《18爱迪生孵小鸡》语言训练设计及学法指导

《18爱迪生孵小鸡》语言训练设计及学法指导上海外国语大学附属双语学校 龚鸣【训练内容】 读课文3—7小节，学习爱迪生和母亲的问答，感受文章通过对话表现人物特质的方式。学习在提示语中加入动作、神态等描写，让对话更生动，人物个性更突出。 这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。奇怪，母鸡今天下了那么多蛋哪？他好奇地跑去问妈妈。 “妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？” “母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱着你，你不是暖和多了吗？”爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。【训练意图】 对话是叙事类文章中很重要的一部分，精彩的对话描写不仅能使故事生动有趣，更能突显人物个性。写对话首先要重视人物的语言要符合其年龄、身份。其次要重视提示语的描写，通过在提示语中加入动作、神态及心理活动表现人物的性格，再现当时的情境。在《爱迪生孵小鸡》一课中，爱迪生和妈妈的对话生动地表现了一个对未知事物充满好奇的可爱的小男孩的形象，同时也呈现了一个母亲的温和与耐心。文本语言符合三年级学生的阅读水平，浅显易懂，是对话写作训练很好的范例。【训练过程】自读对话，用“”划出爱迪生与妈妈对话的内容。与同桌去提示语分角色朗读。对话中提示语变红色，读一读，圈划其中的动作、神态描写，交流。再读对话，说说你认为爱迪生是一个怎样的小男孩，妈妈又是一位怎样的母亲，从哪些地方感受到？（爱迪生：可爱、好奇、幼稚 妈妈：温和、耐心、充满爱）读提示语，交流描写动作、神态的作用。小结方法：提示语不仅告诉了我们这话是谁说的，而且加入动作、神态描写后，把人物形象表现得更加栩栩如生了。联系提示语再读对话，注意表情，配上动作，把人物的特点表现出来。【自我操练】 要求：为文中爸爸与爱迪生的对话加上提示语，根据对话的内容在提示语中加入动作、神态描写，表现人物的特点。“孩子，快回家去。”“不，不！”，“妈妈说的，鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了，我正在孵小鸡呢！”【参考答案】1.“孩子，快回家去！”爸爸笑呵呵地说。“不，不！”爱迪生摇了摇头，倔强地说，“妈妈说的，鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了，我正在孵小鸡呢！”2.“孩子，快回家去！”爸爸俯下身子说。“不，不！”爱迪生紧紧地抓住柴草，坚决地说，“妈妈说的，鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了，我正在孵小鸡呢！”【拓展训练】题目：餐桌上的对话要求：运用文中学到的对话描写方法，通过在提示语中加入动作、神态的描写来表现人物特点，把晚餐桌上与家人的一段对话写下来。【学生作品】1.星期五晚上，我一边吃着饭，一边对爸爸妈妈说：“星期天，我们去公园玩吗？”“好！”妈妈大声地说。“我们去和平公园吧！”“不好不好，那里不好玩！我要去森林公园。”爸爸说：“我们就去森林公园。”哦，我真想星期天快一点到来。2.饭桌上，妈妈兴致勃勃地提议：“国庆长假我们去台湾度假怎么样？”“太好了！我们学过的课文里介绍它是蝴蝶王国呢！”我一蹦三尺高。爸爸投反对票：“去台湾开销可不小，再考虑考虑。再说孩子体质太弱，万一生了病怎么办？”“不行！”我抗议道：