymembersintotalThestudents/facultyratiois9:1offernearly3,900courses49undergraduatefieldsofstudy,whichiscalledconcentrationsManyofconcentrationsareinterdisciplinarytheflexibilitytocraftaspecialconcentrationThemissionofHarvardCollegeistoeducatethecitizensandcitizen-leadersforoursociety.Wedothisthroughourcommitmenttothetransformativepowerofaliberalartsandscienceseducation.哈佛学院HarvardUniversity-Threegeneralareas:HumanitiesandArts&Sciences&SocialSciencesThestudent/facultyratiois6:1seventy-fivemajors2000coursesofferedeveryyear3/4coursesenrollfewerthan20students,30%havefewerthan10Distributionrequirements:atleasttwocoursecreditsinthehumanitiesandarts,twocoursecreditsinthesciences,andtwocoursecreditsinthesocialsciencesAseniorrequirement(essay,project,orportfolio)YaleUniversity-UndergraduateStudy耶鲁大学-本科

enrollment:7,946total;5,275undergraduateadmissionratein2015-16:7.1%financialaid:60%Averagefinancialaidawardfor2019Class:$48,600Internationalstudents:12percentThestudent-to-facultyratio:6:1Departments:36Interdisciplinarycertificateprograms:50SchoolswithintheUniversity:SchoolofArchitecture,SchoolofEngineeringandAppliedScience,WoodrowWilsonSchoolofPublicandInternationalAffairsPrincetonUniversity-UndergraduateStudy普林斯顿-本科共同点：广度深度的课程体系、低生师比、自由选课、小班教学、跨学科、

研究实践活动、生源多元化TheCommonGroundofUSPrivateResearchOrientedUniversities’UndergraduateEducation美国私立研究型大学本科教育的共同点所有本科生除了主修课程，还需完成八类的大学通识教育课程美学与解释性理解（AestheticandInterpretiveUnderstanding）文化与信仰（CultureandBelief）经验与数理（EmpiricalandMathematicalReasoning）伦理（EthicalReasoning）生命科学体系（ScienceofLivingSystems）物理宇宙科学（ScienceofthePhysicalUniverse）世界与社会（SocietiesoftheWorld）美国与世界（UnitedStatesintheWorld）基本伦理和价值的教育，使人有更坚定的信念，不会被人生的挫折压倒常识性和真理性知识熏陶，使人不会那么短视，可以走得更远人类最普遍的人文知识的浸染，使人变得有教养哲学、生命、数学、物理、伦理、世界等的全面教育，使人不会那么单薄和有缺陷具有好奇心、怀疑心，执着和坚定，胸怀远大，充满正义和责任UniqueCurriculumofHarvardUniversity哈佛大学独具匠心的课程体系STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力1986年，美国国家科学委员会发布《本科科学、数学和工程教育》报告，首次明确提出“科学、数学、工程和技术教育集成”2007年，美国州长协会（NationalGovernorsAssociation）颁布“创新美国：拟定科学、技术、工程与数学议程（InnovationAmerica：BuildingaScience，Technology，EngineeringandMathAgenda）”共同纲领2014年，白宫和美国教育部提出STEM国家人才培育策略，强调兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质，推进跨学科知识融合的STEM教育，在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础之上，培养其创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长国家富强、社会发展、民族复兴的关键在人才，人才的灵魂是创新创业创造STEMConceptandInterdisciplinaryMode美国的STEM教育理念与跨学科整合模式校长、常务副校长、大学秘书长、财务副校长、全球战略副校长、行政副校长、公共事务及政府关系副校长、业务拓展联席副校长教务长、执行副教务长、昆山杜克大学项目联席副教务长、联席教务长、学术事务副教务长、科研副教务长昆山杜克项目办公室：联席副教务长与4名员工昆山杜克事务支持办公室：执行副教务长及4名员工杜克大学推广交流办公室；学术事务员工中国通识博雅教育委员会LACC（超过10名教师和行政管理人员组成）院长及副院长：三一文理学院、普拉特工程学院、尼古拉斯环境学院、桑福德公共政策学院、富卡商学院中国教师委员会校园设施管理办公室；中国运营团队文理课程委员会、文理学术委员会学术重点事务委员会、全球重点事务委员会、大学重点委员会、学术委员会执委会、学术委员会杜克大学校董会InputfromDukeSidetodevelopDKU’sUndergraduateProgram杜克大学全方位投入昆杜四年制本科项目规划工作August5th,2015MarketAnalysisfor

