《29在牛肚子里旅行》语言训练设计及学法指导

《29在牛肚子里旅行》语言训练设计及学法指导打虎山路第一小学周静【训练内容】读懂以下两小节，学会根据提示写出这两节的主要意思。……正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。……青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”【训练意图】运用准确、简要的语言概括段落的内容，这是三年级一项比价重要的阅读能力的训练。学生对概括段意颇觉困难，往往不是抓不住主干就是概括不全，不是词不达意就是冗长罗嗦，不符合“明确、完整、简要”的要求，而且仅仅是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。提高这种能力，重要的是多读多练增强语感，并辅之于行之有效的方法，教师的方法指导就尤为重要。可以从以下几个方面着手训练：（1）摘句法。就是摘取最能概括这段的主要内容的句子作段意。（2）串连法（串连层意、句意、关键词）。这种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。（3）根据文章中心“取主舍次”法。归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。（4）缩句法。有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。古人说：“授人以鱼，只供一饭三需；教人以渔，于终身受用无穷，教给捕鱼的方法要比馈赠几条鱼重要得多。”同样，教给学生方法要比传授的知识重要的多。学生学会概括段意的规律和方法后，就能独立地学习概括段意，遇到困难也可以迎刃而解。【训练过程】一根据提示学习概括第七小节的主要意思。一读课文，想想这一小节主要说了什么内容呢？2、二读课文，认真读读提示，从文中找到相应的语句，用直线划下来。（提示：什么和什么一起被。）3、将找到的语句认真填写到书后的练习中，再连起来读一读，看看是不是完整、通顺。（提示：红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。）告诉学生摘取最能概括这段的主要内容的语句作段意，就是摘句法。二根据提示学习概括第11小节的主要意思。一读课文，想想这一小节主要说了什么内容呢？二读课文，认真读读提示，从文中找到相应的语句，用直线划下来。（提示：概括11小节，是将直接引语改为间接引语，要修改人称。青头大声告诉红头要。）将找到的语句认真填写到书后的练习中，再连起来读一读，看看是不是完整、通顺。4、进行实物投影，交流学生填写的内容，教师进行指导。（提示：青头大声告诉红头要躲过牛的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把红头和草一起吞到肚子里去。）三学生订正。四将小节的主要意思一起读一读。【自我操练】我们已经学会了摘句法，请你仔细读读这一段话，想想这段话主要写了什么？青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和花头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮存食物，只有第四个才是管消化的！”（提示：青头让红头，并告诉红头，。）我们已经学过第16课《家是什么》这篇课文，仔细读读这一段话，想想这段话主要写了什么？卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了！”（提示：什么时候，有一个叫的人，一家40口人，最后他，他觉得。）______________________________________________________________________________________________________________________________________【学生作品】