《动物对外界信息的获取》设计

《动物对外界信息的获取》教学设计设计思路对外界刺激能够发生反应是生物体的普遍特性，这种反应包含了对外界刺激（信息）的获取、信息的传递和调节等诸多过程。第五章教材的内容主要就是围绕此知识内容而展开的。本章的第1节到第4节是相关动物(主要是人和高等动物)的内容；第5节介绍的是相关植物的内容。《动物体对外界信息的获取》是本章的首节内容，其涉及到的知识是动物体应激反应程序的第一步；该节教学也为引领学生进一步学习、掌握后续知识打好基础。本节主要内容包括感受器的概念，人和高等动物的各种物理感受器和化学感受器的结构和功能特点，视觉、听觉、嗅觉等形成的过程。教学过程中，首先从学生看一杯水，感觉水温，甜度这些身边日常事例引入，使学生产生学习兴趣，引导学生得出感受器概念；再由表（外表看得见的）及里(图示内部结构)，引导学生自学、归纳、理解动物体的不同类型的感受器和相关的特点和功能，强化结构与功能相适应的生命体的基本规律，然后引导学生把所学知识回归到解决日常生活中的问题，提高学生分析和解决生命科学问题的能力，加深学生对生命现象和规律的理解。教学目标1.知识与技能：eq\o\ac(○,1)知道感受器；知道各种物理和化学感受器的结构和功能。②知道动物体接受有关物理和化学信息并转化为有关感觉的一般过程。2.过程与方法观察各种感受器的模型或示意图，分组讨论、分析和总结有关的结构特点和相应的功能。3.情感、态度与价值观逐渐形成结构与功能相适应的生物学基本思想，加深对生命的理解。学会在学习、讨论和交流过程中如何表达自己的观点。三、重点和难点重点：各种感受器的结构和功能难点：各种感受器的结构和功能四、教学准备PPT的制作五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入老师手中拿一杯水提问：这是什么，怎样知道的。提问：怎样才能知道是热水还是冷水，是甜水还是咸水？引出诸如眼、舌上的某些结构使我们能感受到各种不同的刺激，这样的结构（器官）是感受器的概念。回答：用眼看，是一杯水回答：手触摸。喝水请学生简略议一下自身有哪些感受器。指出有两类不同的感受器获取两类不同的信息。议论回答动物对物理信息的获取（1）光感受器出示人眼球结构图（或模型）请学生观图、分组讨论眼球的结构特点，结构与功能的关系。请学生交流、归纳，填表，教师总结。出示眼的成像原理及视网膜结构图（教材）小结：眼球的结构与功能相适应：眼球的折光和聚焦作用提出问题：我们是如何看见物体的？单有眼睛行吗？视觉的形成讲解视觉形成的过程物体（光线）→角膜→房水→晶状体→玻璃体→视网膜（倒像）→视细胞产生神经冲动→视神经→视中枢→形成视觉从“象爱护生命一样爱护自己的眼睛”，说明眼的重要和复杂结构。视觉形成过程中任何一个环节出问题，都会影响视觉，请学生课后拓展查资料。观察图、分析、讨论、交流填表根据刚学知识思考、回答希望学生自主拓展人类常见的眼科疾病知识如，角膜炎、近视眼、青光眼、白内障、玻璃体浑浊、视神经萎缩、视网膜脱落、黄斑病变等，增强健康意识，从视觉形成的途径理解爱护眼睛的不同角度。（2）声波感受器从“在一大群人中，用眼还是耳更能识辨熟人”的问题引出耳的结构和功能。（出示耳的结构图或模型）请学生观图、分组讨论耳的结构特点，结构与功能的关系。请学生交流、归纳，填表，教师总结小结：耳的结构与功能相适应：耳收集传导并扩大声波的作用听觉的形成请学生模仿视觉形成过程说出听觉形成过程声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→耳蜗内的感觉细胞产生神经冲动→位听神经→听觉中枢→形成听觉观察图、分析、讨论、交流填表思考、回答（3）皮肤感受器教师手握水杯提问：通过皮肤你能产生哪些感觉？