高级英语课程建设总结报告

高级英语精品课程建设总结报告《高级英语》精品课程建设总结报告—-校精品课程《高级英语》课程建设与改革总结202307著成效，完成了预期的建设目标与任务,使《高级英语》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个台阶。一(课程改革与建设的根本状况1〔课程改革与建设背景《高级英语》是英语专业高年级学习阶段的一门对培育学生听说读写译综合专〔将低年级学习阶段和高年级学习阶段严密连接的专业根底课。高级英语总课时数128，占专业课程的10％，开设时间一学年；其实践性和系统性很强。它在学生学习了《根底英语》、《英语听说》、《英语阅读》《英语语法》等专业课根底上开设的。教育部2023英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作力量的课程.培育学生对名篇的分析和赏识力量、规律思维与独立思考的力量,稳固和提高学生英语语言技能。《高级英语》在专业课程中的地位和重要性可见一斑。2〔《高级英语》校内进展的主要历史沿革我校历来格外重视对学生根本技能的培育，始终把培育学生的自主学习力量、语言综合运用力量、组织力量、交际力量、思维力量和创力量放首位.自从我校等,使学生的英语水平在质量上有较大提高。P23《英语教学大纲》。长期以来，我院留意对《高级英语》课程的建设，经过了院系领导和众多教师多年共同努力与探究，《高级英语》课程建设已夯实了根底并取得了肯定的成效。性和科学性较高的部优教材之一,得到全国英语专业宽阔师生的全都好评。《高级英语》课程的教学时数有过几次变动，首届英语专业2023级教学打算中《高级英1922023读和翻译分流到了《翻译》、《英文报刊选读》、《阅读与赏识》(相当于高级阅192，拓宽学问面,加强对学生专业技能熟巧的培育的系统性.一分耕耘,一分收获，从学校对英语专业毕业生跟踪调查结果看,用人单位对毕业生的英语应用力量都比较1(加强师资队伍建设，不断提高教学水平。71:12,其中教〔由本院硕士争论生担当〕3,51名，负责专业学生的课程辅导与学习指导工作。课程组中平均年龄42。8岁3,40,492，25，302〕，主讲教师的《高级英语》课程教学平均年限:8。4年。有在英语国家学习、进修精力的教师5名〔占71%〕;具有1560。2％)；1:4:2,7高,爱岗敬业,职称、学历、年龄、学缘构造合理；以骨干教师为主体,以优秀青年教师为后备生力军的优秀教学梯队。《高级英语》课程师资队伍建设主要在两个层次上进展的。对资深、具有高级职称教师侧重学问更和语感提高;对青年教师的培育主要是学历提高和教学技能35改善，年龄、学缘构造更趋合理，为本课程建设的可持续进展奠定了良好根底。2〔实施课程体系和教学内容改革实施课程体系和内容改革，构建与英语专业培育目标相适应的课程教学体系及内容，课程体系和内容改革是英语专业教育教学改革的重点和难点。从《高级英语》课程理论根底与实际应用动身,准确定位该课程在人才培育过程中的地位和作提出的要求。(1〕选用优秀教材.现在使用的《高级英语》教材是由北京外国语大学全国知70社，外语与教学争论出版社出版的.与《高级英语》教材配套的教师用书也是由北〔教育部一般段的根底英语〔《现代大学英语,精读》〕在英语专业根底学问的系统性，梯度性和连接性都是相当科学的。(2)课程教学体系及内容改革本课程承受张汉熙教授主编的《高级英语》(1—2〕〔19951，2023长，留意贯彻“以学生为主体”的教学原则。课文选材广泛:既有语言文学，又有涉及重大社会历史问题以及教育、科普等方面的文章.内容富有学问性、趣味性、可读性。体裁多样化：包括谈论文、说明文、记叙文、描写文。内容编排合理:各课程教师在使用教材时作了适当的删减、调整和补充.为跟踪当代英语的进展与变〔例中的的修辞手段如“仿拟”〔analogy)和一些颖的构词手法如‘截短法〔blending〕’等引入《高级英语》课程的教学之中，进而保持了《高级英语》课程在教学内容上的与时俱进。