高等心理学考纲重点高校教师资格证

第一章绪论1.生疏高等教育学〔高等教育学的性质和任务〕门应用性学科有其争论成果来丰富和进展教育根本理论的作用开发性的争论，但也必需重视理论争论，包括应用争论和根本理论争论。2、试分析高等教育学进展的动因。3、高等教育学的进展动因，主要来自于生疏主体和客体两个方面。高等教育事业的进展极大地推动着高等教育学的产生和成熟；高等教育的内部冲突促使高等教育学的争论不断升华；相关学科的协同效应推动着高等教育学的进展。其次章高等教育本质1．人本心理学者关于人的本性的观点：〔1〕关于人的潜能：人有高于一般动物的多种潜能，马斯洛的需要层次论，心理潜能和制造潜能有赖于后天的学习和培育才能得到充分的进展〔2〕关于人的价值：人本心理学者强调从人的本性中派生出价值体系，潜能是价值的根底，人有高于一般动物的多种价值；〔3〕关于人性进展的方向：人性是朝着愈来愈完善的趋向进展。高等教育的根本特征：一是性质任务的特征――高等特地性。二是教育对象的特征――身心成熟性。三是劳动过程的特征――简单精神性。2023.简答1.高等教育的根本特征有哪些？个人本位的高等教育价值观：个人本位的高等教育价值观的实质是主见高等教育的根本价值或主要价值在于促进个人理智的进展，到达共性之完善。其的主要观点是〔〕〕高等教育的职责在于学问传递而非学问创〔〕2023.论2.请论述“教育就是使你成为你自己”的教育价值取向与现实意义。高等教育与社会进展的根本关系：〔1〕高等教育受社会进展制约：①生产力、科技进展水平，②社会制度，③文化传统等都影响高等教育；对高等教育的进展，最根本的制约因素是生产力与科技进展水平〔经济进展是高等教育进展的物质根底〕〔2〕教育为社会进展效劳：①为社会经济建设效劳、②为2023论.2.为什么各兴旺国家都要把进展高等教育作为进展国家生产力的战略重点。高等教育与人的进展的根本关系：影响人的进展的因素：①遗传素养为人的进展供给物质前提；②环境制约人的进展的可能与条件；③教育对人的进展起主导作用；④个人的主观努力是关键。高等教育引导和促进特地人才的成长：①高等教育培育目标引导特地人才成长；②高等学校课程体系整体指向大学生进展20232023论述1.影响人的进展的因素包括哪些？高等教育是通过哪些方面引导与促进特地人才的成长的？第三章高等教育目的马克思主义关于人的全面进展学说：〔1〕〔2〕私有制下的社会分工使人片面〔3〕〔4〕实现人的全面进展的社会条件：其一，实现人的全面进展需要有充分进展的生产力，制造高度进展的物质条件。其二，条件。教育同生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面进展的人的一种唯一方法。素养教育的全面进展观：〔1〕面对全体学生〔2〕全程培育学生〔时时促进学生的全面进展；处处促进学生的全面进展〕〔3〕全面进展学生素养教育的内涵：它利用遗传与环境的乐观作用，调动学生生疏与实践的主观能动性，促进学生生理与从而为学生的进一步进展形成良性循环。素养教育是推动人的全面进展的一种教育思想形态和教育实践方式。素养教育在思想上表现为促进学生全面进展的教育观进展为核心的、引导和推动学生身心和谐进展的教育实践。通才教育与专才教育的含义及结合模式：含义：的一种职业资格，是与职业的预备亲热相关的教育思想和教育模式。从这种意义上的通识教育强调人的全面进展，强调人与社会和谐进展。通才教育与专才教育四种结合模式：专业之间的融合性；二是通过学校的合并增加学科点的数量，从而使学校在学科门类、一级学科和二级学科的掩盖率大幅上升。简洁操作。这种模式的理念是，学生所学课程分为必修课、限选课和任选课三类，既考虑到学生的专业学习，又考虑到学生的兴趣爱好，为学生的全面进展制造有利的现实条件。为了更好地实现通才和专才的结合，在这三类课程的比例上，应增加更多的任选课，削减必修课和限选课的科目数量，以增加学生选课的弹性。不分专业模式：这种模式在美国的本科院校比较流行。产学研结合模式。20232023.简答2.简述通才教育与专才教育相结合的主要模式。2023.简答2.请简要说出通才教育与专才教育思想结合实施的四种模式。假设你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等教育培育目标？