皮肤是否是单一的感受器？出示皮肤结构图（教材）请学生观图、讨论。提问：这些感受器的结构特点（与眼、耳比较）是什么？（神经末梢，眼、耳有特化的结构强化其功能）讲解“皮肤触觉的测试”小实验，学生测试。讨论：疼痛感觉对动物体来说，有什么作用？（避害---自我保护等，疼痛感丧失的危险性）哪一种残疾人的皮肤触觉最灵敏？为什么？（盲人，是生命代偿功能的体现）思考回答能感觉温度、压力等思考、讨论“皮肤触觉的测试”小实验，给学生一定的感性认识。（4）动物某些特殊感受器从非典时期的红外线测温仪引出出示响尾蛇颊窝及热成像图（教材），请学生分析响尾蛇黑夜里捕杀猎物的原因。（毒蛇能感知小动物散发的热，并调整头的方向，使左右两侧颊窝接受等量的热，变化0。0020C就能感知）。出示鱼类侧线器官图，请学生分析侧线与鱼游动的关系学生思考，回答动物对化学信息的获取（1）嗅觉出示开盖的香水。提问：闻到什么气味，这过程中鼻子的作用是什么？出示鼻腔图、嗅细胞图讲解嗅细胞的结构和功能（鼻腔的顶端黏膜为嗅黏膜，嗅细胞的游离端细胞膜形成嗅毛：感受溶解在嗅黏膜表面液体中的有气味的化学分子。提问：为什么“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”？看图、思考、回答联系生活常识嗅觉的灵敏度随刺激时间的延长而消退。引导学生理解“消退”的生物学意义（2）味觉提问：人主要靠什么感受味觉?出示舌乳头和味蕾图请学生看图，分析各部分可能的功能味孔内有微绒毛微绒毛（味细胞顶端）接触化学分子味细胞感受细胞感觉神经传导神经冲动致脑味觉的形成请学生模仿视觉、听觉形成过程说出味觉形成过程化学分子→微绒毛→味细胞产生神经冲动→味神经纤维→脑→形成味觉出示舌上敏感区图请学生讲人日常生活吃东西与舌敏感区有关的事例为什么面对色、香、味具全的精美菜肴会食欲大增，感冒鼻塞的人会食欲不振？（所谓“味道”，是多方面刺激引起的感觉，刺激眼、鼻、舌。鼻塞，嗅觉不灵）我们还可以通过舌象和味觉这个窗口来辨别和观察健康状况，请学生回忆看中医时情形（中医诊病望、闻、切、问，通过感官获取信息），有兴趣同学可回去查找资料。回答观察、讨论、回答模仿回答举例讨论、师生互动要求模仿回答，使学生逐渐找到形成感觉的共同规律，以利后面总结。引导学生关注中医。（3）昆虫的味觉毛和嗅毛提问：:昆虫靠什么获取外界化学信息出示图蚕蛾的触角上有嗅毛，雄蛾能感受1︰1017的同种雌蛾发出的性外激素。昆虫足的末端和口器上有味觉毛，最终导致产生味觉思考、看图、讨论体现生命的奇妙小结请学生总结归纳形成感觉的共同规律（过程）感受器的结构与功能相适应产生感觉的途径（过程）外界信息（刺激）→感受器→产生神经冲动并传导→神经中枢（脑）→感觉感觉的产生对生物体来说，有什么生物学意义？（捕食、防御等，适应不断变化的环境）讨论，总结引导学生从具体的结构与功能相适应出发，归纳概括感官的作用，从而理解其内在的生物学意义，即理解生命现象的内在规律六、教学反思对外界刺激能够发生反应是生物体的应激性现象，使得生物体能够适应不断变化的环境而生存下来。应激反应的第一步就是对外界刺激（信息）的获取。作为一个人，学生在日常生活中时时刻刻有这样的体验，教学过程中能引起学生的兴趣，激发他们探索的欲望。这节课开始，教师就让学生从自身经验出发去感知一杯水的物理和化学性质（液体、透明、冷热、味道等）,从而去学习理解有关感受器的结构和功能。