高效“61”课堂模式学习心得体会

高效“6高效“6堂模式学习心得体会共享10/10高效“61”课堂模式学习心得体会共享高效“6+1”课堂模式学习心得体会!我校组织了赴学考察学习活动。总的来说,这是一次收获颇丰,且让人受益匪浅的学习之旅。第一印象是激情,学生因梦想而激情,学习自然变得更有激情,更是表达在课堂激情;第一感悟是高效,教与学的关键是课堂,精英学用自主学习、合作探究成就了高效课堂;第一收获是不同,是想把精英学的高效课堂与舜耕学的卓越课堂,两者之间的全部不同之处都作为此行的第一收获。果。正由于如此,高效6+1课堂开放日,吸引了全国同行的曙目,迎来了6+1课堂观摩活动开头了一上午的参观流程。由初一历史和初三政治开头了第一、二节听课。一进教室就看到了乐观向上的班风、班训,感受着那份深厚的班级文化,同时也拿到了学生人手一份的学学生课堂导学提纲,这是一份包括学习目标、重点难点、导学流程的学案,其导学流程又分为了解感知、深入学习和迁移应用三个局部。紧接着教师娴熟地承受学的高效6+1课堂教学模式进展授课,即导思议展评检练课堂模式。在接下来的课堂时间里,学的师生共同将自主诠释的淋漓尽致:生依据教师的要求,依据导学案自主学习本节课的内容。自主的另一方面表达在自主思后的议,自主思考后,学生在小组内组织讨言,各司其责。在展的环节主要是学生说出小组合作的想法,教师只做简洁点评,鼓舞答复;教师在评的环节会着重讲解重难点、易错点。看到这样的良好效果,不得不说:6+1课堂是学生的课堂,是学生的天地,它打破了传统课堂教师的主观能动性,放手让学生做学习的仆人。学生在6+1的课堂上可以享共享和帮助别人的欢快。在观摩激情跑操时,不禁让人想到一句话:每个人手里都有一个苹果,放在自己手里永久都是一个。每个人手里都有一个苹果,放在一起就是一堆苹果。在精英学合作无处不在。跑操必需合作,乱一人而倒全班;疑难问题需要合作,不合作打不跑学习的拦路虎;课堂展现离不开合作,小组不合作难以立足班级。独学而无友,孤陋而寡闻。合作出真知,团结就是力气!假设要问:是什么支撑那些孩子们闻鸡起舞?是什么让那些孩子们为了一个问题争着面红耳赤?是什么支撑那些班主任们喊着号子风驰电掣般地跟在跑操的队伍?那答案就不言而喻了,是激情!激情是一种力气,激情是一种宠爱,激情更是一种对梦想的追求,也是精英学留给我最深刻的印象。对于刚刚执教的年轻教师来说,由于阅历缺乏,只想浅浅的说一句:学的卓越课堂与学的高效课堂,可以说是各有千秋。卓越课堂授课的情景导入激发了学生兴趣,通过精巧设问,学生更好的自主感悟知;出示案例时的师生互动以及小组合作探究,到后面的成果展现,使得生成知变得更易理解。固然,小组合作学习这一环节,也正是向学着观点、形成共识对学生来说会变得轻而易举。在生活情境,学生会更好到了什么,更明确构建体系,归纳知。与其说这是一个适合学生的课需要努力学习的模式。有学习就有比较,有比较就有差距。身为年轻教师的我,觉察自己。到现在还清楚地记得,精英学听课时,也是位年轻的女教师,在评这一环节时,不仅讲的通俗易懂,学生爱听,而且也可以用口假设悬河这个词来一种敬业态度,再想想自己可以说是惭愧至极;学的那位政治教师,复习三个等级的问题,选题好,设问有针对性,照看到了全班全部学生,并且更是把三类是什么为什么怎么办的政治题目分析透彻,这是认真态度,不得不说再也不要为任何事情找任何理由。此刻的我只想说:该学的,该做的,还差之千里万里。心得,多听课的同时还要学会消化,进而转化成更适合自己的东西;最重要的是学会把舜耕卓越课堂教学模式理解得更透彻,才能娴熟地运用教学;与此同时更要学会提出好的设问,有利于引导学生自主感悟,合作探究;课堂教师语言也可以说起到举足轻重的作用,这些最根底的语言习惯,也是需要加强之处,做到不能以所谓的讲,过度霸占课堂,不说废话,以免给学生造成不必要的误导。会认真对待每天的每一节课,熬炼自己,提高自己;会做到在每一次的抽课听课,都尽最大努力讲好,每一次的评课都能有所收获、有所进步;近期目标是能够讲好、顺当通过今后的教师达标课。以上即是此次学习之旅的心得体会和自我折射。【第XX6+1高效课堂改革已经有一年多的时间了。看到学生的变化,课堂的变化,特别是我们一年更比一年好的高考成绩让我不由得再次庆幸有这个时机参与高效课堂教学改革。我们听了很多高效课堂模式的授课,也进展了很多设计和思考,到底怎样才是高效课堂,怎样才能真正到达高效,我有一点看法。高效的目的是使学生学到更多,更加地发挥学生的主动性和乐观性。一、明确学生的主体地位者、引导者与合作者。