依据人才培育规格、课程教学目标和专业技能培育的具体要求，设计开展丰富堂制度化、常规化、系列化、具体化，最终实现学习环境的整体优化.《高级英语》课程的实等。为保证明践性环节活动的质量，我们做到组织落实、打算落实、参与人员落实、任务落实、检查考核到位。把英语学习的课堂扩大到整个校园,初步形成了专业英语学习与大学英语学习联动，使英语学习成为校园文化行动之一,收到了较抱负的效果.(1)实施教学方法与手段改革。将教学内容改革与教学方法、手段改革相结合,依据课程性质、特点和人才的教学效率和教学质量。实现了教学模式由传统的填鸭式教学模式向互动式、开放式、以学生为主体的自主式教学模式的转变;多媒体关心教学与“传统的板书式”教学相结合;不断提高多媒体课件的水平。多种教学方式相互融合，各取其长，充题和解决问题的综合力量，并留意学生实践技能的培育。(2)留意加强课程教学信息化建设,充分应用计算机软件技术和多媒体技术的强大功能，加强课程资源库建设。已经制作出了效果良好的《高级英语》课程课件;一体，课内课外结合、理论与实际结合，共性与共性共同进展的高质量模式.〔3)加强网上教学平台建设。利用现代网络资源，形成有特色的网络教学资等教学活动网络化，使学生更自主更现代地学习和把握相应的课程学问.(4〕乐观探究课程考核模式改革。发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，使考作业成绩、课堂表现〔完成口头作业、答复以下问题、参与小组争论)考核、考勤与学习态度相结合，使学生的综合成绩更加科学、合理和准确。4加强实践性教学改革,突出英语应用力量的培育和提高(1)依据人才培育规格、课程教学目标和专业技能培育的具体要求，设计开展课堂制度化、常规化、系列化、具体化，最终实现学生学习环境整体优化.主要实践活动组织落实、活动打算落实、实施人员落实、任务落实、检查考核落实.真大学英语学习联动互动,使英语学习成为校园文化行动，取得了较抱负的效果。〔2)建立了专业认知实习制度智的时机，将学生依据兴趣和爱好组成‘英文报刊编辑’、‘英语戏剧表演’、‘英汉互译”、‘英语导游”等兴趣小组，由教师进展指导，最终展现实践成果。〔3〕组织各类拓展专业力量的竞赛等,收到了良好的效果.(4〕英语角5(建构立体化教学体系通过两年半的建设，初步建立课程立体化教学体系，包括自编《高级英语》配套材料、结合本科教学大纲中英语专业人才培育的要求，设计编写电子教案、ppt享、课程自主学习、课程答疑、练习争论等网络化。1。课程建设总体目标:2争向更高水平迈进。2(建设内容与重点(l)教学队伍建设:加大师资队伍建设，形成一支政治素养好、教学水平高、1人，副教授4人、讲师2人。主讲教师以年富力强的中青年教师为主，老中青比2023920237为学校优秀教师,周树军2023年9月被评为学校优秀教师，2023年获得学校“师德标兵“；秦永丽被评为09,10学年学校教学秀，2023年江苏科技大学第十二届20232023技大学优秀教师〔2〕教学内容、教学条件建设：《高级英语》的课堂教学以“学生为主体，教师为主导”教学思想贯穿始终,教学中重视讲练结合,承受课堂面授、多媒体教学、生活实例教学等方式阐释课堂培育和进展学生的搜集资料、整理资料、应用和展现资料的力量.同时在课堂上鼓舞学生自由表达思想。编写有特色的《高级英语》配套关心教材;加强网络资源建设，形成具有鲜亮外语专业特色的网络教学资源，形成高质量的课件及网络课程课件,依托网络教学平台开展争论、答疑等教学活动，形成立体化教学体系.同时,依据人才培育规格、课程教学目标和专业技能培育的具体要求,设计开展丰富多彩的度化、常规化、系列化、具体化,最终实现学生学习环境整体优化。主要包括英语学习的课堂扩大到整个校园,形成专业英语学习与大学英语学习联动，使英语学习成为校园文化行动，收到了较抱负的效果。