Four-YearUndergraduateProgramatDukeKunshanUniversityFor

DukeUniversityCMRChinaMarketResearchGroupCMR运用以下研究方法，正确认识学生和家长印象与曼谷、首尔、新加坡的研究对象进行国际生和顾问采访164次与中国高中生一对一的深入采访，每次20分钟至1小时36次与中国高中生家长一对一的深入采访，每次20分钟至1小时学生采访分布如下:50%男性,50%女性36%打算出国留学,64%打算留在中国57%为高二年级学生,40%为高三学生,3%为高一学生73%打算参加高考18次与泰国(6)、韩国(6)、新加坡(6)的教育顾问和教育学家的采访，20分钟至1小时33次与亚太区其他国家高中生一对一采访，每次20分钟至1小时，泰国13次采访，新加坡10次采访，韩国10次采访25次与教育领域顾问和来自中国顶尖高中的教育专家的采访，每次20分钟至1小时与上海、北京、杭州、南京的研究对象进行中国区采访上海北京南京杭州曼谷新加坡首尔一线城市二线城市其他国家ResearchBackground调查背景对杜克学位、就读杜克大学深感兴趣国际化校园为在中国就业提供有效途径能与来自世界各地的学生成为同学是许多打算就读国内高校的学生的主要吸引因素各国绝大部分对杜克大学有一定认识的学生称，由于杜克大学的品牌号召力，在中国/亚洲获得一个杜克学位特别的有吸引力。无论是否打算出国留学，大部分中国学生希望在中国就业，但是他们称，国外的高校在实习或全职岗位机会方面，与中国的企业联系不够紧密。大部分打算就读国内大学的中国学生，想要有更多的自由来探索自己的学术兴趣、修学更广泛的学科领域的课程、选择自己的学习方向，这些在大部分中国高校中是没有的“美国大学的教学方式比中国的更开放、更创新，有更多的开放式讨论和团队合作。我希望DKU也可以在中国提供这样的教学。”-学生,留学型,杭州“我想要留学毕业后回国工作，但在国外申请国内的实习或者全职岗位不是很容易。因为有杜克大学的声誉和DKU在当地的关系网络，像DKU这样的学校可以提供很好的中国公司的实习机会。”-学生,中国型,上海杜克大学的品牌；广泛领域的课程和依照兴趣、特长的自由选择；小班化且更注重批判性思维的培养和解决实际问题能力的课堂，使DKU有机会区别于其他中国的大学学生非常看重与杜克水平的教师，用英语授课，体验精英化西式教育(e.g.小班化、讨论式学习、团队合作、项目、批判性思维训练、解决问题能力的想法等等）中国的特别教育体验各国绝大部分学生认为能在杜克大学进行一部分的学习，是DKU强有力的优势，许多人称，在杜克学习的时间越长越好；倾向于一年而非一学期大部分中国学生喜欢不把高考作为录取的唯一标准的想法，喜欢在参加考试前知道自己的前进方向录取对高考的依附性小“我会参加高考，但能在这之前就被一所非常不错的大学录取的话，也是非常棒的。”-学生,中国型,上海2727ResearchSummary调查结果IndependenceandCreativity:Open-mindedstudentswhoarecommittedtofreeinquiry,deepreflectionandinformedchoice,whocanimaginetheworldfromdifferentperspectivesandaredriventoasknewquestionsandfindoriginalanswers.独立与创新：具有开放思维的学生应该是一群能够进行自由的思考与诘问、深刻的反思与选择，从不同角度认识世界并能发现新问题并去寻求个性答案的人。（自由之思想，独立之精神）RootedGlobalism:Informedandengagedcitizenswhoare

