春风化雨润物无声小学语文中落实立德树人任务的研究

春风化雨，润物无声，小学语文中落实立德树人任务的研究摘要：语文学科的人文特性，决定了在语文教学中不但要对学生进行智力的培养，更要对学生进行德育的培养。小学生正处在道德观念形成的关键期，开展德育非常有必要，因此小学语文教师要在课堂教学中融入新课程标准要求的德育内容，并对教材中蕴含的德育思想进行深层次发掘，不断丰富完善德育教学内容力求将德育在课堂教学的各个环节进行渗透，帮助学生形成正确的人生观与价值观。关键词：小学语文；德育教育；立德树人；教育渗透小学阶段，小学生的心智还不够成熟，正处于快速发展的阶段，同时也是形成道德情操的关键时期，抓住了这个阶段，才能在未来形成正确的价值观，因此在整个小学阶段，对小学生的德育都是十分重要的。立足小学语文课程标准，寻找德育渗透的契合点。小学语文教师要立足学校构建的德育体系，树立正确的课程标准理念，以小学语文教材为基点挖掘德育因素，加强德育与语文教学的契合，将德育与语文知识相互融合，全面培养小学生的认知水平、自律能力、智力发展思想情操和道德品质。根据时代主题丰富德育内容，目前我国已经进入社会主义新时代，语文教师要做到与时俱进，根据时代特点、社会发展变化和小学生成长需求，在语文教学中开展德育和思政教育，根据不同教学内容，选择不同教学方式与载体，使语文课程与新时代紧密相连，帮助小学生树立正确的人生观和价值观。根据课程特点定位德育目标，《义务教育语文课程标准（2011版）》为语文教学设定了三维教学目标，即知识技能目标、方法过程目标、情感态度和价值观目标，因此教师在课前要仔细研读教材，搜集丰富课程资源，根据课程特点确定德育目标，并根据实际教学将目标具体化、细致化，确保落实语文的德育目标任务。根据课程标准适时适度开展德育，要更加符合教育规律，更加符合小学生身心发展规律，立足课程标准，将立德树人的目标任务，渗透在小学语文教学中，切实对小学生的语文素养能力的提高起到引导作用，同时把立德树人作为语文教学的核心，让小学生在小学阶段对人生观、价值观有正确的认识，为未来形成良好的品格打下坚实基础。立足小学语文教材内容，深挖德育渗透的切入点。在小学语文教学过程中，必须紧扣课文中心主题，使学生产生思想共鸣，必须抓住课文关键字词，使学生理解所要传递的思想情感，要分析课文中所刻画的人物形象，深化对课文情感的理解，在语文教学中以合适的切入点渗透德育。要紧扣课文题眼，引导学生产生情感共鸣，题眼是课文的中心所在，烘托了课文所要表达的情感，因此在教学中要抓住课文的题眼，帮助学生透过题眼把握课文的深意，既能引导学生对课文的脉络进行梳理，培养学生阅读理解的能力；又能使学生做到潜心会文动真情，在语文学习中感悟文字的魅力，培养积极的情感。要抓牢课文关键字词，激发学生体验情感，语文课堂教学中，要实现智育和德育的相统一，引导学生在领略课文的主旨和深刻的内涵基础上，抓住关键词句与实际生活相融合，在阅读中了解课文传递的情感，在阅读中加深自己的感悟，增强情感的体验。要分析课文中人物形象，深化情感领悟，语文教材中蕴含着大量中华民族优秀文化，刻画了一个个民族英雄、文人豪杰，在他们身上都彰显了中华儿女的优秀品质，因此语文教学中对作者、人物进行分析时，教师要引导学生通过阅读的方式对课文中人物的伟大精神力量以及人格魅力进行体会，使学生心灵受到启迪，提高学生的思想道德水平，并在潜移默化中培养学生明辨是非、了解生活中的真善美，并形成正确的人生观和价值观。立足小学语文课堂教学，聚焦德育渗透的关键点。课堂教学是渗透德育的主阵地，从一年级的拼音教学开始，到识字教学，再到阅读教学、写作教学，都是开展德育的关键点。在拼音拼读教学中渗透德育，根据学生的年龄特点选择具体直观的事物进行教学，如编故事、编童谣等，化抽象知识为具体情节，化呆板为生活，在这一过程中将德育渗透到教学环节，对学生进行针对性的拼音教学，在学生的精神领域产出立德树人的效果。在识字写字教学中渗透德育，汉字是中国劳动人民智慧的结晶，教学中引导学生对字音字形进行掌握，再结合字义进行德育渗透，培养学生正确的汉字观，如通过让学生观察汉字的外在形状，引导学生养成行得正、坐得端的良好习惯；又如以反义词的形式引导学生对字词进行理解和掌握，通过对小学生内心情感的引导，使学生理解道德与不道德之间的区别，以此传递正确的人生道理，树立争取的价值观。在阅读理解教学中渗透德育，语文教学中的德育渗透主要是对学生的心理、精神等层面进行引导，主要通过阅读来释放学生的情感，而小学语文教材中的课文，均符合社会主义核心价值观，是良好的德育教材，因此教师要引导学生对课文进行大声朗读、反复阅读，使学生对课文描写的内容产生共鸣，进而了解课文所传递的思想情感，逐渐形成良好的道德素养。在写作练习教学中渗透德育，小学语文写作教学是德育渗透效果最为显著的部分，教师教给学生一定的写作方法，并给予一定的范文，让学生感受范文中所传达的感情，更加了解文章所蕴含的价值观和道德观，教师也可以组织课下实践活动，让学生在生活当中进行观察体会，将所做、所见、所想、所感写成作文，使学生对道德感性认识上升至理性认识。结束语。文以载道，语文教材内容中承载着国家的文化，语文教师要用好教材，挖掘其中的育人素材，遵循语文学科特点和小学生的年龄特点，在潜移默化中实现语文育人功能，于无声处落实立德树人任务。参考文献顾悦仙.试论德育教育与小学语文学科的相互渗透[J