通过理论教学和实践教学相结合,提高了学生的学习兴趣，加深了学生对根本的质的提高，取得了较好的教书育人效果.我院语言试验中心由一般语言试验室、数字化语言试验室、自主学习中心、校园数码调频播送系统〔外语教学电台〕、计算机房、音像资料室等构成.试验中心4算机房一个,音像资料室两个。试验中心现有试验用房面积约1800平方米，设备资语专业本科生的外语教学供给了必不行少的条件保障.我校自主学习中心目前配备的听、说、读、写、译力量，帮助他们打下扎实的语言根底，提高文化素养,把握良好的语言学习方法和语言运用力量,使他们能用英语沟通信息以适应社会进展和网运行的关心英语教学网站，即运用计算机与网络技术构建一个网络平台,帮助整合各种英语教学资源，效劳教学，为教师和学生提高了丰富的教学资源.本课程所在院校的教室均配有多媒体使用设备，并拥有语言试验室、电脑室设施,为本课程进展开放的、多元的立体化教学供给了优越的条件。(3)教学方法与手段承受传统形式与现代信息技术相结合,合作学习与共性化自主学习相结合的形式。在教学内容的组织方式上，依据不同学习模块的特点,留意理论与实践相结合，侧重于学生学习力量和专业技能的培育。教学中重视讲练结合,承受课堂面授、多媒文相关的图文背景学问或相关的音频视频资料，让学生以小组学习、集体制作课资料、运用和展现资料的综合力量.同时在课堂上鼓励学生独立归纳作品的主题思想、分析篇章构造和写作风格，增加文体修辞方面的练习,提高学生对作品的鉴赏力量。在课程设置上为培育和提高学生的语言运用力量，常常创设情境,使学生活学活用课堂学问,或围绕作品设计各种争论问题，鼓舞学生自由表达思想。同时，依据人才培育规格、课程教学目标和专业技能培育的具体要求，设计开展丰富多彩的课外活动，构建实践性教学体系，把有助于稳固提高专业技能的实践性其次课堂制度化、常规化、系列化、具体化，最终实现学生学习环境整体优化.主要包括英语文化节、英语文化周、英语戏剧表演、英文歌曲演唱、英语演讲、英语辩论、英语沙龙、英语词汇竞赛、英语翻译竞赛、英文经典作品朗读竞赛。课外真正把英语学习的课堂扩大到整个学院、整个学校的各个校区，形成专业英语学习与大学英语学习联动互动,使英语学习成为校园文化行动,取得了较抱负的效果.通过理论教学和实践教学相结合，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对根本的质的提高,取得了较好的教书育人效果。《高级英语》课程实施了形式多样的课堂活动,最大限度地使学生参与到课堂教学中来，常用的几种有效的教学形式有:英语演讲：每个单元要求学生做一到二这项活动可以检查稳固学生对课堂内容的把握,充分提高他们的综合语言力量，并调动他们英语学习的乐观性。我们在教学的实施过程中乐观做到:“优化第一课堂，强化其次课堂”，依据学生的需求设计了多样化和共性化其次课堂的活动。如：英语影视赏识、专家讲座、英语角、英语演讲、课文朗读背诵竞赛、课文编剧、英语戏剧表演、翻译比赛、英语写作竞赛等活动.这些活动向学生供给了英语语言输入的信息和多种应用语言进展交际的时机和条件,营造了良好的英语学习环境与气氛，激发了学生学习高。为加快教育技术的进展和教育信息化的普及，进一步推动《高级英语》课程建设，不断提高教学质量，课题组教师乐观投入到教学方法与手段的改革中,乐观运电子教案使用的数量和制作质量均有大幅度的提高。从2023年开头，本课程都承受集体备课,在教学目的和要求全都的前提下,教师在课堂上可充分开展共性化的教了更多、更的学问以及进展自主学习的时机,培育了学生主动猎取学问和运用，又制造了超越时空的大课堂.在教学中，课程组成员以申请教研工程为先导,勤于探究，勇于实践，乐观进展〕的有机结合，取得了良好的教学效果.课题组成员科研意识不断增加,以科研带动教学,不断更教学内容和教学手段.在探究的教学思想、教学更和教学水平的提高。本课题组在学生的课外作业、考试等教改方面进展了一些有益尝试和改革。学课文编剧、英语戏剧表演等.