knowledgeableabouteachother’sspecifichistoriesandaffiliationsandskilledinnavigatingamonglocal,nationalandglobalidentitiesandcommitments.全球化意识：培养学生成为一个通晓不同历史与文化偏好的，有能力在地区、国家和全球范围内的身份认识中自由理解的世界公民。（全球性思维，跨文化融合，国际化合作与竞争）WiseLeadership:Multi-dimensional,technically-competentthinkersanddoerswhocandealeffectivelywithcomplexityandwhopossessthemoralcompasstoguidecommunitiesandinstitutionstowardacollectivegood.智慧的领导力：培养学生成为一个多维度的，有专业技能的思考者，拥有道德准则的，能够引领自己及所在群体与机构向有益于集体的方向努力的，并能有效解决复杂问题的执行者。（精英、领袖特质培养）SixCorePrinciples六大核心原则CollaborativeProblem-Solving:Team–orientedcontributorswhocanmelddisparateinsightsandimproviseresponsesinanacceleratedworldofglobalcausesandconsequences.合作解决问题的能力：培养学生成为一个在全球化视角下具有团队合作能力，融合不同见解并能给出解决方案的问题解决者。（团队精神，协同创新）KnowledgeandPractice:Scholar-practitionerswhocombineacademicstudyandthepracticeofapplyingknowledgeinthemany-sidedandrapidlychangingworldofhumanneed.知识与实践：在当今这样一个多面且人类需求急速变化的世界中，一个优秀的学术理论实践者需要有结合学术知识与在实际生活中应用知识的能力。（学与用，识与能）LifeofPurpose:Reflectivescholarswhotesttheircorebeliefsandconnecttheircourseofstudytothebigquestions

ofmeaning,communityandexcellenceandthebalancebetweenworkingtoliveandlivingtowork.有意义的人生：老师和学生应该始终意识到贯穿于他们零碎的学习与课程中的宏观问题，去探求人生意义、社会与群体、追求卓越和工作与生活的平衡（理想、品格、责任、民族精神）SixCorePrinciples六大核心原则SharedKnowledgeandExperience:Opportunitiesforstudentsandfacultytodevelopcommonknowledgeandsharedexperiencesthatturnstrangersintopeersandfellowparticipantsinacommonintellectualendeavor.知识与经验的分享：使得学生与教师在通过共同知识与经验探索的学术过程中成为熟悉的研究同伴（充分的师生、生生互动交流研讨，教学相长，“三人行必有我师”）IntegratedLearning:Open,flexibleandintegrated

approachestobigquestionsandchallengesthatenablestudentstodiscoverthespecificmethodsbestsuitedtopursuingtheirpassionsandpurposes.集成式学习：通过开放、灵活和综合的途径去解决宏观问题与挑战使得学生能够发现最适合他们自己追求与激情的个性学习方式（通识基础，个性彰显，跨越科系，自由发展）ImmersiveOpportunities:Asmallernumberofcoursesoverashortertimeframeandpass/failmini-coursesbothencouragedeepimmersioninaproblemorareaofstudyandcloseworkwithpeersandteachers.沉浸式学习：极少数课程与迷你小学期项目鼓励学生通过与同伴和老师以一种集中和深度沉浸式学习的方式去解决一个问题或领域（面向问题，深入实践，训练方法，培养能力）FiveKeyFeatures五个关键特点FlexiblePathways:Achoiceamongcreativetracksthatofferdifferentcombinationsofintegratedandspecializedstudysuitabletostudents’variedpersonal,professionalandcivicfutures.灵活的途径：在多样创新的途径中提供专业整合的不同选择，以求找到最适应学生不同个性、职业和社会未来的途径（平衡博专，灵活组合，自由选择，自主人生）SignatureProducts:Creativealignmentsbetweencurricularpathways,centersofresearchexcellenceandengaged,experientiallearningthatleadtothecreationofnewknowledgeandnewproductsforscholarlyandpublicaudiences.标志性成果：将课程渠道、先进的研究中心及积极的体验式学习进行创造性的结合，引导学者及社会大众发现新知识（教学科研结合，鼓励创新创造）FiveKeyFeatures五个关键特点Year1一年级Year2二年级Year3三年级Year4四年级Language语言课程Concentrations专业方向课程Specializations深度专业课程DivisionalCore领域核心课CivicEngagement/Research/Electives/Pass-FailMiniTerms社会参与/研究/选修课/迷你小学期SignatureProducts标志性成果CommonCore公共核心课SixModulesofCurriculumSystem课程体系的六大模块CriticalGlobalChallenges全球关键问题研究China-in-the-World世界中的中国Scientific&TechnologicalLiteracy科学与技术Ethics&Citizenship伦理与公民权Health,Environment,Water 健康，环境，水资源Security,Markets,Religion 安全，市场，宗教Governance,Population,Rights

