现代教育技术应用(重点版整理)

现代教育技术应用(宋海涛）第一章1.从广义上来说，教育技术就是“教育中的技术（物化形态）（智能形态）媒体技术、传播技术和系统技。2.1994（AECT）对教育技术下的定义是：教育技术是对习资源（两个研究对象）进行（五个研究领域）的理论与实践。该定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理与评价。现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育教育技术的发展历程：a.b.c.d.教育技术阶段。：是利用视觉教材（如图片、实物、模型）作为辅助，以使学习活动更为具体化，在：指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育览、实验、实习等。7.1972年，AECT成为一门独立的学科领域。：现代教育技术有效支撑教育改（从四个方面给与支持：硬件和技术、模式和方法、教学资源）现代教育技术增强教学效（现代教育技术手段激发学生学习兴趣；帮助学生理解知识现代教育技术促进教师专业发（提高教师信息素养；促进教师专业发展）20041225正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。）行为主义学习理论：又称刺激—反应（S—R）强化习、基本技能的训练提供有效实用的方法。（认为人类的行为都是后天习得的控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以控制环境任意塑造人的心理和行为）：认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程）（认为学习是一种渐进的尝试错误的过程，即），行为主义学派最负盛名的代表人察=S）：认为学习是一个比的的重要性。认知主义代表人物及观点：：每一种心理现象都是一个分离的整体，是一，是一种完形。人脑对环境作组织的反应，提供一夫卡和苛勒即认知结构的学习形成认知结构：有意义学习的过程是新的意义学习的方式进行：学习受外部和内部两大类条件所制约主要是输入刺激的结是主体以前习得的知识技能其成功与否在于是否有效地适合和利用内部条件的结果。当刺激情境与记忆内容以某种方式影响学习者的操作水平时，学习便发生了（文）：主张研究整体的人及高级心理活动，认为每个人都有自我实现的潜能。自我参与、自我激励、自我批评人本主义代表人物及观点：只能靠内发；学习的活动应由学生自己选择和决定：学校为学生而设，教师为学生而教建构主义学习理论内部构建织经验，从而发展知识。是影响当前教育理论和实践改革的重要理论。建构主义知识观、建构主义学习活动观、建构主义学生观建构主义代表人物及观点：系动作的；教育必须建立的基础上，教育就是经验的生成和经验的改造之间的相互作用。日常经验为“自下而上的知（文）建构主义的知识观、学习活动观、学生）爱德加·戴尔的“经验之塔主要观点：三类十层意义：指出电影、电视、广播、录音等媒体具有传播“替代经验”的作用，即它们是连接具体经验和抽象经验的桥梁和纽带传播理论：是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨是，由与该现象有关的一组命题组成的体系有助于人们开发和利用资源（文）历）16.拉斯韦尔的5W模式：韦尔的传播）传播的析育性；；开放性受果分析第二章四大传统意义上的媒体新媒体被形象的称为“第五媒体”多媒体媒体的简单组合是指能综合处理多种媒体信息——如文本、图形、影像、声音、动画和视频等现代教学媒体：是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现（要素：硬件和软件）根据媒体所作用的感官和信息的流向（学媒体最为普遍的分类方法）(历）教学媒体的个性：表现性、重现性、接触性、参与性、受控性（表重参接受）指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在情感上的参与。发展过程（阶段（一）口语语言媒体阶段（二）文字媒体阶段（三）体阶段（四）电子媒体阶段（五）数字媒体阶段（（2）2.见习、旅行3.4.电视、电影5.照片、幻灯(历）（2）教育应从具体经验入手，逐步上升的抽象的概念。(历））多媒体学习是指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。美国当代教育心理学家、认知心理学家理查德。E。梅耶在其书《多媒体学习》中提出了体学习认知理论。多媒体学习认知理论三个假设：双通道假设，容量有限假设，主动加工假设。多媒体设计的原则（简答则；通道原则；冗余原则；个体差异原则(识记理解）(历）影响多媒体设计的因素：学习者特征；多媒体表征方式；教学设计因素学习者的许多特征影响了多媒体学习的效果，如学习兴趣、学习动机、学习风格、先前经验等的学习能力；年龄能力和知识经验。(历）图形特征是如何影响多媒体学习设计的：图形的真实性、图形的复杂性、图形的交互程度(历）第三章信息化教学是指教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动：从技术层面看：数字化、网络化、智能化和多媒体化习自主化；教学管理自动化；教学环境虚拟化）基于问题的教学模式、基于项目的教学模式、计算机支持的协作学习的教学模式信息化教学模式与传统教学模式的比较(97)：信息化教学模式下，学生被视为知识的主动建构者，学生在具体的知识情境中实现有意义的学习教师：传统教学模式中，教师是知识的灌输者与施教者，教师掌握一切学习资源，决定学习进度，占主导地位；信息化教学模式中的教师是学习的指导者、帮助者，其本质是为学生服务，促进学习过程的有效发生人本主义思考；信息化教学模式中的媒体是一种认知工具、交互工具以及学习工具，而非单纯的传播载体基于项目的教学模式的特征基于项目的教学模式的最终产物是一个成形的作品①用以激活学习者的学习状态生成的作品具有一定的社会效益和经济效益，能起到广泛传播的效果，实现社会化学习计算机支持的协作学习是指利用计算机（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。