《滕王阁序》创新教学设计资料

《滕王阁序》创新讲课方案新教材中《滕王阁序》是“天才诗人”王勃的传世名篇，后辈公认的千古佳作。诚如杜甫所言：“王杨卢骆当时体，轻浮为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”悠悠千载，斯人已逝，大浪淘沙，其文不灭，原由安在?笔者认为“四美具、二难并”乃是本文的优良之处。四美者，语言美、韵律美、绘画美、境地美；二难者，写景难而能穷形尽妙，抒怀难而能跌荡起伏。美文就应“美”教，因此在教授本文时，我将目标定位在美感讲课上，运用读、译、绘、悟等讲课方式，调换学生的感官体验和想象思想，充分感觉文章如诗的形式之美，如画的风景之美，如歌的感情之美。创新之举，见效颇佳。现将讲课方案介绍以下，愿与各位同行共飨。一、课前朗诵，初步感知这一环节主假如在课行进行，以教师范读(可配上古典音乐)、学生齐读、领读与跟读、男女生疏角色读等形式，频频朗诵，几能背诵。目的在于让学生从整体上掌握骈文的特色，开导文意，整理行文思路，认识思想内容，初步感知美文之美，为讲堂学习做好充分准备。二、名联导入，宏观掌握这一环节包含两个步骤：一是名联导入，教师给出下联“扬子洲，洲停舟，舟行洲不可以够”，要修业生对出上联“滕王阁，阁藏鸽，鸽飞阁不飞”。目的在于察看学生的察看力和诗文的知识贮备，虽有必定难度，但能激发学生兴趣，感悟诗文的新巧之美，对学习骈文有蓄势待发之功能。二是宏观掌握，提示学生以同类文体《兰亭集序》为参照，理出文章“叙写游宴之事――描绘游宴之景――抒发游宴之情――交代写作缘故”的行文思路。目的在于察看学生整体感知的归纳能力、旧知带动新知的自学能力及文体特色的归纳能力。三、品读鉴赏，微观感知1/3这一环节分三个步骤，目的在于调换学生动口、动脑、着手的踊跃性，对美文进行更深的发掘，凸现美感。1.译――感觉形式之美文章第一段起笔非凡，尽显骈文之美，让学生将第一段翻译为四字、六字的对偶诗句，既解决了骈文因用典和对偶而流于晦涩的难点，又再现了骈文语言华丽、句式整齐、音韵友好、琅琅上口的特色；既察看了学生的理解力和语言的运使劲，又在翻译中感知，在模拟中创新，堪称一石数鸟。因此，学生创造性地将用典句“徐孺下陈蕃之榻”译为“陈蕃设榻，躬迎徐孺”，将比喻句“雄州雾列、俊采星驰”译为“洪州宏伟，如雾涌起；人材俊秀，如星飞奔”，将倒装句“滕蛟起凤，孟学士之词宗”译为“文坛宗主，学士孟氏，辞采飞扬，龙腾凤起”，将宛转句“童子何知，躬逢胜饯”译为“年少无知，有幸之至”，也就成了猜想以外情理之中的收获了。2.绘――感觉风景之美文章第二三段，以滕王阁为中心，全方向多层次描绘了阁之环境及登阁远眺情况，融山川、建筑、人文于一体，语言如诗，风景如画。让学生采纳此中感觉最深的语句，尽其所能地加以想象，描绘画面内容，再现风景之美，这样不只防范了把“美”文讲成“死”文的弊端，并且是由诗到画、由画到文的再创办的过程，也是想象能力表达能力获得最正确锻炼的过程。实质上“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“渔舟唱晚”、“雁阵惊寒”这些栩栩如生、动静相生、有实有虚、人景合一的优良诗句，确实启迪学生创办性地写出了很多优美的文章。3.悟――感觉境地之美文章四、五、六三段，感情凄凉郁愤、跌荡起伏，正如一首勾魂摄魄的英雄悲歌。让学生感悟文章再三升华的思想境地，咏唱一首英豪的心曲，经受一次思想的浸礼。宴会盛况如乐曲的最高音，“四美具、二难并”感官之乐达到极致，但是有志之士，岂能沉醉于吉日良辰?不见帝阍，难奉宣室，唱出了多少怀才不遇之士的悲忿！感情跌入低谷，境地反而升华；老当益壮，穷且益坚，不甘堕落，一路高歌，一扫失落文人的自哀自怜，张显一介书生的豪迈胸怀，可2/3谓峰回路转，令人寂然起敬，境地因此再次升华；最后壮志难酬的感想，得遇知己的宽慰，如空谷回音，不停如缕，让这首千古绝唱在人们心中久久回荡，使学生的道德涵养和文化品位都获得了提升。四、总结归纳，宏观整理这一环节是在精读文章的基础上归纳本文的美感特色，达成由局部回到整体，由感性上涨到知性的求知过程。还能够够让学生在课后将本文与《滕王阁诗》或《兰亭集序》进行比较，加以鉴赏，使讲堂留有余味。总之，本文的讲课过程是以新教材文学鉴赏教育为指导的一次试一试，从讲课见效来看，这一试一试是成功的。这篇课文的讲课过程给我的启迪是：长久以来，因为语文的原来面目缺少正确的界定，使得语文讲课几乎成为了“没有灵魂”的教育，而新教材新课标重申语文的文学功能，将工具性、思想性、人文性相联合，为教师供给了一个崭新的