拉起每个孩子的小手

本文格式为Word版，下载可任意编辑——拉起每个孩子的小手幼儿园小手教案。

不容辩论，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教导教学行为举行分析和斟酌，而教导笔记可以帮老师总结教导阅历与缺乏。优秀的教导笔记范文有哪些呢？为此，我从网络上为大家用心整理了《拉起每个孩子的小手》，接待您参考，梦想对您有所助益！

每个孩子都梦想老师的关注、老师的爱，这是他的需要，这是他的权利。

没有爱的教导是苍白的，而且是轻易畸变的。

即使是年龄很小很小的孩子，眼睛也是敏锐的，心灵是稚嫩的。

作为一名教师永远不要忘却：自己的一言一行，哪怕是无意的、轻微的，都很有可能在孩子的心灵上留下终生难忘的记忆。

一翰是我们班年龄最小的孩子，每次我们组织孩子们排队时，他总是落后。

在这时，我就情不自禁地拉起他柔嫩的小手。

这一切是自然的，我没有把它当回事。

有一天，我和从前一样拉着一翰的小手走在结果边。

走在前面的浩然回过头来对我说：“王老师，你也领着我吧!你从来没有牵过我的手”。

她的话引起了我的留神，我看着其它的孩子羡慕和失落的目光，我陷入了深深的思量。

以前在排队时，我往往牵起年龄小，动作慢、闹心绪或是较淘气的孩子，我自以为这样做已经是很“尽职”了，我责怪自己的莽撞，以至疏忽了别的孩子的情感世界，孩子的内心是多么渴望老师与自己亲近。

拉手，虽然只是表达教师微小的关注，却能让孩子得到心灵上的得志。

从这以后，我总是创造条件让每个孩子都有机遇和我拉手，让他们不再有“失落感”，给他他以平常的爱。

每当我拉着他们柔嫩的小手时，我总感觉更加亲切，相信孩子们也会诚恳地感受到我更爱他们。

想起有一句话是这么说的“爱是一种神秘的教导气力，只有喜欢才是最好的教师，而教师要把爱洒向每一个孩子的心田”。

此时此刻，我对这句话有了更深刻的理解和感悟。

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关注每个孩子

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在上午的区域活动中，我安置一组小挚友玩橡皮泥。

宁宁说：“老师，方才我们熟悉了熊猫，我想捏熊猫，你教我好吗?”我说：“好。

”于是中蹲在她的边上开头教她。

这时，坐在宁宁旁边的畅畅小声说：“老师，我也想捏三只熊猫，可以吗?”听到这话，我惊疑极了。

畅畅平日在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。

有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复激励下才容许说个几个字。

想到这儿，我觉得应趁这个机遇和他多交流，迅速说：“当然可以，你做吧，老师相信你确定能做好。

”畅畅听了很欣喜，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。

没等我开口问，畅畅就害羞的一一指着它们报告我：“老师，这是熊猫爸爸，这是熊猫妈妈，这是熊猫宝宝。

”“为什么你这样分呢?”“熊猫爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的;熊猫宝宝最小最矮的，我就搓的圆形是最小;熊猫妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。

”畅畅说得多好呀，把我平日在数学活动中讲过的对比大小的学识也搬了过来。

我称赞他说：“畅畅，今天你真棒。

”

通过这次活动，我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子由于内向胆小，不敢表达出来。

就像畅畅，就是由于今天我蹲在他的身边，他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。

因此在日常生活中，老师理应蹲下来和孩子说话，对等地与孩子沟通，成为他们的挚友，关注每一个孩子，更应实时察觉并创造机遇让他们表示自己的闪光点，这样，孩子不但身体健康，心灵也会健康啊。

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走进每个孩子的心灵

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“走进每个孩子的心灵”！

今天，我和平时一样怀着一份好心情走近了教室，打定开头着一天的工作。

望见蒋涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：“涵钰，你为什么不欣喜啊?”她不理睬我。

我拉拉她的小手对她说：“报告老师，或许我可以扶助你，你不报告老师，那你会一向不开心下去的。

”可她还是无动于衷。

后来我向另一位老师了解到蒋涵钰是由于玩桌面嬉戏时没有找到积木里的轮子才不开心的，其实她因这种处境而不开心也不是一次了。

还记得有次晨间活动：玩沙包。

就由于奶奶给她缝的沙包破了而不开心许久，不管老师怎么劝都不愿用被人的沙包举行嬉戏。

孩子往往会认准一样东西或观法事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点抉择的，但有时对她的过于执著而感到束手无策。