计算机支持的协作学习情境中，学习资源主要是以多媒体资源以及网络资源为主。计算机支持的协作学习的教学模式的特征：①交互性强，实现多向交互与信息传递：学习者可到学习进程中组成要素：教师、学习者、学习资源、协作平台常用的网络环境：BBS、网络聊天室、E-mail、博客、新闻组、IP信息化教学设计与传统教学设计的比较(历）比较项目传统教学设计信息化教学设计主要学习理论基础行为主义与认知主义建构主义教学设计过程顺序的、线性的强调知识传递、讲解方式侧重教师的教递归的、非线性的侧重学生的学信息化教学设计与传统教学设计的比较信息技术与课程整合（名词解释课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程整合的层次和策略层次：1.以知识为中心2.以资源为中心3.全方位的课程整合策略：1：从技术角度进行课程整合2.从学习方式角度3.从课程文化角度4.从学习者特征角度5.从教学内容角度第四章44.计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，CAI）多媒体教学课件：是根据教学与教学目标的需求，经过严格的教学设计，使用多媒体软件工具制作的，其运行机制在于综合运用多媒体的表现方式和超媒体结构。运用文本、图形、图像、动画、CAI计算机辅助教学教学活动过程，又称为计算机辅助教）多媒体教学课件的分类（按内容与作用：课堂演示型、个别化交互型（角色、操练复习型、资料工具型、教学游戏型多媒体教学课件开发工具：基于卡片或页面的多媒体课件制作软PwerPoinHyperCar、基于时间流程的课件制作软件（、、基于图标或逻辑流程的课件制作软件MacromediaAuthorwaePPT是最适合课堂演示的多媒体课件制作软(件历）多媒体课件设计的总体原则：一是符合教学对象，即以特定的读者为对象。二是符合教学大纲，即有明确的式，即交互性要强。多媒体课件的设计内容：教学设计、结构设计、界面设计、导航设计教学设计的主要任务是确定教学内容，定位教学对象，选择合适的多媒体创作工具来实现教学内容的科学结构设计类型：点状结构、线状结构、环状结构、辐射状结构、树状结构、总线状结构界面设计的内容：课件界面布局、多媒体素材设计、课件色彩搭配课件界面布局应注意的问题：课件界面均衡美观、课件内容简洁（可预见性导航设计的种类：按钮导航、光标导航、菜单导航、标签导航脚本：文字脚本（制作脚本（教学设计人员写多媒体教学课件的开发过程中）数字化教学资源：是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境的下运行的多媒体教学资料。如数字化教学资源的特点：处理技术数字化、呈现多媒体化、传输网络化、资源建设可操作化、教学过程智运用合适的语法规则又）59.p205-217网络课程：是指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：专题学习网站：是指在互联网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题，进行讨论空间、网上自我评价系统（文）博客：又称网络日志，是一种可以在网络上自主出版、发表或者张贴个人文章的网站虚拟现实：是由计算机生成的可创建和体验虚拟世界的计算机系统，可以是现实世界的再现，也可以是构人工智能：是指一个计算机系统具有人类的知识和行为，具有学习、推断、判断的能力，具有解决问题、云计算是一种通过互联网以服务的方式提供动态、可伸缩的虚拟化资源的计算模式云技术是基于云计算模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理技术、应用技术的总称，可以组成网络中常见的文本格式有TXT,DOC,PDF,CAJPDF:portabledocumentformt即便携式文件格式，Adobe平台无关，这一性能使他成为Internet）网络中常见的音频文件格式WAV,MPWMA,RA,MID,APE）常见的音频处理软件Windows系统本身提供的录音机GoldwavCoolEdiCakeWalk70flashge）常见的视频文件格式AVI,MPEG,MOV,RM,ASF,WMV,MKV,FLA,FV）Adobepremier）扩充：第五章数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。如电子文档、数字图片、数字音频、数字视频、多媒体课件、教育专题网站、网络课程。虚拟现实（VirtualWorld）是可创建和体验虚拟世界的计算机系统。人工智能(ArtificialIntelligenceAI)：学习、推断、判断的能力，具有解决问题、记忆知识和了解人类自然语言能力。云技术（CloudComputing）:是一种通过互联网以服务的方式提供动态、可伸缩的虚拟化资源的计算机模式。文本:格式：txt、doc、pdf、caj；软件：word图片：格式：jpeg、gif、png、svg；软件：photoshop音频:wavraapewmaGoldWavecooledit、cakewalk视频:格式：rv、wmv、asf、avi、