6+1言堂的教学模式,同学们可以大显风采真正成为学习的仆人、课堂的主角。教师在课堂创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽方法调动学生的学习乐观性,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的力量。在展现的环节教师又会设置丰富多彩的展现平台,鼓舞学生用造性得到较好的发挥,真正表达我的地盘我做主。二、建立高效的教学模式6+1互沟通、相互启发、相互补充,而不是教师单方的输出和学生单方的承受此的情感、体验与观念,丰富了教学内容,求得的进展,从而到达共识、共享、共进,实现教学相长。学生是进展的人、生动活泼的人、有尊发出来。要转变以往命令式的、生硬的教育方法,要用鼓励性的语言与切从学生的实际动身,从学生的生活体验、已有的阅历着手,一切为了学生,为了学生的一切。201X最《高效课堂》之心得体会高效“6+1”课堂模式学习心得体会201X关于高效课堂学习心得体会三、重视弱势群体困难、思想品质不那么端正的学生只有批判与责备。因此上课只提问好生,给好生很多时机,而学习有困难的学生很少有展现自己的机会,使他们觉得压抑,无形限制了他们的进展。其实这样的学生,他,6+1式给了他们时机,鼓舞他们,让他们也能乐观参与到课堂的争论,他们也会勇于发言的。不再成为置身于课堂学习之外的看客。针对6+1的导、思、议、展、评、检六个环节我有以会:在课堂的六环节,导这一环节,我们英语课堂针对每节课的内容有不同的导入方式。比方阅读课,我们就依据课文内容找一些相关的资料,图片等,激发学生的学习兴趣。假设是学问点课,就在导的环节,先进展初步的学习,并在下次上课导的环节再对重点学问点进展复习或提问。有时在导的环节也会处理一些限时练上的错题。导的3分钟时间总是显得很短,很不够用,因此,通常会提前上课。思的环节是学生进展独立学习的阶段,在这一阶段,作为教师,不干预,不打断,静静地观看,同时也观看学生对学案的完成程度,也为下一课时的设计做好参考。一般状况下学生都能完成,所以在思的环节,我们会分成两步走,先让学生读背学问点,然后再做题。全部的课型只有阅读课,学生完成的不是很好,特别是差生不能在有限的时间内把学案做完,特别是课文小结的局部。因此在以后的学案设计上我们教师应当更合理的设计,应当分层次教学,也可以在题的设计上适当降低难度。议的环节是学生互教、互动的环节。在这一环节学生可以进展思想的沟通,可以相互帮助,共同学习,共同进步。但是在这一环节也存在一些问题,成绩好的学生一般都能乐观争论,成绩差的学生,有时就处于边缘地带,教师检查的时候,走到身边的时候,就装模作样地学,走过去以后就又不参与大家的争论,有时甚至还在下面说些与学习无关的话,做些与学习无关的事。针对这样的学生,我的做法,是先进展说理教育,然后给其改正的时机,并对其提出学习的要求和目标,假设还是我行我素,不听教导,就开红条。在展现的环节,我尽量鼓舞学生,支持他们,帮助他们,让他们大胆地把自己的真实想法,展现出来或者说出来,并鼓舞学生使用课堂激情展现的效果比较好,口头展现有时不太抱负,有的组员不敢站起来说,总这个时候我就会乐观地鼓舞学生,告知他们不要怕出错,在学习的过程出错是很正常的,我们可以在错误进步。课堂激情用语,贯彻地也不太好,也不彻底,所以在今后的教学,我会强调学生多使用。多读、多背、多提问。展和评的环节有时是分开,有时是结合在一起。有时完全分开,学生的错误不能准时订正,在回过来去订正,有点铺张时间,而且学生此刻的印象也不深刻。因此,我个人感觉展评分开还是结合应视状况而定。检的环节,时间把握上不是那么准确,所以有时会拖堂,这和学案的设计上也有关,题量多的时候,或者题难的时候就会超时,所以以后在学案的设计上我们会更下功夫。化,特别是应当和教材有机地结合。限时练也应当更有针对性,更不能让差生在做限时练时无事可做,像是在看天书。集体备课方面,也不够高效,而且有时会流于形式。但是我们高一认真争论,修改,其次天要讲的课,怎么讲,我们也会争论,而且课件的制作我们也会每次都在集体备课上大家认真地看一遍,再争论修改。固然也有很多缺乏,有时没有做到全英,有时课件的制作会滞后,影响集体备思,但也没有做到坚持。所以今后的集体备课要我们大家的共同努力和催促。最终我想说一点有关课堂评价方面的看法。在课堂上对于学生的展现,我都会给他们打分,但是,也仅限与打分,没有后续的奖惩机制,所以我建议今后应建立更具体的评价机制,而且要具体到班,具体到组,具体到个人,范围也应当更广一些