〔培育目5〕1〕遵循教育方针和教育目的来制定培育目标2〕3〕依据高等学校的定位、层次设计培育目标〔4〕依据高等学校的类型、特〔5〕依据社会、经济进展状况准时调整培育目标。高等学校培育目标有哪些取向？〔培育目标的进展趋势。我国高等学校培育目标从时代特征、地域特征、学校特征、学科特征和学生个体特征等方面，呈现多元化取向〔〕通才化取向2〕专业化取向〔〕职业化取向〔〕〕〔〕7〕共性化取向。第四章高等教育构造与功能高等学校的三项根本职能:培育人才、进展科学、直接效劳社会高等学校职能的历史演化：1〕18世纪以前高等学校的职能〔〕19〕19世纪末现代高等学校的职能。高等学校的职能体系：〔1〕〔2〕〔3〕高等学校效劳社会的职能；〔4〕高等学校职能的进展：一是引导社会的职能，二是制造职业的职能，三是国际合作的职能。对高等学校职能演进历程及职能体系的根本生疏：首先，高等学校的职能并非生来如此，一成不变。高等学校职能变化的根本缘由在于生产其次，在高等学校职能的递进进展过程中，后消灭的职能并不否认从前已经存在的职能，终结。才是高等学校最根本、最一般的职能，离开了这一职能，高等教育便不复存在；进展科学是高等教育的重要职能，它既是专业教育实现的需要，又有效地为社会供给效劳；为社会效劳的职能是前两个职能的派生，随着社会的进展，高等学校不仅要通过培育人才和进展科学间接地为社会效劳，而且要通过多种渠道直接效劳社会，从而通过高等学校的职能体2023.案例分析1.针对中国大学划分“省属高校”和“部属高校”的做法，请你运用高等教育学的原理发表看法。20232023.案例分析1.针对中国大学划分“省属高校”和“部属高校”的做法，请你运用高等教育学的原理发表看法。2023.简答题2.如何理解大学的三项职能之间的关系?第五章高等学校教师与学生1.高校教师与学生早教育过程中的不同关系理论：〔1〕教师中心论与学生中心论根底是行为主义。代表人物：赫尔巴特。学生中心论：主见以儿童身心进展规律为根底，学生教育、教学中处于支配地位用。它的哲学根底是内因论，心理学根底是人本主义。代表人物：卢梭、杜威。“主导-主体论”与“双主体论”教育主体的“一体两面”论2.教育主体的“一体两面”性质：观念共享和思维激活的过程2教学活动的两面。教师和学生在教育和教学过程中，无时无刻不在发出主体性活动，产生主体性作用，这种主体性活动和表达了“主体间性”或“互主体性模式”。因此教育教学活动具有两面间作用的主客体、直接性、交互性和情感性等特点〔3〕在教育活动中，教育主体只有一个，这就是不断产生需要与满足需要的教师和学生合二为一，是教师与学生在相互关联中的合作与协同。教育过程是教师教与学生学的两面的统一，观念沟通、思维互动与人格养成是这种统一的实质。〔4〕教学过程是教师与学生共同参与的双边性活动。在此活动中，师生共享教学阅历并共同进展〔5〕在教育中，教师和学生都是教育活动的行为者，二者共同构成主体――亦可谓“协同主体”或“关联主体过程的两个侧面。学生的学是教学的动身点和目的。怎样理解“教育质量的前提是调动教师和学生两面的乐观性”？质量两方面的内容。因此，提高教育教学质量的前提是调动教师和学生“一体两面”的乐观性，即既要调动教师的乐观性，更要调动学生的乐观性。学生作为教育实践活动和教育过程的主体，其主体性是在他自主地、能动地、制造性教育工作质量以教师的教学水平质量为核心，所以需要充分调动教师的乐观性，才能使在学生朝所期盼的目标自主进展。你怎样生疏高等学校师生间的关系？如何营造高等学校良好的师生关系？〔创设良好师生关系的途径〕〔一特别的人际交往关系。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素各个方面。〔二〔1〕〔〕〕自由与宽容。2023论述题2.你怎样生疏高等学校师生间的关系？请结合自己的体会论述如何建立师生间的良好关系。第六章高等学校教学高等学校教学过程的概念：教学过程是在教师有目的、有打算的引导下，学生主动、乐观地把握学问技能、进展智能、形成思想道德品质的过程，是教师的教与学生的学相结合的活动过程。高等学校教学过程的特点：1〕专业化程度逐步提高〔2〕学习主体性逐步增加〔〕教学〔〕教学与生产、生活的联系逐步增加。3.高等学校教学过程的规律：〔1〕〔2〕〔3〕教学的进展性规律；〔4〕教学的教育性规律。