高考地理试题分析

如何备战高考？1、突出课改精神，强调能力培养

“知识抽样、能力覆盖”既然是文综命题的必然选择，就不能迁就一线教师因面面俱到复习而要求“大覆盖面”考，所以当今年2009年高考文综I卷地理试题36题再次出现“非洲的三角洲”时，地理教学一线一边是愤怒，一边是喝彩。一个非常有思想的地理老师说：这些年高考地理一直都掉在“河”里！有专家说这是合理的。因为河流是自然之子，遗传了地形的形制，秉承了气候的脉动，携带了土壤的骨血，诉说了植被的呵护；河流又是人类的姐妹，传递着资源的奉献，承受着人口的喧哗，延展着发展的冲动，记录着环境的变迁。她们发于点，走成线，连一片，既领略着十里不同天的奇妙，又蕴含着天人合一的哲理。还有什么比河流更能包罗万象的呢？天生一个高考试题素材的宠儿！更重要的是，河流遵道而瞬息万变，今年考的“河”到了明年，“河”还是那道“河”，“河”又不是那时“河”了。

高考命题动向与重点内容所以这就要求我们首先加强学生知识的应用与迁移能力的培养。要经常进行由“这一个”现象（问题）归纳到“这一类”现象（问题）再到“另类”现象（问题）的训练。如由黄河、尼罗河三角洲的形成与位置的变化归纳河流入海口三角洲的形成与位置的变化，再到河流入湖口三角洲形成及位置的变化、刚果河及钱塘江入海口没有形成明显三角洲这些另类现象的分析。

第二要加强对学生探究能力、辩证思维能力的培养。要更加重视课本中的“问题研究”、“活动”等内容的教学，如“河流上该不该建坝”、“我国西北地区的城市该不该引进欧洲草坪”、“煤城焦作出路何在”等内容，以此推动学生良好的思维习惯及优秀的思维品质的形成。1992年高考题2012年高考题2016年高考题例题：37.（20分）阅读图文资料，完成下列要求。2009年普通高等学校招生全国统一考试（宁夏卷）一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大，生长速度和蒸腾量越大。图6所示区域50多年来，年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到1%。（1）根据干湿地区的划分，图示区域属于­___________区。导致该区域降水差异的主要原因是___________。（2）在该区域进行生态建设，如果有①植树造林、②种草、③自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？请说明理由。（14分）答案：（1）干旱、半干旱地区 距海远近（2）选②或③ 理由：该区域自然植被为草原和荒漠 森林生态耗水量远大于草原（森林单位土地面积上的叶片总面积与生长速度大于草本植物），过量植树，会加重区域旱情 种草或自然恢复，较植树造林更符合自然规律，且投入较少第三加强学生综合能力的培养。如果说“区域性”是地理学的“躯体”，那么“综合性”就是地理学的“灵魂”。中国所面临的一系列重大问题盘根错节，必须“从整体上考虑并解决问题”。地理科学的独特之处在于其综合性“地理科学是自然科学与社会科学的汇合”，所以成为满足国家重大需求的重要学科。

因此，这些年来，地理试题越来越重视综合性思维的考查，突出表现在两个方面，一是单要素考查减少，09年全国卷不再象以往考地球概论一样考地球运动就是明证，毕竟地理学不是天文学、气象学。二是提供综合性信息，允许考生从多个角度出发运用综合思维解决问题，不再强调信息的唯一有用性。所以试题完全可以把诸如大气环流、大洋环流、海陆分布、气（水）温分布等信息综合呈现，要求考生综合多种关系做出某种判断。2、突出空间定位，提高读图能力。

熟悉地理事物的空间分布，牢记重要地理事物相对位置，并注意局部地图与全局的关系。地图知识需要加强，考生应熟练地掌握地图，在复习过程中列出对地图的记忆要求，要能默绘区域草图，掌握主要地理事物的相对位置，说出重要经纬线所经过的大洲大洋名称，能描述中国全国和各分区的重要自然要素和人文要素分布。地图复习要领：①搭骨架（树立经纬网概念）、②描轮廓（画大洲大洋、中国政区轮廓）、③填内容（主要地理事物）、④塑高低（地形地貌山河）、⑤布风云（气压带风带、洋流）、⑥画点线（城市交通线等）、⑦说特征（圈不同范围的区域说特征）、⑧比差异（对比区域差异）⑨析原理（分析地理事物或地理现象的成因原理）、⑩找规律（地理事物的分布规律、地理现象的运动规律、变化规律）。高考命题动向与重点内容3、突出主干知识，构建知识体系

构建地理知识的联系线索，掌握自然要素和人文要素的内在联系，并熟悉表述的技巧。复习过程中随时注意新旧知识的联系，不断构建知识联系的线索，多联系、多迁移、多思考、多应用，胜过单纯地机械重复多少遍。在构建知识联系线索的同时，一定要把基本概念讲清楚，否则就会主次不清、概念混淆，联系线索就失去意义。融会贯通要联系，触类旁通要迁移。

