三年级语文老师教育教案

21/21三年级语文老师教育教案通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所学的内容，下面是小编为大家整理的三年级语文老师教育教案，希望能帮助到大家!三年级语文老师教育教案1教学目标：1.能正确认读“诵〞等11个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“背〞“圈〞在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.能默读课文;了解“略读课文〞学习的根本要求;学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意;复述课文《不懂就要问》大意;与同学交流对“不懂就要问〞这件事的看法。3.继续了解什么样的语句是“有新鲜感的〞，并能在课文中找出来和同学交流。重点教学目标：教学目标2、3。难点教学目标：教学目标2、3。教学准备：教师：“诵〞等11个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。学生：每人一套“诵〞等11个会认读字字卡(不注音的)教学时数：两课时。教学过程：一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。(一)激趣导入。导语：同学们，通过课文《大青树下的小学》《花的学校》的学习，以及“交流平台〞的学习，你们知道什么叫“有新鲜感的语句〞吗?(指名答复)能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新鲜感的语句〞。在阅读的时候，我们不但要关注“有新鲜感的语句〞，还要通过读这样的语句形成画面，理解课文内容。今天我们要学习一篇新课文，继续进行这个练习，好吗?1.板书课题：3_不懂就要问2.齐读课题。(二)认识略读课文，了解阅读根本要求1.导语：同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗?(指名答复。预设：序号右上角有朵小花。)对了。从这一课开始，我们会读到一种新的类型的课文——略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢?翻开课文P8，我们一起了解了解吧。出示任务：读读第8页最下方的两个泡泡，想一想，它们告诉我们，学习略读课文有些什么根本要求?个体操作。2.反应指导。预设：学习略读课文有两个根本要求：一是了解课文大意就行了;一是有个别字不认识、个别词语不理解也没关系。3.小结：是的，学习略读课文两个根本要求：一是可以不像学习以前的课文那样，读得那么细，但要做到，如果是写人叙事的课文，要弄清楚写的是一件什么事情，这件事是怎么发生的，过程开展的怎样的，最后结果怎么样，即第一个泡泡说的：“了解课文大意〞。一是就是又不认识的字和不理解的词语也不要紧，只要不阻碍理解课文讲了什么内容也就可以了。(三)了解略读课文的构成，释题，明确主要教学目标1.了解略读课文的构成。导语：我们了解了学习略读课文的一些根本要求，再把书翻到P7，看看略读课文的构成，与我们以前学习的课文有什么不同?(指名答复。预设：课文的正文前有一段话。)是的，略读课文跟我们以前学习的课文构成有一点不一样，就是在课文的正文前有一段话，叫做“阅读提示〞，这段“阅读提示〞的作用就是告诉我们，学习这篇略读课文的主要教学目标。出示任务：默读“阅读提示〞想一想，提示了我们学习这篇课文有几个主要教学目标?请用序号标示出来。个体操作。2.反应指导。预设：“阅读提示〞提示了两个主要教学目标：(1)默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流。(2)把有新鲜感的词句画出来和同学交流，3.小结：第1个教学目标说的是学习略读课文的其中一个根本要求，就是通过默读的方法了解课文的大意。“了解课文大意〞有两个要求。第1个要求是初读课文，要粗知课文大意;第二个要求是再读课文，通过梳理课文条理等学习，能复述课文大意。第2个教学目标是这个单元的重点教学目标，就是能找出有新鲜感的词句，与同学说说形成的画面，和怎样形成这个画面的。让我们一起再读一遍课题，进入课文的学习吧(齐读课题)。4.导语：课题“不懂就要问〞这话是谁说的呢?他怎样“不懂就要问〞的?为什么要“不懂就要问〞呢?我们学习了这课的生字新词，了解了课文大意，交流了有新鲜感的词句，这些问题就能迎刃而解了。二、指导预习，梳理课文条理(一)指导预习，粗知课文内容1.出示预习任务。(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，把会认读的字词和多音字的字词圈画出来，借助拼音，把生字词和多音字的词语读准。(3)思考：课文中的人物有哪一些?主要是讲谁的故事?课文讲他一个什么样的故事?个体操作。2.反应指导。(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“诵〞“楚〞。(3)多音字学习。①副板书出示多音字“背〞“圈〞本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。②指名说出“背〞“圈〞已学过的读音，并组词语，读字读词。(4)课文分成五局部分别指名朗读，从“读准〞的角度评议;其余学生继续思考预习任务3。五局部分别是：第1自然段;第2自然段;从“这一问〞到“一字不漏地背了出来。〞;从“先生收起戒尺〞到“大家听得很认真。〞;从“后来〞到结束。(5)指名答复预习任务3的问题。预设：第一问：课文中的人物有孙中山、先生和一个同学、同学们。第二问：主要讲的是孙中山的故事。(插话解释：也就是说，孙中山是课文故事的主要人物。简介孙中山。)第三问：课文讲孙中山小时候读私塾时不懂就要问的故事。3.小结：刚刚答复预习任务3问题的答案，就是粗知课文大意了，同学们做的真好。同学们，刚刚我们朗读了课文，学习了会认读的字和多音字，粗知了课文大意。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文大意。(二)学习梳理课文条理。1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写孙中山不懂就要问的故事的?请在具体写这个故事的开始和结束处标上“‖〞。个体操作，同桌交流。2.反应指导。课文从“一天〞到“大家听得很认真。〞具体写孙中山不懂就要问的故事的。(板书：不懂就要问。)3.