她就像一只小乌龟，遇到不开心的事情学习用“缩头”的方式来逃避，她不予抵挡，只是悄悄地承受着这一切，这样的性格更是我一向最为惦记的地方，由于我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。

苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。

”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。

我一向在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢?”是我缺少亲和力吗?也不会啊，其他孩子和我还是对比亲热的。

可能是我仍缺乏关注孩子个体进展、态度、情感上的进展需要。

可能是我在引导其对待事物的态度的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、采纳、认同。

看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，需要时刻指点我自己在今后的工作中做一名有思想的聪慧型教师。

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留心孩子的每个眼神

和平时一样，孩子们起床后先小便、喝水，然后坐凳子听音乐，这时我为在园午睡的小女孩梳头。我班午睡的小女孩好多，而且大多都梳着小辫。因此我边为小女孩梳头，边不时巡查其他的孩子，防止其他幼儿因事情而发生吵闹。

突然，我不经意一瞥，察觉晶晶小挚友正呆呆的在看我为其她小女孩梳头，手还不停地玩弄自己的小辫子，犹如很羡慕的样子。而且有几次我为一个小女孩梳完小辫后，她都抬起屁股想过来，可看到其她小挚友跑过来她又坐下了。我想：她今天没有梳头？由于晶晶每天中午回家吃饭睡觉，下午入园时小辫子又梳得好好的，因此，我还没有为她梳过小辫。结果，她终究抢先跑到我面前坐下，让我帮她梳头，我留心一看，她的小辫梳得好好的，不需要再梳，由于后面还有几个女孩没有梳，于是我对晶晶说：“晶晶，你的小辫梳的很好，不用再梳了。”晶晶听后有点不欣喜，但还是回去坐下了。

在接下来的活动中，我察觉晶晶一向心绪低落，还不是的摸摸挨着她坐的小女孩的小辫子。莫非她想让老师为她梳辫子，于是，我走到晶晶面前，静静地对她说：“晶晶来，我帮你梳小辫”。晶晶脸上马上弥漫喜悦。

梳完小辫，晶晶连蹦带跳的回到座位上，开头向周边的小挚友炫耀老师为她梳的小辫子。看到她那满脸欣喜地样子，我的心弥漫歉意。想到班上还有一些女孩因留着短发而没有为她们梳过头，还有一些男孩羡慕的眼神，我迅速走过去，拿着梳子，一一为他们梳头。看到他们一个个惊喜、骄傲、欣喜、幸福的笑脸，我的心暖暖的。

通过这件事我意识到，在今后的工作中我们要多留心孩子的每一个眼神，每一个小动作，要尽量得志或解决孩子一切的正常的合理的需要，不要让他们在幼儿园留下一点可惜，为他们创造一个健康的、舒适的、美好的生活和学习环境。机遇应给每个孩子

每个班中，孩子才能都是有差异的，才能强一点的，会听老师的，会按老师的要求做事的孩子老师总是很放心地把一些小事交给他们去做。

譬如说：每天整理图书，到别班去协助借东西等等，有些事情甚至已经成习惯了，每天都有这几个孩子做。

晨间活动，我叫小挚友去发玩具，我很习惯地叫了一个小挚友去贴放，然而孩子们异口同声地说了：“今每日天没来。

”“哦，她请假了，那谁容许去发呢?”还没问完，一只只小手争先恐后地举了起来，“我去，我去……”我请了平日不爱说话的张芸馨去，她很欣喜并且很好地完成了任务。

下午离园时她望见她妈妈时第一句话就是：“妈妈，今天老师请我发玩具的，我做得很好，有些小挚友是不会发的。

”看着孩子满心欢喜、骄傲的样子，这时我心里晃起了涟漪。

为什么只把机遇给一些才能强的孩子，而忽略了这么多普普遍通的孩子呢?孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把机遇给每个孩子。

不是吗?

对等对待每个孩子

燕子是我们班最脏的孩子，她家里很穷而且学习不好，平日总是沉静寡言也很少跟孩子们一起玩儿。

一次我组织大家做嬉戏时，谁也不容许与燕子牵手。经我奉劝，雪薇和张琪才勉强与她牵了手。可是过了几天我察觉她们两个也不容许跟燕子牵手了，这毕竟是怎么了?我把雪薇和张琪叫到身边问：“你们为什么不跟燕子牵手了?”“她身上很脏!”“她家里很穷!”我一下子惊呆了!

