2019年版七年级上册音乐《神州大地──辽阔的草原》教案合辑

七年级上册音乐《神州大地──辽阔的草原》教案【三篇】教育要使人快乐，要让一切的教育带有乐趣。为大家准备了七年级上册音乐《神州大地──辽阔的草原》教案【三篇】，希望对大家有所帮助！一教学内容：1、唱歌教学——《村歌》2、欣赏教学——无伴奏合唱《村歌》、长调民歌《辽阔的草原》、马头琴独奏《万马奔跑》3、音乐知识——蒙古民歌的长调解短调的旋律形态教学目的：1、自信而有感情的演唱《村歌》2、认识蒙古民歌的旋律形态，认识民族乐器马头琴及其音色。3、对音乐与地理环境和当地生产生活之间的关系有初步的认识和认识。教学过程：(一)唱歌教学《村歌》播放歌曲《天堂》片段引入问题及导语。问题：这段音乐描述的是哪里?是一个什么样的地方?(3)导语：这节课我们就来欣赏和学习蒙古草原上的音乐。古诗有云：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。面请同学们打开课本第28页，我们来学习第四单元神州大地——辽阔的草原。首先，我们来学习一首蒙古民歌《牧歌》。

”下(4)播放歌曲《村歌》，让学生一边听一边从歌词中找出描述颜色和光景的词，想一想，歌词描述了多少光景

?表达了歌者怎样的思想感情?教师随伴奏范唱《村歌》，或根据条件播放《村歌》，学生小声跟唱。教唱歌曲《村歌》两遍。并演唱《村歌》简谱。(二)欣赏教学1、欣赏无伴奏合唱《村歌》播放录音，学生聆听，并思考问题：(2)这首《村歌》与原先播放的民歌在表演方式上有什么不同?你可否听出这首歌是用什么乐器来伴奏的?师：《村歌》已经被改编为多种舞台表演形式，如：大提琴独奏、小提琴独奏、无伴奏合唱等。方才我们欣赏的就是由作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱《村歌》。无伴奏合唱能够说是合唱的艺术形式之一。顾名思义，它没有伴奏乐器，但由人声的不同声部音色经过不同的方式进行组合，同样拥有很强的表现力。比如我们听到的这首无伴奏合唱《村歌》，在艺术价值，表现意境上与原民歌相同，但在表现力和表现的幅度上，较原民歌的单调声部要丰富。听起来，更易于感觉到蒙古草原的辽阔和美丽。2、欣赏蒙古族长调民歌《辽阔的草原》带着问题欣赏《辽阔的草原》问题：这首歌的节拍是怎样的?边听音乐边尝试击打节拍试一试。你能找到节拍点吗?介绍蒙古民歌的长调解短调以及两者之间的联系。文字介绍：蒙古民歌大概能够分为长调解短调两种旋律形态。长调民歌节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独到的装修音。短调民歌节拍律动鲜明、构造句法清晰。长调是流淌在蒙先人血液里的音乐，从某种意义上来讲，长调不单是一种歌曲，而且是牧民的生存方式，是他们组成牧业生产劳动力的有机组成部分。如果没有长调的话，一个人不可能在那样一个辽阔的环境里面长久生存，也不可能保持自己的身心平和。短调是光绪二十八年，扎萨克图旗、镇国公旗招垦、官垦放荒后，这两个旗由纯牧业经济逐步转变为半农半牧经济。随着生产方式和生活方式的改变，蒙古民歌出现了长调解短调民歌并存同进的格局。(6)播放几首音乐让学生鉴别长调解短调。同时思考问题，请你用语言来形容一下蒙古族民歌拥有什么样的风格?a.柔美婉转b.富有动感和舞蹈性c.粗暴豪放(7)欣赏腾格尔《苍狼大地》片段，想一想，蒙古民歌旋律粗暴豪放、节奏舒展、悠长的特点是什么原因造成的?能够播放不同地区的民歌作对照。江南——草长莺飞，温柔似水的水乡，音乐柔情婉转。云南——山清水秀，音乐清亮，甜美。师：艺术是时代与环境的产品，一定的地区环境孕育拥有个性的地区艺术。蒙古民歌粗暴、豪放，节奏舒展，悠扬。他产生于“天苍苍，野茫茫”的环境中。作为游牧民族，居无定所，使其音乐更透露出一种豪放，苍凉的内在品质。(地广人稀，在狩猎、放牧、驯马、套马等生产活动中喊叫交流)3、欣赏马头琴独奏《万马奔跑》，谈谈听后的感觉。(三)问题：1、蒙古民歌按旋律形态大概能够分为哪两种?其中节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独到的装修音的是( )。节拍律动鲜明、构造句法清晰的是( )。2、蒙古民歌粗暴、豪放，节奏舒展，悠扬的风格特点是什么因素造成的?3、下列民族乐器中哪一项为哪一项蒙古族的?a.冬不拉b.二胡c.马头琴d.葫芦丝4、它是合唱的艺术形式之一，没有伴奏乐器，但由人声的不同音色经过不同的方式进行组合，拥有很强的表现力。这种合唱形式是什么?(四)小结：这节课经过欣赏学习歌曲《村歌》

