《制作电子小报》教学反思

?制作电子小报?教学反省?制作电子小报?教学反省范文制作电子小报是人教版七年级信息技术上册第一单元?图文办理与编排?的第3课。主要学习怎样运用WORD这一种文字办理工具软件来制作电子小报。下面给大家分享?制作电子小报?的教学反省，一同来看看吧！?制作电子小报?是?信息技术根基?教材第三章第一节?文本信息的加工与表达?最后一局部的内容，要求学生根据任务需求，娴熟使用文字办理工具软件〔以word软件为例〕将文本、图片等信息组合加工成图文并茂的电子报刊形式，表达意图。考虑到课时的限制和学生的信息技术水平，我采用“制作电子板报〞作为本节课的实践任务，要求学生以小组形式〔2—3人为一组，学生自己组队〕选择适宜的主题，综合运用所学过的知识，制作一份电子板报。学生经过以前的实践任务，已经掌握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技术，具备了制作电子板报的技术根基。同时，在以前的实践任务中，学生并不是进行简单的技术训练，而是利用技术进行电子作品的创作，拥有一定的设计能力。因此，本次实践任务的设计重视于考察学生对学过知识〔包括收集信息、整理信息、加工信息〕的综合应用情况，培养学生的整体规划设计能力。为了让学生有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主题、收集素材到作品制作、作品评论都由学生自主达成。按照制作电子报刊的根本流程“确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评论作品〞为线索，在教学设计上，我设置五个课时展开实践活动：第一课时主要介绍理论知识，包括介绍制作电子报刊的一般流程，联合电子板报典范，介绍电子板报的版面构造和设计要点。接着介绍本次实践任务的内容要求、详细安排，并要求学生进行分组，确定板报主题。第二课时的教学任务是学生收集与整理素材。由于计算机室没有网络，学生只能利用课余时间收集素材，讲堂上的任务是对收集到的素材进行筛选与整理。考虑到教学条件所限，这一课时中，我提供一些背景图片、学校图片和装修图片让没有准备好素材的学生进行筛选，最后每个小组创办自己的素材资源包，为制作电子板报提供素材准备。第三、四课时的任务是各小组按照?制作电子板报操作指南?进行自主创作。第五课时进行作品分享与评论。各小组欣赏其他小组的电子板报作品，根据评论量表对所有的作品进行评论。经过五个课时的实践，学生经历了制作电子板报的流程，制作出了完整的电子板报作品，并达成对其他小组的作品评论，根本上抵达教学目的，但也有不少需要改进的地方。回想这几节课的讲堂情况，存在以下的主要问题：1〕在确定主题时，局部小组感觉迷惑，不知道选择什么主题，进而影响达成任务的进度；2〕学生收集素材的途径有限，收集到的素材〔特别是文字素材〕较少，致使好多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地方较多；3〕学生的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，只管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在达成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，此外的成员做与任务无关的事情，没有参与其中。另一方面，只管提供了较为详尽的操作指南，但学生在碰到操作上的问题时，仍是习惯性举手提问，不懂得经过操作指南寻找答案。4〕由于课时限制，最后的作品评论课仅进行作品的评分，缺少沟通与点评的环节。针对教学中出现的问题，我从头仔细回想这次实践任务的教学过程，查找原因，在反省的过程中我获得一些启迪，指导我此后更好地安排这局部内容的教学活动。启迪一：在让学生自主确定板报主题的根基上，提供一些主题供学生进行参照。为了充散发挥学生的主体地位，让学生有更多的自由创作空间，本次实践任务从确定主题、选择素材到制作、评论作品都由各小组自主达成。在第一课时的教学中，大局部小组经过议论，能够确定适宜的板报主题。而局部小组感人迷惑，不知道选择什么主题，讲堂上也没有实时反响情况，致使到“收集素材〞阶段，还没有确定板报的主题，影响达成任务的进度。基于此，在让学生自主确定板报主题的根基上，有必要加强选题的指导，引导学生确定适合、详细的主题，并提供一些主题让感觉迷惑的小组有所参照，免得落伍于其他小组的进度。启迪二：考虑到学生收集素材的途径较少，引导学生从生活和学习中选择素材。文字和图片是组成电子板报的主要内容，一份好的电子板报首先表达在充分的内容上，经过内容向读者传达板报的主题思想。但大局部小组的作品中包含的文字内容太少〔一个版面只有一两篇简洁的文章〕，达不到充分表现主题思想的意图。经过认识发现，学生能够收集素材的途径特别有限〔限制于从书籍上摘抄、利用周末回家上网搜寻〕，因此收集到的文字素材较少。为了提高素材的数量和质量，能够进行如下考虑：1〕在选择主题时，指导各小组充分考虑所需素材的根源，确定容易获得素材的主题。2〕引导学生从自己的生活和学习〔如学习资料、身边的人、身边的事等〕中获取素材，鼓励学生自己撰写文字素材，倡导素材的原创性。3〕提供大量与主题有关性不大的素材资源〔如背景图片、装修图片〕，让学生进行筛选，确定所需的素材。启迪三：采取有效的举措，促进各小组的所有成员以合作形式达成任务。以小组的形式达成任务，往往会出现两种不合理的现象：1〕任务由小组中的一两个人负责达成，其他人完全没有参与其中，而最后的成绩却属于整个小组的所有成员；2〕“合作学习〞变成“分工学习〞，小组内的每位成员负责一局部的内容，各成员达成所负责的内容之后就不再参与任务，整个过程缺乏沟通与议论。造成这些现象的主要原因是学生的合作意识薄弱，没有认识到合作学习的内涵。为了让学生真实以小组形式达成任务，能够从以下几点进行改进：首先，提高学生的合作意识。在进行分组时，必须让学生认识什么是合作学习，指导学生怎样进行合作学习。引导各小组根据每个成员的实际能力确定为某一阶段任务的主要负责人，但在达成每一阶段的任务时，每位成员都必须参与其中，经过议论、沟通最终确定每个阶段〔如确定主题、选用素材、版面设计等〕的内容。其次，加强教师的监察作用，要求各小组填写各阶段的任务分工表，详尽记录每位成员在该阶段达成的内容。讲堂上加强巡视，提醒正在进行与任务无关的学生参与到小组活动中，并采取一定的举措对没有参与任务的学生进行惩罚。最后，根据学生在小组中的表现情况展开小组内部的成员互评，促进学生参与到小组任务中。启迪四：在展开作品评论时，着重小组之间的点评和沟通活动。电子作品的创作并不是一步到位，需要经过沟通，发现存在的问题，不断改正完善。因此，在进行作品分享时，需要加强小组之间的沟通活动，促进各小组的互相学习。经过其他小组的点评，各小组能够认识到本组作品的个性亮点和缺乏之处，明确进一步改正完善的内容。而在本学期的实践教学中，学生达成作品后，仅剩下一个课时，没有足够的时间让学生对各小组的作品进行点评，提出改正建议，教学效果大打折扣。在此后的教学设计中，应着重作品评论环节，设置丰裕的课时，以便展开作品点评和沟通活动。本课教学是学生学习了WPS文字之后，综合性的复习课。我经过复习wps文字的根本知识，然后课件展示几件精巧的小报作品引出本课的课题，在明确了任务的.同时激发了学生的兴趣，学生关于能达成一份图文并茂的电子小报都摩拳擦掌。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且能够自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自己的水平，他们更感兴趣。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也表达了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在达成任务中学会了与他人协作。学生达成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的方法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在达成作品时进行自我评论和作品评论的目的也是鼓励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占有主导地位，所学知识和技术掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在