这些课外作业和活动向学生供给了英语语言输入的信息和多种应用语言进展交际的时机和条件，营造了良好的英语学习环境与气氛,激方法,这在我国目前《高级英语》课程的教学中是不多见的，口试的形式主要是学生间的英语辩论.辩论的话题和本学期所学的课文内容相关.通过笔试和口试〔辩论〕相结合来评定学生《高级英语》课程的最终成绩。(4〕教学效果：A〔5)课程特色：A.《高级英语》精品课程的建设是高水平高标准和全方位的建设。高水平主一轮建设课程，？《高级英语》是在《根底英语》(对低年级学生进展全面综合专业技能培育的《英语精读》)精品课程建设根底上开展的深化拓展性精品课程.?语》？是国内英语语言文学专业开设历史最悠久〔始50〕，？课时数最多〔90的课时数高达288课时16x3x6〕,?时间跨度最大(3,4学期〕;?专业学问传授和专〔听说读写译专业技能〕，学问传授系统性最强的综合英(90举足轻重作用的核心课程。全方位表达在:？教学队伍建设：以该课程建设为契80%的成1/3308。45〔71%〕;1560。6是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干教师为主体,以优秀青年教师为后备生力军的优秀教学梯队。本课程教学程梯队中的80％成员有着英语专业的治理经受(时任或现任英语系系主任/分管英语专业教学的副院长〕。?教学内容(更〕、教学条件[教学条件未得到应有的改善，但学生的学习条件得到了较大的转变。？教学方法与手段：本课程承受传统和现代教学方法相结合,传统现代教学手媒体教学手段;多媒体授课内容占总教学内容90％以上。任课教师将《高级英语》［受制于东校区小教室未安装多媒体设备，致使《高级英语》课程未能承受多媒体教学,致使该课程的教学无法取得更好的教学效果。四。课程改革、建设的创与特色1.在《高级英语》教学中,课程组成员使用“整体语言教学模式”，该模式展现2立完成作业的根底上进展合作性学习，选派代表展现作业成果。供给丰富的资料，搭建互动平台，促进教师与学生、学生与学生之间的沟通。特色1〔师资队伍构造状况71：12，142〔由本院硕士争论生担当)3，5142.8(50,553，40,49225，30:8。41458%)；高、5：12，学缘构造良好,76年龄、学缘合理;以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的教学梯队。2(青年教师培育打算与效果本课程组留意对青年教师的培育，有打算地选派教师到国内外知名大学进修、师进展传、帮、带;乐观鼓舞中青年教师参与各类学术会议，以开阔视野，学习先进阅历.在过去的3年中本课程组先后选派5位教师到英语国家学习进修，、十数增加了动力。2行青年教师导师制，对青年教师在教学、科研方面进展指导,效果良好。(l〕青年教师:秦永丽，导师:潘克;担当《高级英语》、《英语语法》等课程(2)青年教师:韩菁菁，导师:成善祯；担当《根底英语》等课程的主讲工作，教学效果优良。20239《英美概况》等课程或校优秀教学质量奖。283〔教学队伍获得的教研及教改成果得了可喜的成果:一、课题组成员主持和参与的教学争论工程1.2、加强大学生毕业设计教学环节的实践和争论,校教学争论工程，。3、跨文化语用比照争论，江苏省教育厅人文社科争论工程，主持人:成善祯。4、当代英语变迁争论，校十一五青年创团队工程，主持人:成善祯。2023-20236、词汇理论与英语词汇教学争论,校高教争论工程，主持人:周树军，2023—202374/420238、翻译教学中素养教育模式的构建校教改工程周树军参与,3/620239、跨文化交际中的禁忌比照争论，校人文社科基金工程主持人:潘克2023—11102023〔12-2023(122122023-12二、课题组成员发表的教学争论论文2023102BBS2023(3〕独著韩菁菁3、浅析外语教师语言意识的构成和作用江苏科技大学学报2023(1〕独著韩菁菁42023〔12〕独著韩菁菁5