小结：我们可以把写同一个内容的自然段归并为一个局部，这些自然段都是写“孙中山不懂就要问〞这个内容的，所以就可以归并为一个局部。根据这个原那么，课文剩下的自然段，可以分成几个局部呢?4.出示任务：默读剩下的自然段，想一想可以分成几个局部，分别在开始和结束处标上“‖〞。个体操作。5.反应指导。预设：第1自然段为一个局部;最后两个自然段为一个局部。6.小结：我们刚刚做的叫做“梳理课文条理〞，就是把写同一内容的自然段归并为一个局部，所以，这篇课文可以分为三个局部。三、学习了解课文大意，感悟课文主题(一)了解第一局部和第三局部内容1.导语：课文的第一局部和第三局部，分别讲了什么内容呢?我们一起来读一读，想一想。出示任务：默读课文第一局部和第三局部，想一想，它们分别讲了一个什么内容?个体操作，同桌交流。2.反应指导。预设：第一局部：孙中山小时候读私塾的时候，先生只要他们背书，从不讲解意思。(板书：只背书不讲解。)第三局部：后来，有个同学问孙中山为什么要提出问题，孙中山答复说，学问学问，不懂就要问。(板书：学问学问不懂就要问)(二)梳理第二局部内容，了解各层次意思。1.导语：现在，我们梳理了课文，也概括出各局部的内容了，是不是就可以说了解了课文的大意呢?不是的，现在还不能说是了解了课文大意，因为，这篇课文的重点局部——第二局部，仅仅用一句话来说，大家还是不清楚孙中山的怎样不懂就要问的，所以我们还得给重点局部——第二局部梳理条理，看看它说了哪几个意思，这样才能真的了解课文大意。出示任务：(PPT出示课文两幅插图)朗读第二局部，结合插图想一想，第二局部讲了几个意思?可以分为几层?个体操作，四人小组交流。2.反应指导。预设：(提示要求用“︱〞标示层次。)第1层：第2自然段。意思：一天上课，孙中山认为只背书而不懂意思没有用，就壮着胆请先生讲解背的书的意思。(板书：壮胆请讲解)第2层：从“这一问〞到“一字不漏地背了出来。〞意思：先生厉声问孙中山会背书了吗，孙中山一字不漏地背了出来。(板书：厉声问一字不漏)第三层：余下的局部。意思：先生给大家详细讲解书中的道理，大家认真听。(板书：详细讲认真听)(三)了解课文大意。1.导语：我们把重点局部划分了层次，概括出每一层的意思，这样，我们就可以进入到说说课文大意的阶段，到达真正了解课文大意的目标了。出示任务：借助板书，把各局部内容和第二局部各层次的意思连起来，用自己的话说一说课文的大意。注意做到：(1)各局部内容和层次意思要说到，做到内容完整;(2)根据课文，加上适当的词语，使说的课文大意成为一段通顺连贯的话。个体操作，同桌互说互纠。2.反应指导。指名两到三人说，以上面的标准评议。然后根据评议再练说再反应指导。3.小结：要说说课文写了一件什么事，即复述叙事性课文大意，我们首先要读读课文，用一句简单的话说说课文写了谁干什么，即粗知课文大意;然后，梳理课文条理，看看课文写了哪几个内容，重点内容又写了几层意思，把内容和意思概括出来，然后用自己的话把这些内容和意思连起来说一说，就是复述了课文大意，也就了解了课文大意了。(四)感悟主题。1.导语：我们了解了课文大意，知道了课文写了一件什么事，那么你从这件事情中得到什么启示，获得什么感受，想对孙中山说什么呢?出示任务：读了课文，你有什么想对孙中山说吗?同桌互相说一说。2.反应指导。只要与“勤学好问〞学习精神相关，语言标准，就应予以肯定。3.小结：是的，“不懂就要问〞，孙中山小时候的这个故事，让我们看到了孙中山小时候读书时的勤学好问的精神。四、找出“有新鲜感的词句〞和同学交流(一)复习“有新鲜感的词句〞导语：在学习这篇课文之前，我们复习了什么叫“有新鲜感的词句〞，现在谁还能说说什么叫“有新鲜感的词句〞吗?(指名答复。预设：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新鲜感的语句〞。)是的，有些词句写得特别生动具体形象，让人一读就能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句就叫做“有新鲜感的词句〞。这篇课文也有这样的词句，然我们一起找一找，好吗?(二)找出“有新鲜感的词句〞交流1.出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新鲜感的词句，用横线画出来。个体练习，同桌交流。2.反应指导。预设：句子1：那时候上课，先生念你，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。句子2：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课室里霎时变得鸦雀无声。3.出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。个体操作，同桌交流。4.反应指导。句子1画面：先生和学生像唱歌那样读书。词语：“咿咿呀呀〞“像唱歌一样〞。句子2画面：同学们呆在那里，一下子课堂十分安静。词语：“霎时〞“鸦雀无声〞。(三)小结：句子1，通过词语“咿咿呀呀〞“像唱歌一样〞，把私塾先生和学生怎样读书形象地展现在我们眼前;句子2，那么通过词语“霎时〞“鸦雀无声〞，把同学们吓呆让课堂一下子安静下来的状况生动表现了出来。我们阅读时要关注“有新鲜感的词语〞，说话表达时，也可以学着用上“有新鲜感的词语〞，让别人获得生动鲜明具体形象的印象。五、会认读的字认字的评价(一)同桌打乱字卡顺序，相互检查纠正(二)使用脱音节的字卡检查评价，关注学习慢的学生六、总结(学习状况和知识能力点)三年级语文老师教育教案2教学要求：1.会认“诵、例〞等11个字，掌握“背、圈〞这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声〞等词语。2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。教学重点：正确流利地朗读课文。教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。教具准备：生字词卡片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2.师简介孙中山先生生平事迹。3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问〞是谁说的?他为什么要这样说?……)二、找“生字伙伴〞，评“识字大王〞。1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴〞。2.合作交流：师：这些生字你认识几个?