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文档简介

中班表演玩耍——爱心小舞台一、设计意图台表演的根本过程。中班幼儿宠爱表现自己，能够认真地观看自己宠爱的文艺玩耍中大胆表现自己，展现自己，感受与同伴合作玩耍的欢快。二、活动目标趣。幼儿能够大胆表现自己，展现自己，培育幼儿的自信念。决问题的力量。培育幼儿在自主玩耍中的创力量。三、材料供给由选择、自主操作。案例描述一丁争得最剧烈，谁也不让谁，可不快活了。这时教师选择了等待，想看看孩子们丁丁先开口了地笑了！玩耍解读在于同伴交往中，能友好解决问题，具有自主、关心他人的表现。教师指导策略正确的，对孩子来说是一种鼓舞，让孩子更有信念做好事情。案例描述二的眼光看着有手掌的孩子。涵涵也不管了，转身去干其他的事情了。教师走过去静静的和涵涵说55玩耍解读的运用更上一层楼。教师指导策略空间和时机去解决问题，也熬炼了孩子的独立性，避开了教师的包办代替。案例描述三在第三个节目打击乐《库企企》的表演中，孩子们看着图谱表演很和谐、到位，一会儿在胸前拍拍手，一会儿双手举过头顶拍拍手，仿佛是在打节拍。连接轻轻的拍拍她，轻声说道打刚刚的拍子，能不能像这样？”说着，晨晨就站了起来，前两拍手在胸前，后演玩耍时，孩子们用的方式表演，赢得了更加喧闹的掌声。玩耍解读表现了自我。并且不是一味的按部就班，而是有所改进和创。加上肢体动作用自己宠爱的形式表现音乐。在得到教师确实定后，孩子们相互最终协商用统一的方式上台表演，增加了幼儿团结协作的力量。教师指导策略同伴更好的方式，到达了相互学习的目的。五、小结及数学力量等方面都得到了进展。演，激发了幼儿的想象力和制造力。然而在玩耍中也存在着很多问题，如：孩子角色选定后不会自主的调整角色，从开头第一次开展活动到接下来的每次活动，都自始至终的担当他最开头选定的角色；针对人数较少并且关注度较高的角色，活动。在看到孩子们的这些问题时，我们教师月实行了一些措施，如：请幼儿轮番担当角色，老担当角色者带担当角色者等，让活动得以更好的

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