梳理系统、整理结构（例如气候知识结构包括：气候因素、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布规律及地区、气候资源、气象灾害、气候评价、气候与其他自然要素的关系等）；总结规律（地理分布规律、运动规律、变化规律等）；分析联系（纵向、横向、多向；因果关系、主次关系、包含关系、并列关系等）；高考命题动向与重点内容

归纳特征（地理事物特征、区域特征）；比较异同（如比较区域差异）、分析（全部－局部）、综合（局部—全部，如综合区域特征）、归纳（个别－一般）、演绎（一般－个别）等，这就是思考、运用的过程。在运用过程中学生就会：掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建知识联系的线索，学会提取信息的本领，同时就培养了表述答案的能力。要把方法教给学生，把时间还给学生。相同知识的归纳，不同知识的重组，相似知识的迁移，相关知识的联系，这就是知识的运用。

2016年高考地理试题分析

2016年新课标全国卷Ⅰ文综地理试题中，必修1模块包括第7—9、10—11题和第37题第(1)、(3)，共计32分;必修2和必修3模块共计58分。试题侧重考查必修1和必修2模块，其中必修2模块比重有所上升。考查的内容：

工业区位因素变化、影响产业转移的因素城市空间规划的影响海岸线的变化及原因自然带的分布，自然地理环境的整体性以中国局部区域为背景，考查农业发展的原因、工业区位因素以世界局部区域为背景，考查气候的影响因素、区域自然环境特征、等值线的判读2016年高考题的特点1.图表和计算题减少，阅读量增大增多，旨在考查学生

获取和解读地理信息的能力。2.2016年试题更贴近社会现实，旨在考查考生调用地理知识和原理去解决实际问题能力，例如第4—6题、第7—9题、第10—11题。3.对自然地理基本原理的考查减少，对自然地理要素及其变化对人类活动的影响方面的考查增多。例如第10—11题，以我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化图为背景，考查自然带的垂直分布及磷累积量变化的原因。简述——简单扼要叙述，须把握要点简析——简单分析，提出论点即可说出——对图像或事实的主要内容予以呈现概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等描述——对事物的外部特征予以描述综述——对事物的总体特征予以概括叙述说明——对原理、成因、规律进行说明分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系评价——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价综合题答题思维模式与答题技巧例1：地理位置特征的思维模式综合题答题思维模式与答题技巧36．阅读分析材料，回答下列问题。２０世纪９０年代码来花卉消费的国际需求迅速增长，北美、日本、欧洲成为世界三大花卉消费市场。同期图４所示国家成所在洲的第二大供给卉出口国。（1）简述该国的地理位置及地形特征。（１０分）学科网位置特征:半球、经纬度、海陆及相对位置答案：（1）位于南美洲（西）北部，赤道从背部穿过（位于低纬地区或热带地区），西临太平洋。地形以高原山地为主，多高峰。描述某地区地形特征的基本思路海拔地形类型及其结构地面起伏主要地形的分布地势例4：地形特征的思维模式其他：典型的地貌形态等一般信息：等高线、河流流向等—海拔高低—起伏大小—东西北高南低情况—是平原、山地或丘陵？综合题答题思维模式与答题技巧河流特征水文特征水系特征流程、流向河流密度、支流多少流域面积、水系形状水位流量含沙量结冰期水力资源

例5：河流特征的分析(描述)的思维模式综合题答题思维模式与答题技巧全国卷Ⅱ第36题（36分）图2中等高线的等高距为1000米。读图2，完成下列要求：(3)M河的水文特征主要是：水量丰富，落差大，多峡谷，水能丰富。M

（3）简述M河的水文特征（8分）（1）读图，简述井冈山旅游区的自然地理特征。（7分）40.（35分）“红色旅游”是党和国家为了加速革命老区社会经济的发展，进行爱国主义和革命传统教育采取的重要举措。回答：自然地理特征的五大要素

气候地形水文生物土壤——亚热带季风气候——以低山丘陵为主——河流短小密集——亚热带常绿阔叶林——以红壤为主（地带性土壤为红壤）例2：自然地理特征的思维模式综合题答题思维模式与答题技巧影响农业的区位因素自然社会经济条件市场交通运输劳动力政策科学技术水源地形土壤气候其他：

例9：农业区位因素评价的思维模式综合题答题思维模式与答题技巧经济发展水平河流航运价值区位条件分析自然条件社会经济条件人口密度河网密度、河海联运气候(结冰期.径流量的季节变化)多种运输方式联运地形、地势例6：河流航运价值的区位条件分析（评价）的思维建模综合题答题思维模式与答题技巧1.立足基础知识，突出学科主干知识。

对自然地理来说规律性强，应该理清地理概念，弄透地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力;人文地理，应抓住核心知识，即区位因素(农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素等)，剖析典型案例，并用于其他案例的分析，培养学生的知识迁移能力，;对于区域地理，应抓住区域定位，从8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而对区域的整体性有完整的了解。2.强化地图、图像系统的训练与运用。

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