请“小老师〞教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王〞。4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。三、整体感知。1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声〞的词义)还有什么不懂的?2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)3.在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手答复。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)四、学习生字。1.借助多种识字方法识字。方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。五、课堂作业。1.抄写写字表一遍。2.背诵自己喜欢的课文一段话。第二课时一、复习导入。1.认读生字卡。2.听写本课生字。二、四人为一小组，分角色朗读课文。三、研读课文，深入探究。1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。重点交流：a.从“照例〞、“流利〞、“壮着胆子〞等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问〞这句话的意思。4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。5.读了这篇课文后，你想到了什么?四、拓展阅读，注重迁移。(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。五、布置作业。1.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头〞等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。2.收集有关孙中山先生的小故事。三年级语文老师教育教案3教学要求：1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍〞等词语。2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我〞对蒲公英的感情变化。3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。4.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。教学重难点：1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。课前准备：生字卡片，教学课件教学时间：1课时教学过程：一、导入。1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书：金色的草地)3.请同学们齐读课题。二、初读课文，感知内容。1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。2.自由读，检查生字：(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。(2)检查生字。3.指名读，初步了解课文内容：思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。三、理解课文。(一)学习第一自然段：1.自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切关系?2.讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。〞这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。〞这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。3.指导朗读。(二)学习第二自然段，感悟童真：1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。(三)学习第三自然段，探究“变色之谜〞：1.听老师读课文，思考：我有什么新发现?草地为什么会变颜色?2.分组讨论交流。我的发现：早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;黄昏草地又变绿了。草地会变颜色的原因：蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的;中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的;黄昏，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。3.为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密?(四)学习第四自然段：1.有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化?2.讨论交流。3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。〞这句话你是怎么理解的?四、总结全文美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。三年级语文老师教育教案4教学目标：1.认识“蒲、英〞等6个生字，会写“蒲、英〞等13个生字，会写“乡下、窗前〞等18个词语;2.能一边读一边想象画面，感受文中人物的快乐，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。3.能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：通过交流，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。教学难点：观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学流程第一课时一、出示图片，导入新课(一)出示蒲公英的图片课件出示：蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说认识它吗，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示课文插图，引导学生认识蒲公英，学习“蒲〞字。