《9中外民族乐器》案例

《9中外民族乐器》教学案例教学目的：知识与技能学生对中国和外国几件传统民间乐器的历史、音色特点、演奏方法和艺术表现力等方面知识有所了解与掌握。过程与方法通过学生分组、探究、合作等方式，自己动手收集资料，自己归纳整理收集到的资料，并制作多媒体课件。情感态度与价值观让学生通过这节课增强对音乐课程的学习兴趣，提高学生的学习能力、分析能力和表达能力，从而对学生的个人修养起到潜移默化的促进作用。教学重点、难点：以研究性学习（探究式）的方式，通过欣赏、制作、表演、讲解等四种不同的方式，在教师的引导和启发下，通过师生之间和同学之间的互动活动，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，充分调动和发挥学生的理解能力、研究能力和创造能力，增加学生对乐器及乐曲知识的了解，提高学生对乐器知识的学习兴趣。课前准备：将学生进行分组，各组对自选乐器进行广泛阅读和资料收集、整理工作，了解有关乐器的基本知识。准备有关乐器的图片及实物资料准备有关乐器的音响资料准备多媒体授课的器材和用具教学过程：本堂音乐课是一节“本堂音乐课是一节“研究性学习”的研究成果交流课，课堂的主角是学生，而教师在授课过程中担当启发者、组织者和协调者。教师交代学生进行研究性学习所完成的几个步骤。二、古琴研究小组古琴的由来古代名琴古琴名家““古琴研究小组”的特色是通过戏剧表演及讲解演示等形式将古琴的主要知识传达给全班同学。三、木叶研究小组木叶的历史木叶的音色木叶的选材所有同学当场学习吹奏木叶，让同学对吹奏技巧有直观的认识，是“所有同学当场学习吹奏木叶，让同学对吹奏技巧有直观的认识，是“木叶研究小组”的特色。本部分具有很强的参与性和互动性。四、新疆手鼓研究小组（由《卧虎藏龙》的音乐导入要介绍的乐器）1、手鼓的历史2、手鼓的构造3、手鼓的演奏方法音乐和舞蹈的有机结合是“音乐和舞蹈的有机结合是“新疆手鼓研究小组”的特色。五、琵琶研究小组学生现场演奏琵琶曲琵琶的构造琵琶的演奏技巧琵琶的发展历史附：琵琶演变发展历史的流程图：印度五弦琵琶鼗（秦琴）汉琵琶阮琵琶波斯曲项琵琶理出琵琶的演化脉络，以及学生当场演奏琵琶并演示琵琶的演奏技巧，是理出琵琶的演化脉络，以及学生当场演奏琵琶并演示琵琶的演奏技巧，是“琵琶研究小组”的特色。六、教师介绍中国的几件古老乐器介绍中国古老的乐器，目的在于说明中国民族乐器历史的悠久，让学生了解民族音乐与民族文化。介绍中国古老的乐器，目的在于说明中国民族乐器历史的悠久，让学生了解民族音乐与民族文化。七、尺八研究小组尺八的构造（观看尺八的图片——截面图、结构图）尺八的制作4、尺八与箫的音色比较（聆听尺八演奏的乐曲，了解尺八的音色）学生分别身着日本和服与中国的唐装介绍，强调乐器所负载的文化交流的作用。5、尺八的历史（学生分别身着民族服装——日本和服与中国的唐装。）学生分别身着日本和服与中国的唐装介绍，强调乐器所负载的文化交流的作用。八、教师介绍中外乐器的相互交流与借鉴向学生出示若干幅乐器的图片，并猜乐器的名称。（竖琴、箜篌）中外乐器的相互交流、相互融合，使民族乐器、民族音乐跨越国界。阐明乐器之间的交流与借鉴对音乐文化的影响中外乐器的相互交流、相互融合，使民族乐器、民族音乐跨越国界。九、苏格兰风笛研究小组苏格兰风笛的介绍全部用英语、汉语双语介绍苏格兰民族背景介绍（出示苏格兰的地图与风景画）苏格兰风笛的历史及其发展（出示相关图片）风笛的构造与演奏运用双语进行介绍，是“运用双语进行介绍，是“苏格兰风笛研究小组”的特色。整节音乐课体现了“整节音乐课体现了“师生共同探究”的过程。学生既自己学会了信息的搜集和整理，同时也获得了当众展示的机会，真正做到全方位的参与和锻炼。教案设计说明：《中外民族乐器》一课是上海音乐出版社音乐欣赏教材第二单元第二课时的内容。高一的学生是教学对象。主要介绍了古琴、木叶、琵琶等几件乐器。传统的上课方式教师讲授乐器的知识，学生听、欣赏相关的器乐作品，从而使学生了解乐器的音色等特点，这样教学不一定理想。我在设计这节课通过研究性学习的方式，让学生按照乐器分成若干个研究小组，保留了教材上的四件乐器，并拓展了尺八、苏格兰风笛、新疆手鼓三件乐器，从课堂的容量来说，由四件乐器增加到七件乐器，大大增加了授课的容量。让学生自己动手收集资料，自己归纳整理收集到的资料，并制作多媒体课件。力图使班级的每一位学生参与到教学过程中来，面向全体，符合二期课改“以学生为本”的教学理念。最后，整节课以学生的交流讲解为主，教师是主持、贯穿课堂的主持人，并不是知识的讲解者；学生通过自己的努力寻找的知识，比教师灌输、讲解知识的效果要好上许多倍；而且各组介绍讲解时，其他组都听得非常认真。总之，《中外民族乐器》一课，从“教学内容”、“学生的学习方式”、“教学效果”来说，都作了尝试与探索，也取得了一定的成效。教学反思：《中外民族乐器》一课主要运用了研究性学习的方式，取得了较好的课堂效果。但是作为执教者，我