《9有故事的纸盒》案例

《9有故事的纸盒》教学案例教学理念：《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，成为实验改革的政策依据与指导。美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试。教材分析：《有故事的纸盒》一课选自于上海市二期课改小学美术教材第六册第四单元“我们的故事”中的第九课《拆开的纸盒》。本课教学基于课改精神，以“学生为本”，在三维教学目标我作了如下思考：在知识与技能的目标上：要求制作一个带有故事性的纸盒。在过程与方法的目标上：能设想故事情节，并在绘画、线描和剪贴等所学过的方法中，选择一种方法进行创作表现。在情感、态度与价值观的目标上：增强环保意识，懂得“变废为宝”的道理，并感受加工、美化后纸盒的美感，以及体验创作的乐趣。在教学方式上，采取了分层式教学，分为：听→拆→想→画→评→赏，使教学重点更突出，也能更有效的解决教学中的问题和难点，学生能够在轻松的氛围中掌握知识，学有所得，学有所乐。新课程改革要求学习内容生活化，《有故事的纸盒》一课让学生把熟悉的纸盒作为创作的材料，是将学生的学习与他们的生活世界紧密联系，强调学生把美术学习与日常生活中的事物相结合。学情分析：三年级学生的特点是有想象力，并积累了丰富的语言，掌握了初步的绘画造型基础。这堂课的内容对于学生来说，学生是能够表现好的，学生当前普遍缺乏的是观察生活，他们眼中只知道卡通片中的人物以及电视媒介上出现的一些形象。我感到我们的教学要以学生为本，就应该引导学生去观察生活。所以，从下面两个方面入手。（1）要学生课前收集生活中的故事。（2）教师编故事目的是激发学生学习兴趣，使他们懂得关注生活、观察生活的习惯，为以后的美术创作创设条件。教学设计使用教材：九年义务教育课本上海书画版三年级第二学期美术（试用本）P20、21类别：绘画制作课时：1课时教学目标：（一）知识与技能目标：知道纸盒的基本结构是由六块面组成，用绘画的方法装饰纸盒。（二）过程与方法目标：在听、拆、想、做的学习过程中，学生学会在纸盒上表现有故事情节的画面。（三）情感、态度与价值观的目标：知道生活是创作的源泉，懂得“变废为宝”，树立环保意识，体验在作品中表现生活的乐趣。教学重点与教学难点：教学重点：在废旧的纸盒上，表现有故事的画面。教学难点：在纸盒中创作故事情节。教学准备：教师：纸盒、油画棒、记号笔等画具，剪刀，固体胶、多媒体课件及相关输出设备。学生：纸盒、记号笔、油画棒等画具，彩纸、固体胶、剪刀。教学过程：一、导入1.听一听：<情景导入>——故事教师：老师知道大家在小时候，都很喜欢听故事，都是在故事的陪伴中长大的。今天上课，一起先来听老师讲个故事好吗？……故事好听吗？……你有没有发现，老师今天用了一个很特殊的方法在给你们讲故事呢？……很好，老师把它叫做一个有故事纸盒！你们想不想也来做这样一个有故事的纸盒呢？2.揭示课题：《有故事的纸盒》【策略说明：听故事形式导入，符合中、底年级学生兴趣。生动的故事语言加上有情趣的纸盒画面，激发学生学习乐趣，为学习新课作了有效的铺垫。】二、新授（一）拆一拆——拆开纸盒1.演示拆开纸盒打开纸盒盖找到纸盒的连接缝在连接处小心撕开平面展开纸盒2.板书：把纸盒完整的拆开。3.学生拆纸盒。【策略说明：在看了老师出示的有故事的纸盒之后，学生知道生活中可以利用纸盒来“变废为宝”，树立了学生的环保意识。学生在拆开纸盒的过程中，有助于他们了解了纸盒的组成结构，并形成了细心、耐心的好习惯。】（二）想一想——设想故事情节1.打开教材P20——21制作一个有故事的纸盒，首先要想一想，故事中有谁？给它创设好情节。看看书上的小朋友们，他们是怎么想的？板书：设想一个生动、有趣的故事情节。2.带着问题，分组讨论。[媒体演示]问题：（1）你的故事中有谁？（2）故事中讲了什么？3.师生互动交流（1）学生交流课前收集的生活小故事。（2）评选有趣的小故事。（3）教师讲故事，同时媒体演示故事中的情节。（4）教师小结故事内容是来自于生活中的，形象是已有的或自己创作的。【策略说明：通过编故事、讲故事、听故事、看故事的过程中，懂得可以在生活中发现美术创作的素材，并感受生活，发现生活，用美术语言表现生活。】（三）画一画——在纸盒上安排故事情节1.[媒体演示]——用拖移的方法表现两种形式。形式一：分情节构图。形式二：独幅画面。2.用绘画的方法在纸盒上画故事。板书：画面完整有情节，主要形象鲜明。3.重新粘贴成盒，完成一个全新的，有故事的纸盒。【策略说明：在此环节中，通过媒体辅助教学，帮助学生理解在纸盒上表现故事情节的主要形式，明确创作要求，有利于学生更好地创作自己的故事。】（四）学生作业，教师巡视指导。三、展示与评价展示“我的故事”——组内展示自己作品中的故事，然后选出代表在全班展示。【策略说明：通过展示“我的故事”，进一步让学生懂得艺术的创作来源于生活。作品中反映出的对生活的感受要靠平时对生活的观察，用艺术作品表现出生活中的故事要靠平时知识和技能的积累。】四、拓展[出示实物]赏一赏——艺术圆盘圆盘中的图案反映出作者平时对生活的观察和感受。生活是多姿多彩的，在下节课中，我们将一起来体会更多生活给予的乐趣！【策略说明：通过欣赏艺术圆盘，让学生进一步巩固所学知识，并为下节课《瓷盘上的故事》作出铺垫。】教 学 反 思生活是艺术创作的源泉，学生丰富多彩的生活更是教材内容取之不尽，用之不竭的素材。在《有故事的纸盒》这课教学中，我发现：学生所选的内容大多来自于生活中：有亲身体验到的、亲眼看到的真实的事或物；也有的是充满想象反映心中美好愿望的；还有一部分的内容来自于媒介——卡通片中的形象和情节。总的看来，我感觉到学生普遍在想故事、编故事、说故事环节表现不错，想法和内容很很丰富但涉及到的面还不够开阔。在纸盒上表现出故事情节这环节中，发现到有部分学生差强人意，出现了想得容易、说得容易而表现难的现象。对此使我深深感到：作为美术教师，每次的教学并不是为一节课的开始而开始、结束而结束了，而应该把这种指导学生进行美术创作的过程延伸到学生的平时生活与学习中去。在生活中、学习中、平时的教学中，从点点滴滴入手，不断引发他们去发现生活中美好的有趣的事情和物体，使他们学会如何挖掘有意义的题材作为自己的创作素材，同时在知识技能上也需要不断训练，要把它当作一个长期的作业来对待。课件在教学中的辅助作用，能有力促进课堂的教学质量。在这节课中，我觉得在两个方面体现出了它特有的价值。在给学生讲故事的同时，用媒体以动画形式演示故事情节，快速而有力的集中学生的注意力，从直观和感观上同时激发了学生的学习兴趣。并在感受故事情节同时产生强烈的创作欲望，为以下的创作作铺垫。第二、我在课件中，设计用拖移的方法来演示两种不同的构图形式