治理，人口，权利CommercialandPolitical 商业与政治ArtisticandScientific 艺术与科学PhilosophicalandReligious 哲学与宗教NatureandMethods 本质与方法GlobalIssuesandDailyLife 全球问题与日常生活FrontiersofScienceandTechnology 前沿科技Self-Cultivation 自我修养DemocracyandMeritocracy 民主制与精英领导PluralismandUniformity 多元化与融合CommonCore公共核心课Natural&AppliedSciences自然与应用科学SocialSciences,LawandPolicy社会科学、法律与政策Humanities&FineArts人文与艺术EcologyandEnvironment生态与环境EnvironmentalPolicyandScience环境政策与科学GlobalandPublicHealth全球健康与公共卫生ChinaStudies中国研究U.S.Studies美国研究HistoryofHumanity

Ethics,PoliticsandEconomics人类伦理、政治与经济历史概论Languages,Literatures

andCultures语言、文学与文化Visual/MediaStudies视觉/媒体研究Fine/PerformingArts艺术/表演MaterialsScience材料科学CognitiveScience认知科学AppliedMath&ComputationalScience应用数学与计算科学BiophysicalScience生物物理HealthandClinicalScience临床与健康SampleConcentrations专业方向课程示例精英教育教学模式和方法3TeachingModeandMethodsforEliteEducation第二校园国际化学习项目GlobalLearningSemester(GLS)

探索美式通识博雅教育移植中国高等教育的路径为二期阶段开展通识博雅本科学位教育积累经验世界一流的国际化教学氛围与体验面向各专业在校本科生，为期一学期通识博雅教育，授予杜克大学学分导师制小班化英文教学多元化学生背景奖学金丰厚Highlight“FiveInternationals”:InternationalCurriculum,InternationalPedagogy,InternationalFaculty,InternationalStudentBody,andInternationallearningexperience.

突出“五个国际化”：课程体系、教学方法、教师构成、学生来源和校园体验国际化Highlightliberalartseducationthatblendsinterest-basedelectiveswithinterdisciplinary,pioneering,innovative,andbreakthroughtechnologicalmodules.

突出交叉学科、前沿学科、新型学科、创意技术学科等多模块、兴趣型自选组合的通识

博雅教育Highlightinter-disciplinary,cross-border,cross-culture,andcross-eraexplorativeeducationphilosophy.

突出跨学科、跨国别、跨文化、跨时代的探索型有特色未来教育理念Highlighttheteachingmodelofsmallclasses,guestspeeches,videoconference,groupdiscussion,teamwork,communitylearning,fieldtrips,andin-classpresentations,etc.

小班教学、客座讲座、视频会议、小组研讨、团队合作、社区学习、实地考察、课堂演

讲等模式

GlobalLearningSemester(GLS)本科第二校园国际化学习学期项目Humanities&FineArts人文希腊文明AncientGreekCivilizations跨文化写作WritingacrossCultures美国梦/美国电影AmericanDreams,AmericanMovies跨民族情感InterethnicIntimacies水资源/水污染WaterResourcesandWaterPollution生物能源BiologicalEnergySource21世纪物理学前沿Frontiersof21stCenturyPhysicsNaturalScience自然科学全球健康入门FundamentalsofGlobalHealth全球健康：研究方法GlobalHealth:ResearchMethods治疗与研究中的伦理问题

EthicalIssuesinTreatmentandResearch全球健康：人口与环境GlobalHealth:PopulationandEnvironmentGlobalHealth全球健康USAcademicWritingforEFL(EnglishasAForeignLanguage)Students英语写作ChineseLanguage:EntryLevel初级汉语ChineseLanguage:AdvancedLevel初级汉语Language&Writing语言和写作美国历史的若干重要主题KeyThemesinAmericanHistory认知进化与社会CognitiveEvolutionandSociety环境政策EnvironmentPolicy国际经济学InternationalEconomicsSocialSciences社会科学人类学Anthropology21世纪的国籍与全球化

21stCenturyCitizenshipandGlobalizationGlobalLearningSemester(GLS)本科第二校园国际化学习学期项目18所国内一流大学与我校签署合作协议，推荐优秀学生参加项目

国际学生来自美国、印度、尼日利亚、坦桑尼亚和越南2014秋2015春2015秋共计学生61人66人53人180人

教师18人18人18人54人南京医科大学南开大学清华大学人民大学四川大学上海外国语大学武汉大学中山大学