这可恨的世俗竟然侵袭了孩子们纯净幼小的心灵。我下定决心确定要消释孩子们的偏见，使燕子喜悦起来。首先我来到了燕子家，燕子的父母知道我得来意后分外感恩，报告我燕子的一些处境，并保证今后确定要把燕子的卫生搞好，穿的不好没关系但确定要明净感激。我也开头努力开导燕子，报告她如何搞好自己的个人卫生，在上课和嬉戏的时候我首先邀请燕子跟我合作，并时时激励她。逐渐的我察觉燕子的的小手小脸变明净了，衣服变得明净感激了，而且燕子也逐步变得活泼起来，大家都主动跟燕子一起牵手做嬉戏了。

看着孩子们在一起喜悦的样子我松了口气，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社会里，他们会受到来自各方面的污染，包括大人们一些世俗的偏见和一些不正确思想观念。我们理应从这些概括的身边事入手，引导孩子们正确的熟悉社会，使孩子感受到生活中的真善美，逐步的学会如何做人，如何对等待人。

我们作为孩子的启蒙老师首先理应做好孩子的模范，对等的对待每一个孩子，为孩子树立正确的思想观念，使每个孩子都能健康喜悦的成长。

每个孩子都是天使

我到幼儿园有一个月了，在这一个月中，我的思想有了一次又一次的变更，记得在刚开学的时候，宝宝们由于不熟谙幼儿园的生活一向的哭闹，我本来细心就不好，望见小孩哭我就心里更毛躁了，不过还好，有的宝宝过了几天就好了，但还有一两个宝宝心绪还是稳定不下来，在刚开头时我还有点细心，可时间长了我就有点冒火了，不过我还记得我刚进来时园长说过，对小孩子确定要有细心，所以我一向压抑着。班里哭闹最厉害的要数王之玺了，他一哭就停不了了，而且一向粘人，睡觉也不好好睡，班里的宝宝都睡了，就他还在哭，可时间长了，由于他对这个环境的熟谙，再加上老师与保育员的悉心照管，他哭闹的处境逐步裁减了，这时，我察觉了他的大量优点，在上课时，他能宁静的坐在小椅子上听老师讲故事，而且还能帮老师把其他不坐在小椅子上的宝宝拉着坐好，俨然是一副小老师的样子，让人忍俊不禁；吃饭时，他吃的又快又好，而且还不用老师喂；户外活动时，能合作老师的要求……这时我察觉他在不哭闹的时候还是很能干的。我在书上曾经看到这样一句话：每个孩子都是天使。在我刚开头工作时，我把这句话否决了上千遍，现在，经过这一个多月的工作后，细细领会起来又觉得这句话是多么的贴切啊！现在，我越来越热爱这帮小鬼了，他们是那么的心爱，那么的天真无邪，他们就是一群心爱的天使!每个孩子都是宝

嘉怡是我们班的一个对比内向的小姑娘，有点害臊，胆子很小。来园之后，我有意查看过：早上入园的时候站在门口，任凭老师怎么奉劝都不愿开口跟老师打招呼；玩玩具时，其他的孩子争先恐后，甚至会为了抢玩具弄得脸红耳赤的，嘉怡那么一个人坐在旁边拿着其他孩子都不爱的玩具摸摸地玩着；喝水时，别的孩子早已三步并作两步地抢先接水，她一个人逐渐地走在后面；课堂上，活泼的孩子早已迫不及待地高举起小手等待老师的提问了，嘉怡那么在老师眼神的一再激励下畏畏缩缩地站起来。。。

有一次饭后看书活动终止后，我请小挚友把书放好，然后到老师身边了排队一起出去漫步活动，有的孩子很快地把书“扔“到图书柜子上，然后跑到老师身边来争当火车头了排队了。只有嘉怡还蹲在那里协助把小挚友掉在地上的书全部捡起来在书架上整理好、放好。看到这一幕，我连忙抓住机遇夸奖了她。还请她当火车头，这无疑使对她最大的激励，也是对别的小挚友起模范作用。逐渐地，通过查看我察觉这个孩子有好多很好的品质，和班里的老师一起议论过后，我们更多的关注她把机遇留给她，细心地诱导，激励她大胆地表现自己，并给她创造表现的机遇，而且不忽略她的点滴进步，并适时地在孩子们面前表扬她，逐渐地她敢举手回复老师的问题了，会在小挚友面前唱歌了，会主动跟老师说家里发生的好玩事情了，容许跟小挚友一起玩了。。。

从她的事例中，我察觉作为一名教师理应时刻关注孩子的感受，尤其是不擅长表现自己