，我们认识了蒙古民歌的特点以及地理环境和生产生活方式对这些特点的形成所产生的影响。如果同学们对我国的草原文化产生了兴趣的话，我们下节课接着探讨(五)下课

!二教学内容：欣赏无伴奏合唱《村歌》歌曲《村歌》马头琴独奏曲《万马奔跑》教学目的：1、经过唱歌和欣赏教学，使学生认识蒙古音乐的风格特点和基本知识;认识音乐与地理环境之间的关系。2、培养学生热爱美好生活和热爱民族艺术的情感;培养学生对民族音乐艺术的想像力、鉴赏力和探索兴趣。3、能用和睦统一的声音演唱歌曲《村歌》教学重点和难点：经过学唱歌曲《村歌》和欣赏教学使学生认识蒙古音乐的风格和特点，培养学生对民族艺术丰富的想像力和鉴赏力。教学方法：1、教法：视觉图像法、设置疑问法、启迪引导法、评论激励法。2、学法：聆听法、小组活动法。教学准备：钢琴、多媒体、打击乐器教学过程：一、导课1、播放短片(课件)2、选择与本片内容符合的项：A、蒙古族生活在我国北方蒙古草原上B、被称为“马背上的民族”C、有敬水、敬火的风俗D、回族二、新课(一)欣赏无伴奏合唱《村歌》

(课件)欣赏前，把学生疏组，让他们用蒙古景色或历史人物为自己命名，如：“草原英雄队”、“千里铁骑队”等。提出问题：(课件)1、无伴奏合唱《村歌》与原民歌的表演方式上有什么不同?没有伴奏，有不同人声组合，比单旋律原民歌表现力丰富。2、欣赏无伴奏合唱《村歌》的感觉(1)、作品创建了什么场景?创建了“天苍苍，野茫茫”的草原辽阔情景(2)、作品揭露了人们什么心情?揭露了草原人们快乐的心情和对美好生活的向往

[播放乐曲

](课件)(二)学唱歌曲《村歌》1、聆听范唱一遍。思考：歌曲旋律有什么特点?(课件)宽广、悠长、深情，表现了大草原的辽阔美丽及人们无限的热爱之情。2、学唱歌曲1)跟老师学唱谱子，并找出乐谱中旋律邻近的小节，这样有助于学生对旋律与节奏更正确地把握。(课件)2)跟琴唱歌词。要求学生轻声唱，唱出歌曲的意境和情感。3)学完后，采用小组比赛的形式跟伴奏唱，鼓励学生创建不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鸣附和”等，也可加上打击乐器。4、用和睦统一的声音演唱一遍。5、补充蒙古族民歌的特点。(课件)蒙古族民歌大概分为长调解短调两种旋律形态。长调民歌节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独到的装修音。短调民歌节拍律动鲜明、构造句法清晰。(三)、欣赏马头琴独奏《万马奔跑》1、介绍马头琴：是蒙古族比较有特色的乐器，因琴头上雕琢马头而著称，音色轻柔浑朴，独具特色。(课件)2、播放《万马奔跑》。(课件)同时让学生想一想乐曲的情绪、节奏、旋律怎样。简单谈一谈。三、创作与探索1、播放歌曲《草原赞歌》。(课件)2、分小组进行表演，能够采用上打击乐器。七、讲堂小结：一方水土养一方人，蒙古草原丰富的自然资源是蒙先人民赖以生存的基础，人们热爱草原，像热爱自己的生命同样，蒙古草原丰富多彩的音乐艺术表达了蒙先人们对美好生活无限的热爱之情和积极乐观的生活态度。请同学们课下收集相关蒙古草原的信息。三目标：1.唱歌教学《村歌》（民歌）2.欣赏教学无伴奏合唱《村歌》、马头琴独奏《万马奔跑》。课时：第一课时课型：新授教学准备：音响、CD唱片、影碟；钢琴、打击乐器（木鱼、铃鼓、双响筒、三角铁等）重点与难点：重点：经过各样音乐实践活动使学生认识和认识所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，进而加深对音乐地区文化的印象。难点：音乐材料比较多，教师怎样在有限的教学时间内较好的达成教学任务。教学目的：1.学会唱《村歌》。2.经过欣赏，认识蒙古族民歌的基本知识，认识马头琴音色。3.对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。教学过程：（一）唱歌1.请学生从课本的谱例上找出描述颜色的字词，提示学生议论这些美好的视觉形象是怎样经过音乐来展示的。2.请学生从谱例上找出邻近的旋律片段。（比方：1、2小节，于5、6小节，9、10小节在节奏上相同；最后四小姐基本上是5-8小节的低五度变化形式。）3.采用跟从录音（CD唱片）哼唱、教师范唱、随琴教唱等多种形式帮助学生学唱《村歌》。4.组织学生演唱。能够采用全班齐唱、小组唱、上下巨结肠等方式进行。5.跟从录音或钢琴伴奏放声高歌。（二）欣赏1.《村歌》1）向学生介绍：《村歌》已经被观点为多种舞台表演形式，如大提琴独奏、小提琴独奏，无伴奏合唱等。下面我们听听由作曲家瞿希贤改变的无伴奏合唱《村歌》。2）播放录音。3）提出问题：无伴奏合唱《村歌》与原民族的表演方式上有什么不同？4）根据学生回答，介绍无伴奏合唱的相关知识：无伴奏合唱曾经被认为是合唱的艺术形式之一。顾名思义，他没有伴奏乐器，但有人生不同音色经过不同的方式进行组合同样拥有很强的音乐表现力