A5技术支持的地理学科课堂导入教学设计

A5技术支持的地理学科课堂导入教学设计说明随着4G和已经来临的5G，再加上普及的宽带，网络时代的来临和迅速发展，让传统教育行业得到脱变，作为地理教师要改变旧的思想和观念，根据地理学科的特点找到适合学生的教学方法。教师在新课改中不仅要转变思想，还要不断学习，提高自己的专业水平和教学技能，不断使自己获得发展。在教学中，教师要关注学生，关心学生的心理健康发展，激发他们学习地理的兴趣。

一、转变教学观念，提高课堂趣味性

在教学中，教师要让学生在课堂上积极表现，把学生当成课堂的主人，教师制定好课堂计划后，让学生按照计划进行自学。通过自学，学生基本掌握了本节课的主要内容。对于不易理解的知识，教师可以组织学生分小组进行合作学习，通过讨论最后解决这些难题。在学生进行讨论时，教师还需要在课堂上随时观察各个小组的进行情况，对于有困难的小组，教师可以进行启发，给出几个具有启发性的问题，让学生通过解决这些问题最终获得难题的答案。教师在课堂上不再是向学生倾倒知识的讲述者，教师要把握好自己的位置，对学生讨论的方向严格掌控，一旦学生的讨论脱离了本节课的重点内容，教师要及时纠正，使学生能在有限的时间内获得最高的学习效率。教师和学生在学习交流中不断增进感情，师生间形成一种互助的学习气氛，能促进教学效率和课堂学习效率的全面提高。我们知道，趣味性的问题能吸引学生的注意力，调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识的熏陶。悬念性能培养学生的求知欲，从而增加学生分析问题和解决问题的能力。比如，在给学生介绍加拿大自然地理环境概况时可以给学生一个平台，让一两个学生到讲台上边结合幻灯片上加拿大地形图边给全班同学介绍其环境特征。还比如，在讲述温带海洋性气候与温带季风气候的差别时，教师设计了这样一个问题：“二月十一日晚上看天气预报，明天（年初一）北纬46度的哈尔滨市最低温度是零下36摄氏度，人们要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么这一天要是有一名加拿大的少年在北纬50度的温哥华沿海边散步，该穿什么衣服呢？”学生根据以往学过的知识，都会想到，北半球冬天时，纬度越高，温度越低。因此，有人会回答，这名加拿大少年一定会穿上皮大衣，或者干脆开着带暖空调的汽车在温哥华海边“散步“，当教师告诉学生这一天这位加拿大少年只要穿着羊毛衫就能在温哥华沿海海边散步时，学生就会产生一个“为什么”。于是教师就可以顺着这个思路讲温带海洋性气候和温带季风性气候的差别以及产生这种差别的原因了。这样一个带有趣味和悬念的问题诱导出的学生的求知欲，增加了学生了解世界气候类型的迫切感，也就能够取得较好的学习效果了。二、把握课堂主体地位，有效提高教学效果

事实证明，许多中学地理教师都在不断思考这样一个问题：怎样才能有效提高高中地理教学效果，把抽象难懂的地理知识浅显化、通俗化？本人经过多年的高中地理教学，就此问题作如下赘述：

一般来说，新课标要求的教学方式是以学生为主，教师进行指导。所以，作为一名优秀的地理教师一定要改变自己传统的教学观念，让学生在课堂上积极表现，使他们成为课堂的主人。教师在课堂上不再是单纯向学生传授知识的人，学生也不再是机械地进行被动接受。在新型的教学方式中，教师要注意引导和启发学生的思维，使学生的思维在理解和接受地理知识时能考虑得更全面、更深刻，对地理知识的把握更深刻，这样学生在分析和解决现实问题时才能正确、全面地去对待问题。在素质教育中，课堂中学生是学习的主体，这并不说明教师要把课堂完全交给学生，而是需要教师在上课前把本堂课需要完成的课堂目标作出一个计划来，深入研究教学目标，制定出适合在课堂上进行的各个环节。同时，教师在备课时还要对学生的实际情况进行了解，清楚学生的知识水平掌握情况，这样在进行课堂教学时就能合理地提出课堂讨论问题，使学生能比较顺利地解决这些问题，对待在课堂教学中出现的突发情况教师也能迅速作出反应。通过教师对教材和学生的充分备课，教学效果会大大提高，学生学习知识的效率也会提高：1.提高地理课堂效果的前提是了解学生。教师在进行备学生时，需要了解每个学生的生活背景，增加和学生之间的交流，清楚地掌握他们的心理发展状况，以及在学生生活中经常接触到的地理环境。教师对学生生活中的基本情况了解以后，还要对学生的地理知识水平和接受新知识的能力做出进一步的了解。这样教师在进行课堂教学时才能分层次地进行教学，提高学生的知识水平，提高学生解决地理问题的能力和灵活运用地理知识的能力。2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。首先，激发学生学习地理的兴趣。与传统的教学方法不同，在素质教育中，新课标要求教师要不断钻研自己的专业知识，提高自己的职业素养，同时要改变旧的观念和旧的教学方法，利用适合学生的教学方法进行教学，以激发学生的兴趣。学生对自己感兴趣的学科会投入无比的热情，但是，由于地理知识过于枯燥抽象，学生在学习时接受和理解不了，就会对学习地理产生叛逆心理。教师在进行课堂教学时要从易到难逐步引导学生进行地理知识的学习，不断激发学生克服在学习地理时遇到的困难，可以使学生树立起学好地理的信心。其次，运用多媒体辅助地理教学，把生活中的事例融入到学生的地理课堂中。地理教材中讲述的世界对学生来说是枯燥的、苍白的，它们只是一些需要记忆的符号，激发不了学生学习的热情。而在现实生活中，学生对自然界的各种现象很感兴趣，会引起他们研究探索的欲望，这是因为自然界的事物都是鲜活的，都是丰富多彩的。教师要把生活中丰富多彩的自然事物引入到地理课堂中，从这些丰富的现实资源中提取地理知识，让学生在现实问题中理解和运用地理知识，激发他们探索知识的兴趣，提高学生学习地理知识的积极性。运用多媒体进行辅助教育，可以把地理教材