高等学校教学过程组织实施的环节和步骤：备课——课堂教学——检查评定高等学校教学的主要原则：〔1〕学活动总的指导思想和根本依据，它具体渗透在现代教学活动的方方面面。〔2〕师生能动合作与自觉制约有机统一的原则，这主要是从引导标准教学活动主体的角度提出的一项教学〔3〕科学稳定性与适时更性有机统一的原则，这是一条主要用来指导、标准、选择教学内容方面的原则〔4〕坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一的原则，这一原则主要用于教学条件、工具和手段的开发、选择和利用上〔5〕坚持直观形象感知与规律实质生疏有机统一的原则，这一原则主要用在教学途径、过程和方法上〔6〕坚持专业化、定型化、常规化和开放化、变通化、敏捷化有机统一的原则，这是在教学组织方面的要〔7〕全面教学质量治理与突出关键环节有机统一的原则，这是从教学治理方面提出的根本原则。2023论.1.高等学校的主要教学原则有7条，请你就其中最生疏的一条说明其含义，并提高等学校教学改革的进展趋势：1〕高等学校教学改革趋向国际化〕创人才培育是主旋律：①表现在教学观念方面，确立学生自我建构学问的观念。②打破传统的批量生产人才的教学模式。③更多地传授可拓展性、探究性的学问。④授人以“渔〔3〕教学内容更须更4〕教学趋向共性化〔〕教学治理的活性化〔〕自主性学习得以提倡〔7〕综合化趋势增加。高等学校教学改革的策略：更教学观念；依法治教，促进教学改革的标准化；优化教学内容与课程体系；改革教学方法和手段；提高教师综合素养；改革教学治理：改革的内容包括：①科学评估教学过程，有效提高教学质量，不能仅仅留意考核教师教会了学生多少书本上的学问，还要留意考核教师进展了学生的哪些力量；等，这样既能照看到学生学习力量上的差异，又能优化教育资源配置。20232023论述2.结合实际谈谈高校教学改革的进展趋势。2023论述2.高等学校教学改革的趋势之一是“围绕培育创人才开放您怎样顺应这种趋势并实行相应的改革策略？第七章高等学校科学争论1、高等学校科学争论的原则：1〕教学与科研互促性原则〔〕社会经济效益与学术水平相统一的原则〔3〕以应用〔4〕〔5〕多层次、多模式相结合的原则。2、高等学校科学争论一般过程：科研预备阶段、科研实施阶段、争论成果阶梯评审报奖阶段、推广应用阶段。第九章高等教育治理1.高等学校的组织机构：功能上划分，分为决策领导机构、职能治理部门、教学科研单位和有关附属单位；治理层次上分，校院系三级或校、系、教研室三级。治理权力构造上，大多高校承受直线-职能制形式。2、高等学校的组织特点：组织目标上的多样性和模糊性；组织构造上的学科性和国际性；成员活动上的高智力性和相对独立性；产出成果上的文化性和效果迟滞性；我国高等学校内部治理体制改革的内容：内部治理的重心宜放在院〔系〕一级；治理过程尽可能吸取教学、科研人员民主参与；建立适合高等学校特点的鼓励机制；加强规章制度建设，建立有效的调控机制。2023简答2.高等学校内部治理体制改革有哪些内容？高校内部治理的重心为何要放在院〔系〕一级？〔1〕的“生产力〔2〕高等学校的组织构造是一种松散连接的组织系统，是具有学科、专业和事业行政单位双重权力的矩阵式构造，院〔系〕一级正处在这种矩阵式权力构造的穿插〔3〕把高等学校治理的重心放在系一级，才可能精简学校一级的行政治理机构，转变其职能。因此，高等学校应当建立“两级治理，重心在系”的治理体制。高等学校治理的特性：2023.简答题2.简述高等学校治理的特性。1〕治理组织的松散性〔2治理权威的双重性3〕治理构造的多样4〕标准的冲突性和模糊性2023.简答题2.简述高等学校治理的特性。第十章高等学校教育制度我国高等学校的招生制度：，实行择优录用。大学单独组织入学考试的方式，是一些国家为保证局部顶尖大学的学术水平，实行竞争性的单独考试制度，严格选拔。统一考试和单独考试相结合，根本目的在于更准确地把握考生的具体状况，避开一考定终身。直接从中学招生不考试，比较重视学生在中学的寻常学习成绩，只需持有中学文凭、毕业考试成绩或高中阶段学习的成绩就可录用入大学。我国高等学校招生制度的改革：2023简答3.简述我国高等学校招生制度改革的方向。2023.论1.目前世界各主要国家的高等学校招生制度概括起来主要有这样几种学招生，不举行考试