《写作口语交际综合性学习漫话探险》设计01

《写作-口语交际-综合性学习-漫话探险》教学设计01一、活动背景：本次活动的指导与建议中指出，活动可以从“探险故事会”“七嘴八舌话探险”“生存夏令营模拟招聘”三项中任选一项。我先确定为召开一次“探险故事会”。我要求大家在两个星期内，搜集有关探险的故事并整理成册，并对所搜集的故事中最典型的故事进行加工整理，用普通话有感情的讲出来。在此基础上展开“探险辩论会”二、活动一：1、科学分组准备活动活动前分组。把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。担任组长的同学必须能熟练操作电脑，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。2.明确搜集资料主题，指导小组合理分工每一名同学都要根据组长的安排，去搜集探险家的故事。组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。组长要掌握本小组同学所搜集的探险家的事迹，分析其探险精神，并联系现实说一说这种精神对我们今天学习生活有什么现实意义。3.团结合作探究设计成果展示小组长将自己小组所搜集到的资料整理后，与小组成员进行交流，加深对资料的理解，共同设计成果准备展示。4.展示成果【发言要求】⑴声音要响亮，语言要流畅。⑵时间控制在2分钟以内。【发言提纲】我们是(登山、极地、航天)小组的成员，我们搜集了(人名)等探险家的资料。经我们小组研究讨论，一致推荐(人名)的故事给大家，因为他(概述探险事迹)，表现(探险精神)，这种精神(在什么方面)对我们有(什么)现实意义三、活动二：辩论会——七嘴八舌说探险1、组织辩论。根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。2、辩论小结。探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。)3、布置作业(这一内容可在课外完成)辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)[构思范例]根据本单元作文训练要求，以“探险”为话题写作，可以在查阅资料的基础上，按下述思路展开写作：一、以“含笑而去”为题，写著名徒步探险家余纯顺克服艰难，穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊途中，突发急病。弥留之际，他想到了他徙步探险八年的情景，想起了人们对他的称赞和不解，想起了自己的亲人。他喃喃而言“生命、价值”，含笑死去。二、以“访问徐霞客”为题，采用一问一答的形式，了解徐霞客在探险历险中“最难忘的事”、“最难舍的景”、“最高兴的事”、“最想跟年轻探险者说的话”等问题，让人物的真实想法呈示在众人面前。三、以“探险话题进我班”为题，撷取几个小镜头，比如欲寻探险方面资料的急切，获得