(二)温习旧知。回忆二年级的《植物妈妈有方法》，齐读课文片段：蒲公英妈妈准备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷出发(三)板书课题。二、初读课文，整体感知(一)自由读课文1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。2.一边读一边想象课文描写的场景。(二)学习生字词出示生字词：盛开玩耍哈欠钓鱼观察合拢有趣喜爱睡觉(1)学生开火车带读，正音。(2)关注“钓〞：与“钩〞进行比照，发现异同，分别口头组词。(三)交流初读感受：最喜欢课文中描写的哪个场景。教师板书：快乐有趣(四)学习第四段课件出示第四段，读一读，初步感受快乐、有趣。三、想象画面，感受快乐(一)借助图片，感受花开之美1.出示第1自然段，引导学生想象蒲公英盛开，一片金色的画面，带着想象朗读。2.出示蒲公英盛开的图片，看着图美美地读。3.齐读，体会情感。(二)抓关键词，感受草地游戏之乐1.自由朗读第2自然段，画出最能表现我快乐的词句，一边读一边想象画面。2.反应交流。3.想象说话：说说自己仿佛看到了什么，听到了什么?(三)再读第四段，感受快乐四、指导书写指导书写“蒲〞、“察〞两个生字。第二课时一、复习导入1.课件出示课文1、2自然段，有感情地朗读，重温草地带来的快乐。2.引入本课学习：这片草地还非常神奇，颜色会发生变化，一起到课文中寻找草地的变化。二、了解草地变化，体会观察细致(一)了解草地的变化1.课件出示课文第3自然段，边读边画出草地变化的句子。2.生交流，完成课后练习第2题的前半局部，请多名学生说一说。出示：早上，草地，________中午，草地，________晚上，草地，________引导学生发现：草地在早、中、晚三个时间颜色发生了变化，从绿色变成金色，再从金色变成绿色。板书：颜色：绿色金色绿色3.齐读草地变化的句子，感受神奇。出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了。4.引导学生关注三个表示时间的词，并圈画出来，通过细读发现作者是在早、中、晚三个不同时间进行连续观察才发现草地的变化，初步感受作者观察的细致。板书：时间：早上中午晚上5.再读草地变化的句子，读出作者当时的惊喜。(二)了解草地变化的原因1.体会作者观察时的认真思考。(1)有了发现之后，作者是怎么做的呢?(去仔细观察)出示：这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。(2)引导学生关注问句：这是为什么呢?小结：如果没有这个思考，作者就不会再去仔细观察了，看来，在观察的时候，认真思考特别重要。2.了解草地变色的原因。(1)再读第3自然段，画出草地变色原因的句子。(2)生交流，口头完成课后练习第2题。早上，草地________，因为蒲公英;中午，草地________，因为蒲公英;黄昏，草地________，因为蒲公英。小结：原来草地会变色的原因是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿态不一样就使草地的颜色不一样。【板书】姿态：合拢张开合拢(3)手势模仿：师生一起一边读课文，一边来模仿蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验，让学生对蒲公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。(蒲公英张开时，五指张开;蒲公英合拢时，五指合拢握拳。)(4)看蒲公英花张开、合上的图片，直观感受，加深印象。(5)请学生动笔完成课本第2题练习题。(动笔练习时指导学生写字姿势。)(6)回忆第3自然段，分层朗读。①课件出示第3段，朗读感受草地变色的神奇，作者观察的细致。②藏去草地和蒲公英的变化地词语，引导学生记忆朗读。3.品味语言(1)替换原文：草地的变化及变化原因，课文第2小题中简单的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。(2)比拟朗读：你更喜欢原文的写法还是替换掉的写法。小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更有趣一些，读着读着能让我们想象到当时的情景。(3)再读原文。(三)体会“我〞观察的细致1.课件出示早、中、晚草地的图片，引导：为什么作者发现这神奇的秘密?板书：细致观察2.回忆课文，用自己的话说说作者的细致观察表达在哪。小结：正因为作者的细致观察，发现了草地变色的秘密，也让他更加喜爱这片草地。3.齐读最后一段。三、交流观察所得，尝试片段描写(一)交流课外观察所得1.《搭船的鸟》这节课学习后布置学生去持续观察身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发现变化，并记录在观察记录单上，先在四人小组内进行交流。2.全班交流观察所得，重点评价是否进行持续观察，发现事物的变化。(二)尝试进行片段描写1.播放含羞草被触碰后发生变化的视频，让学生说说有什么发现。(含羞草被轻轻触碰之后叶片慢慢合拢，3至5分钟后叶片慢慢张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢)2.出示含羞草被触碰之后的变化原因：原来含羞草叶柄里充满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就立即向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会慢慢回到叶柄里，叶子就又张开了。3.仿写课件出示片段仿写的提示今天，我仔细观察了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草______。过了3至5分钟,________。________时，含羞草_______。真是________。这是为什么呢?老师告诉我，原来，含羞草的叶柄_________，用手轻轻碰触它时，叶柄_________，叶子________。不触碰它时，水分-_______，叶子________。4.交流分享仿写片段。三年级语文老师教育教案5教学要求：1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆〞等13个字。