高二化学实验教学总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高二化学实验教学总结高二化学测验教学，是化学学科实施素质教导的重要途径，也是提升高二化学老师在化学教学过程中的教学质量。下面是我为您带来的高二化学测验教学总结，梦想对大家有所扶助。

高二化学测验教学总结篇一

化学是一门以测验为根基的自然科学。因此，测验是教学中一项重要环节，教师的演示测验和学生的分组测验的开出率及完成质量与化学测验员的工作紧密相关。而新课程背景下的高中化学教材不管是演示测验还是学生分组测验都有较大幅度增加，测验形式也由验证式向探究式转化。随着新课程的逐步实施，学生走进测验室自己选题、自己设计测验过程，并动手作已势在必行。这就为高中化学测验员的工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，冷静不迫地完成辅佐化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。作为一名高中化学教师，在这一过程中我通过实践与斟酌逐步形成了自己的工作思想。以下我着重从三个方面来阐述我对一学期测验工作的斟酌与总结：

查看和测验既是学生学好化学的根本方法，也是培养学生多种才能的重要途径，同时对培养实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不成替代的重要作用。因此，义务教导的教学大纲和教材编入的测验不仅在数量上比传统教材有了大篇幅增加，而且试验的内容取材新颍、贴近生活、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于宏大学生自己动手，就地取材。对课本上规定的探究性测验，要求学生全做并做好。通过测验得出规律，通过测验进展新知。这样，查看和试验为学生供给了生动概括的感性材料，是形成化学概念的重要环节。

了解测验教学在初中化学教学中的重要地位，是加强测验教学的前提，但要概括落实课标，还务必了解教材所涉及的测验的特点和要求。

在测验内容上的特点是：

①充分考虑了学生的可采纳性;

②巩固了测验的趣味性;

③更加提防所选择的测验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应提防学生理解和掌管概念及规律，留神培养学生的查看才能和测验才能。

在测验要求方面：对不同类型的测验及其技能分不同层次的要求。初中化学测验大体可分类为：演示测验、探究测验、小测验，新课标对这三类试验的要求各不一致。对演示测验而言，只要求教师有根据测验原理纯熟的示范操作，并引导学生了解为什么做这个测验，要查看什么，怎样查看，并要求学生边查看边斟酌，所查看的现象能透露什么有关的规律。而对探究测验来说，要求每个学生务必在了解试验的目的及其有关原理的根基上，会纯熟的掌管根本仪器使用，能按模范的操作程序举行试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简朴的测验报告。至于小测验，仅要求学生在课外时间能举行简朴的现象验证，是属于课外活动的内容。

在化学测验教学过程中，在培养学生查看才能、测验操作才能和养成良好的测验习惯等方面取得了良好的成效。

1、查看才能培养：

查看使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过查看可以使学生从现象获取各种各样、鲜明生动、印象原始“信息”，为学生理解化学学识供给了事实根据，这就需要教师实时地诱导学生斟酌现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。

2、测验才能的培养

测验才能士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简朴的测验报告等一系列的才能。为了培养学生的良好试验素质、掌管测验操做技能。

3、养成良好的测验习惯

培养学生良好的测验习惯，主要是指通过测验室学生逐步地形成崇敬事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成保护测验仪器和用品、勤俭俭约的优良品质，养成严格、专心、细心、有条理、有层次的举行试验操作的习惯;养成乐于动手、擅长查看的手、眼、脑并用的边测验边查看边斟酌的良好习惯。

总之，上一学期的测验教学工作都达成预期的筹划，但也存在不少的问题，我们有信仰在今后的工作中不断提升。

高二化学测验教学总结篇二

测验是中学生获取化学阅历学识和检验化学学识的重要手段,是提高科学素质的重要内容和途径,贯穿中学化学教学的全过程。新的高中化学课程标准明确指出：“通过测验探究，掌管根本的化学测验技能和方法，进一步体验测验探究的根本过程，熟悉测验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学测验才能。”因此，新课标理念下的高中化学教学将通过以化学测验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践才能。

一、专心做好课堂演示测验，培养学生严谨专心的科学态度和科学方法

化学课的演示测验都是具有相当的根基性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟谙教材和测验内容的根基上组织好演示测验，确定要求学生明切实验目的、所需药品、操作步骤，并专心查看和记录现象，并经缜密斟酌，得出结论。教师务必用纯熟的测验操作技能，肃穆专心的科学态度去感化、影响学生。尤其要告诫学生不遵守测验规程会带来什么样的后果，必要时可结合测验的正反实例对学生举行教导和示范，使之形成一丝不苟的精神和肃穆专心的测验态度。同时，在演示测验中，不失时机的举行各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去查看、去斟酌、去察觉、去总结。如在做高中化学必修1第四章测验4?7时，验证二氧化硫的漂白性时，让学生回忆前一节次氯酸的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性，对比这几种漂白的原理、效果的异同，加深对二氧化硫的漂白原理的理解。这样，在教师的指导下，人人开动思维“机器”，对所学内容印象深刻，历久不忘，素质自然得以提高。

二、改验证性测验为探索性测验，培养学生的创新精神和探究才能

目前，高中的化学测验大多提防测验功能的验证性，课本编排出测验条件药品、步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个回响原理，学生依葫芦画瓢、照方抓药，毫无创意和新意。而探索性测验就是挖掘书本已有的测验内容和把学生所掌管的学识联系起来的有新意境、新内容的测验，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和斟酌。把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探索新学识，解决新问题，猎取新成果，从不同角度、不同方法、不同层次上查看和斟酌，使其有较强的学识迁移、创新探究才能，并在创新探索的过程中，“灵感”有所激发。如在高中化学必修1

