基于新课标小学语文革命文化主题教学优秀论文 小学语文部编教材中革命文化题材课文的阅读教学策略研究

小学语文部编教材中革命文化题材课文的阅读教学策略研究摘要：革命文化题材课文蕴含着丰富的红色基因，有利于增强小学生爱国热情，培养小学生文化自信，更是贯彻立德树人教育理念的重要载体。小学语文教师要深挖革命文化题材课文，讲解革命历史、革命英雄，引导学生对课文进行深度分析，以红色基因为抓手，渗透家国情怀教育，鼓励学生继承革命英雄热爱祖国、不怕牺牲的革命精神，设计探究性问题，提升学生自主阅读能力，组织课外革命教育实践活动，升华革命文化题材课文教学质量。关键词：小学语文；革命文化；阅读教学；教学策略

引言继承与弘扬中华优秀传统文化和革命文化是语文课程重要育人价值和教学功能，为了落实这一育人目标，统编版小学语文教学中收录了很多优秀革命文化题材的课文，为小学生呈现了中国共产党波澜壮阔的一百年奋斗征程，以及中国人民自强自立，艰苦抗争历程，有利于陶冶学生道德情操。小学语文教师要树立“文道统一”教学理念，把家国情怀渗透在革命文化题材课文教学中，引导学生重温课文讲述的革命故事，感悟高大的革命人物形象，激发学生深度阅读革命文化题材课文的兴趣，引导学生搜集课外革命文化相关书籍，把革命文化教育延伸到课外，发挥革命文化题材课文教学和育人价值。一、小学语文革命文化题材课文阅读教学难点1.文本与时空有距离革命文化题材课文所描写的革命历史事件、人物都处在特殊年代，与小学生生活年代相隔甚远，很多小学生无法理解特殊岁月的艰难以及革命英雄舍生忘死的精神，这是小学语文教师需要解决的首要问题。例如学生在阅读《吃水不忘挖井人》这一课时，很难理解红军战士为什么要打水井，也不理解红军战士在打水井过程中遇到的困难，对军民鱼水情的理解比较浅薄，影响了课文阅读效果。2.人物形象脸谱化革命文化题材类课文所刻画的人物大都是学生耳熟能详的战斗英雄、革命家，都是一个个有血有肉的革命英雄形象，但是很多教师存在“重道轻文”的问题，引导学生归纳人物形象特征，继承这些革命英雄身上的优秀品质，反而忽略了带领学生分析刻画人物形象的手法，学生对人物的理解比较肤浅。很多学生只是不假思索地把人物形象脸谱化，只是把革命人物普遍存在的优秀品质套用在每一个革命人物上，失去了探究革命人物的兴趣。3.学生情感与价值观认同感低小学生生活在和平、幸福的年代，对革命文化的理解都比较肤浅，把学习重点放在课文解读、课后练习题和知识点背诵上，忽略了探索课外革命文化学习资料，很少参与革命教育实践活动，缺乏革命文化认同感。很多学生对革命文化题材课文解读流于形式，对革命情感挖掘不够深入，无法与革命文化题材课文产生情感共鸣，无法体会课文蕴含的红色基因，不利于自身阅读能力提升。二、革命文化题材课文在小学语文教学中的重要性1.有利于渗透语文核心素养革命文化是优秀传统文化的重要组成部分，为小学生展示了中国人民不屈的抗争历史，语文教师可以利用革命故事开展口语交际教学，让他们声情并茂、流畅地讲解革命故事，提升学生语文思维能力和语言建构能力。此外，教师还可以带领学生深度阅读革命文化课文，分析革命人物崇高品德、民族精神等，让学生学习作者对革命英雄细腻的描写，把红色基因根植在学生心中，让爱党爱国精神代代相传。2.有利于培养学生家国情怀革命文化题材课文讲述了中国人民追求民主独立、当家做主的决心，展现了中国人在磨难面前绝对不妥协，面对外来侵略者抗争到底的战斗精神，这是中华民族精神的真实写照。小学语文教师可以利用这类课文渗透家国情怀教育，带领学生了解为新中国成立、为祖国建设付出生命的革命英雄，让学生跨过历史长河了解革命历史，让学生把个人命运和祖国紧密相连，增强学生爱国热情。3.有利于提升学生文化自信顽强不屈、吃苦耐劳、不怕牺牲和热爱祖国是革命文化题材课文亘古不变的主题，彰显了中国人民抗争到底的决心，赢得了世界人民的尊重，有利于增强小学生文化认同感。小学语文教师可以利用革命文化题材课文渗透民族精神教育，让学生了解中国人民在困境中迸发出的勇气和毅力，带领学生了解革命文化主题的诗词、音乐、小说等，让学生全方位了解革命文化，提升小学生文化自信。三、小学语文革命文化题材课文阅读教学策略1.厘清课文内容，引领学生深度阅读革命文化题材课文讲述的历史事件年代比较久远，小学生对其比较陌生，语文教师可以利用微课讲解革命事件背景，带领学生走进文本之中，让他们感受文本中蕴含的独特情感。例如教师在讲解《刘胡兰》一课时，可以利用微课播放刘胡兰相关影视剧片段，让学生通过镜头了解这位年仅15岁的抗日小英雄。首先，教师可以引导学生分享自己的“观影”感受，让他们谈一谈自己对刘胡兰的印象，总结出这位小英雄身上的可贵品质。有的学生认为刘胡兰非常勇敢、坚强，被关在漆黑的牢房中，每天遭受毒打，但是她依然严守党的秘密，是一个勇敢的女英雄。