《再塑生命的人》知识清单

《再塑生命的人》知识清单一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。二、作者简介海伦·凯勒(1880—1968)，美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。

三、字音词义感慨（kǎi）：有所感触而慨叹。绽（zhàn）开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。争执（zhí）：争论中各持己见，不肯相让。惭愧（cánkuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。截（jié）然不同：形容两件事物毫无共同之处。疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。小心翼翼（yì）：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。不求甚（shèn）解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍（huǎng）然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。油然而生：自然地产生(某种思想感情)花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

四、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

五、文章结构第一部分(1—5)：写“我”与莎莉文老师的初识。第二部分(6—8)：写莎莉文老师教“我”认识了许多单词。第三部分(9—13)：写莎莉文老师开启“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望，对生活充满了信心和热爱。

六、鉴赏品读1.作者在文章开头为什么强调“这一天”?因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天，从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。

2.第③段的景物描写有什么作用?这里的自然环境描写充满了温暖的气息，预示着“我”的命运将发生改变。

3.“在未受教育之前……‘光明!光明!快给我光明!'”第④段中的这两句话运用了什么修辞，有什么表达效果?作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。4.第⑨段里写“我”发脾气运用了什么描写?有什么作用?这里运用了侧面描写。写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理，体现出“我”的学习过程之艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。

5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”?“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。

6.“啊!世界是还有比我理幸福的孩子吗?”品析这句话的含义。直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。

7.“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

8.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗?联系文章内容谈你的看法。不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，