第一章测验1?5配100mL1.00moL/LNaCl溶液的学生测验中，以往教学是教师按“陈述?测验?验证?议论”的程序，既先陈述用什么仪器、测验步骤、测验过程中留神的事项，甚至写到黑板上，学生按照教师讲的去做。而按探索性测验要求，高一学生已具备确定的化学测验操作技能和确定质量分数溶液的配制、物质的量、化学计量在测验中应用等有关学识，理应能够自己完成这个测验。所以在教学时，只报告学生测验内容，让学生自己打定，做测验时，教师没有过多的陈述，巡回对个别问题加以指导。对两个班级分别采取上面的两种教法，结果，按“陈述?测验?验证?议论”去做的班级，课堂秩序井然，全部学生操作有序，学生很快并顺遂的作完测验，没有提出更多的问题。而后一种教法截然不同，课堂秩序分外活跃，学生的积极性空前高涨，操作步骤和方法各不一致，暴露出存在的不少问题。测验终止后，每组同学都拿着自己配制的溶液请老师观看，这时教师不失时机以某一组或几组的测验为主，针对学生遇到的问题或违背操作规程的现象，并结合测验中展现的问题以及学生进展智能及测验技能的有关问题，与同学们共同议论，学生积极性很高，根据自己的测验处境，在回想和反思的根基上提出了好多问题，并相互议论，甚至到了讨论，最终在老师的指导下，形成了正确的总结性评价。这样既能掌管测验内容，又能活跃课堂气氛，使学生理解深刻，记忆坚韧，创新思维得以进展，学识视野得以拓宽，达成了化学测验教学的目的。

三、推广“微型测验”，表达绿色化学原那么，激发学生学习兴趣

微型化学测验是国内外近二十年进展起来的一种新的化学测验形式，以其仪器花费少、药品消耗少、操作安好、污染较小、节省时间等诸多优点而被普遍采用。结合我校实际处境，学生数量多，测验设备较少的现状，大力推广“微型测验”，教师指导学生制作一些微型仪器，探索一些代用药品，为完成课本一些测验或探索一些物质的性质供给了极大的空间，学生可以充分发挥自己的想象力，根据自己的爱好和兴趣设计测验方案举行探索活动。如高一化学必修1中的粗盐的提纯、确定物质的量的溶液的配制、淀粉胶体的丁达尔现象、金属与酸的回响、纯碱和食盐的识别等测验。让学生“常回家做做”，既缓解了学校测验慌张的局面，又表达了绿色化学减量的原那么裁减化学药品的用量、裁减“三废”的排放量，又调动了学生的创新思维向成果的转化，也符合新课程标准中关于中学化学测验教学的要求。

四、创造性的使用教材，扶助学生设计恰当的学习方式，提高学生的综合才能本次高中新程改革，无论是课程设置还是课程内容以及教材编排上，给教师供给了广阔的创造空间，教科书是根本的课程资源，就化学测验的编排而言，有测验、测验设计、科学探究、斟酌与交流、实践活动等形式，并且不分演示测验和学生测验，教师应结合实际处境，联系学生学习实际和生活实际对教材内容生动处理，自主开发教具，有选择性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善测验教学内容，补充教科书内容的缺乏。在对教材深入研究的根基上，生动有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生解决问题的才能。如高一化学必修1第三章第一节金属的化学性质中，就铁与水蒸气的回响，课本以“科学探究”的形式提出，让学生设计测验验证，在总结学生设计测验方案的根基上，结合以往课本、教辅资料中对这一问题的不同测验方案，让学生对比，真正明白设计的原那么和方法，每种设计的优缺点，来完善自己的设计方案。又辅以练习，使该问题由探究议论上升到学生才能的提高。这样，教师引导学生针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，去察觉问题和提出问题，并不断收集证据，形成解释，通过相互交流、评价反思，提高学生对学识应用的水平和才能。

总之，经过多年的教学和今年的高一新课程实施的实践，对中学化学测验教学举行了一系列的探索和理性的斟酌，深深体会到培养学生创新精神和创新才能是当前和今后化学教学中的一项长期而艰辛的任务，是时代的需要，是化学教导的新课题。因此，教师要更新教导观念，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，积极探索，努力实践，培养出具有综合努力和创新努力的一代新人。

高二化学测验教学总结篇三

开展好测验教学，是学好化学的前提条件。化学测验具备培养学生查看和动手才能的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后测验教学顺遂有效开展，现将本学期化学学测验教学做如下总结：

第一步：加强课堂演示测验。我在每一节课前，都用心打定每节课的测验，每一次都在测验室里先自我演示一遍，确保到课堂上万无一失，这样，在教学中，教师可以充分利用测验，可以从视觉上培养学生测验操作技能，这样可以把测验贯穿于课堂教学中，从而培养了学生的测验才能。

其次步：在演示的根基上，为了巩固学生的动手才能，加强记忆，以便在学生的分组测验中得到训练，所以在分组测验中，以学生为主体，充分让学生动手操作才能得到培养，经过学生的查看才能、创新意识等的培养，测验技能的提高，都落实在了分组测验中。

第三步：加强课外活动和比较测验。掌管了测验操