其次，教师可以引导学生分析故事情节，让学生梳理出刘胡兰被捕—严刑拷打—英勇就义的故事情节，鼓励学生用自己的话复述故事情节，帮助学生准确掌握课文梗概。此外，教师可以引导学生重点分析刘胡兰英勇就义场景，例如“敌人把她打得鲜血直流”、“挺起胸膛”、和“踏着鲜血”等语句描绘了刘胡兰视死如归、不怕牺牲的革命精神，让学生脑海浮现出慷慨赴死的少年英雄形象，让学生感受课文中蕴含的爱国情怀。2.渗透家国情怀，厚植“红色基因”家国情怀是革命文化题材课文情感主线之一，语文教师要以此为情感纽带，把红色基因镌刻在学生心间。例如教师在讲解《小英雄雨来》一课时，可以带领学生分析小雨来和日寇英勇斗争的故事，感受雨来对家乡的热爱、对革命干部的拥护以及对祖国炙热的爱。第一，教师可以让学生分角色朗读课文，让学生体会课文中不同人物形象，感受小雨来身上的勇敢、机智和坚强。有的学生在朗读日寇殴打小雨来的段落时，例如“打了两巴掌”、“揪起来”“青一块，紫一块”等语句，情不自禁流下了眼泪，为日寇的残忍而生气，同情小雨来的悲惨遭遇。第二，教师可以鼓励学生结合课文段落分析雨来少年英雄形象，让学生以他为榜样。有的学生认为小雨来虽然调皮，但是非常机智，能够帮助交通员李大叔引开追捕的鬼子，机智跳入河中逃生，是一个机智的抗日小英雄，我们要向他学习，热爱自己的祖国，捍卫国家利益。有的学生认为晋察冀人民都是抗日英雄，小雨来深受爸爸影响，从小就懂得维护共产党员，面对鬼子的威逼利诱、惨无人性的殴打，小雨来选择了咬牙坚持，这就是值得我们学习的家国情怀。语文教师要运用好革命文化题材课文，激励学生向革命英雄学习，坚定他们爱国爱党信念，让他们树立报效祖国、守护祖国的远大志向。3.组织探究式学习，提升阅读能力教师在革命文化题材课文教学中要留给学生自主探究空间，让学生自己去归纳革命人物形象，让他们自己去讲述革命故事，避免千篇一律的阅读模式。例如教师在讲解《青山处处埋忠骨》一课时，可以为学生播放《中国人民志愿军战歌》，让学生感受中国志愿军雄赳赳、气昂昂的气势，了解课文创作背景。首先，教师可以让学生分析课文中的“忠骨”到底指的是什么？为什么毛主席没有把爱子的遗体运回国？毛泽东与毛岸英是一对怎样的父子等问题，让学生带着这些问题去探究，让他们在课文中感受中国共产党人舍小家为大家、无私奉献精神。其次，教师可以鼓励学生把自己的答案写在黑板上，引导学生进行辩论赛，探讨抗美援朝战争的意义、中国志愿军烈士的精神以及小学生如何捍卫和保护自己的祖国，让学生主动对课文进行分析。有的学生认为“忠骨”指代了所有牺牲在朝鲜战场的志愿军烈士，毛岸英也是其中之一，毛岸英虽然是主席的儿子，却从来不会搞特殊，坚持到最艰苦的农村、朝鲜战场，用生命践行了自己保卫祖国的誓言，毛泽东是一位伟大的父亲和革命家，把最疼爱的儿子送上前线，为了国家利益，却不能接回儿子的遗体，这让他痛苦不已。探究式阅读可以让学生对革命文化主题课文进行深度分析，让学生主动把相关课文和革命人物衔接起来，让小学生品味课文文学特色和爱国情怀。4.组织语文综合实践，升华家国情怀语文教师还要积极把红色教育资源和革命文化题材课文融为一体，打造全新的语文教学格局，激发学生学习革命文化历史的热情，升华语文课堂家国情怀教育效果。例如教师在讲解《为人民服务》一课时，可以引导学生分析张思德烈士是如何为人民服务的，小学生应该如何为人民服务，让学生真正体会中国共产党为人民服务的宗旨。张思德战士战场上英勇冲锋，根据地积极开荒，学习纺纱，帮助老百姓干农活、烧木炭，是一个吃苦耐劳、踏实肯干，默默奉献的战士，危难中他把生的希望留给了战友，自己不幸牺牲。教师可以带领学生拜访当地老红军、老志愿军，让他们面对面采访这些革命英雄，让他们亲耳听爷爷们讲述抗日战争、抗美援朝时期的感人故事，真正激发小学生爱国、爱家乡的炙热情感。有的学生翻阅了老红军珍贵的战场照片、荣誉勋章和嘉奖令，感受到老一辈革命家身上不顾个人生死、坚决捍卫国家安全的英雄气概，我们要牢记历史，自立自强，要像革命前辈一样把祖国时刻放在心中。此外，教师还可以布置课外实践作业，让学生了解当地革命历史，例如发生过哪些重大战役、涌现了哪些革命英雄，有哪些红色爱国主义教育基地等，让学生以照片、作文或演讲稿的方式来抒发爱国情怀，进一步提升小学语文革命文化题材课文教学质量。四、结语小学语文教师要抓住革命文化题材课文特点，挖掘课文中蕴含的红色基因，引导学生树立革命故事情节，感悟革命英雄形象，让学生以讲故事、演讲和朗诵的方式抒发爱国情怀，鼓励学生以革命英雄为偶像，激发他们了解革命历史的兴趣，让他们真正喜欢上阅读革命问题题材课文，全面提升小学语文教学有效性。参考文献：[1]郭乐静.统编小学《语文》革命文化题材类文本教学的现实困境与路径探析[J].教育理论与实践,2020,40