从教学效果来看，学生能联系自身，联系生活实际，由表及里，逐步深入，讨论比较热烈，也能比较好的理解、掌握和运用课堂索学的知识。教师在教学中，时刻注意把“形态、结构与功能相适应”这一重要的生物学思想在教学过程中体现出来，用生动实际的例子让学生去体验，理解。使学生从第一个所学的感受器的知识就对这一重要的生物学思想产生比较深刻的印象，使他们在以后逐个学习的感受器知识内容中能举一反三，并能较好地运用到以后的生命科学知识的学习中去，今后遇到可能的有关生命科学问题，也能运用这种思想去分析解释。同样教师在讲解某感觉形成的知识内容时，注重讲解形成的过程，让学生在理解了视觉形成的每个步骤的要点和规律后，对以后所学的其他感觉的形成过程就能举一反三，比较好的掌握各种感觉形成的规律了。由于这节课的知识内容是直接联系到人自身的各种感觉器官，学生有话可讲，有思路可寻，所以教师要充分发挥学生学习的主体性，让学生思考、探究和归纳总结。同时教师可以根据学生的实际及生活经验，适当地拓展一些和生活有关的知识，比如有关眼睛的疾病，盲人的触觉特点，”味道”的实质等。课内和课后，学生对这些知识内容都比较感兴趣，能主动地和教师交流探讨。这节课所涉及的知识点和容量比较多，虽然重点在人的感觉器官，但还有其他动物的感觉器官的知识，这些知识也是很能吸引学生的。所以这节课，笔者在如何取舍有关内容时，把握得不太好，主要时对学生学情了解不够，各个知识点的如何详略讲解还不能很好处理，同时在联系学生生活实际方面还可以找一些更生动的案例。这节课如何做到深化生命教育，教学设计上教师还是可以多做些文章，这些都有待今后的改进。教学资源：皮肤触觉的测试实验，见《中学生物学实验大全》角膜炎：分溃疡性角膜炎又名角膜溃疡，非溃疡性角膜炎即深层角膜炎两类。因角膜外伤，细菌及病毒侵入角膜引起的炎症。患眼有异物感，刺痛甚至烧灼感。球结膜表面混合性充血，伴有怕光、流泪、视力障碍和分泌物增加等症状。角膜表面浸润有溃疡形成。青光眼：眼内压调整功能发生障碍使眼压异常升高，因而视功能障碍，并伴有视网膜形态学变化的疾病。因瞳孔多少带有青绿色，故有此名。青光眼是眼科一种疑难病，种类很多，常见的分急性和慢性两类，其中女性急性充血性青光眼较多，是一种眼内压增高且伴有角膜周围充血，瞳孔散大、视力急剧减退、头痛、恶心呕吐等主要表现的眼痛。危害视力功能极大，是一种常见疾病。这种病必须紧急处理采用手术较好。青光眼是造成失明的第二大原因。通常，40岁以上的人比较容易患青光眼，而且女性患者又较男性患者常见。青光眼的特征是眼球内部的眼压增加，且眼球表面硬化。此病的症状包括眼睛痛或不舒服(主要发生于早晨)、视线模糊、光源四周有光环、瞳孔无法于黑暗中适度调节放大、徐光(周边视力)的消失等。青光眼的起因很多，最常见的原因与紧张及营养问题有关。白内障：混浊称为白内障。老化、、异常、、、和局部营养不良等可引起晶状体囊膜损伤，使其渗透性增加，丧失屏障作用，或导致晶状体代谢紊乱，使晶状体发生变性，形成混浊。白内障的主要症状是视力障碍，它与晶状体浑浊程度和部位有关。严重的白内障可致盲。白内障按病因分为年龄相关性（老年性）、外伤性、并发性、代谢性、中毒性、辐射性、发育性和后发性白内障等。玻璃体浑浊：又称飞蚊症。先天残留于玻璃体内的胚胎细胞或组织、视网膜或葡萄膜的出血侵入玻璃体内，高血压、糖尿病、葡萄膜炎的出血或渗出物侵入玻璃体内，老年人高度近视眼的玻璃体变性，均可导致玻璃体液化而浑浊。其他如眼外伤、眼内异物存久留、寄生虫或肿瘤等也可发生玻璃体浑浊。视网膜剥离：是指视网膜和底下附著的色素上皮层（即脉络膜）分离而丧失视觉功能，这种情形就好比壁纸由墙上剥落，