一记耳光的思考

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"啪'，大家循声望去，原来是候扇了她的同桌安一记嘹亮的耳光。随即，安某呜呜地哭了起来。

"候，你为什么扇他耳光？'老师厉声问道。

"他碰了我的卷子！'候#理直气壮地说。

"即使他碰了你的卷子，也不能打他呀？你要知道，他的父母才有权这样对他，况且，这是课堂上！'班主任老师为了给安#讨回一个公平，使其他学生也从中受到教导，接着说："你怎么不想想，你做的这事，大家会怎样看你？'

"我就是打给大家看的。谁让他们方才不选我！'候#几乎是咆哮着。

当过一学期班长的候一贯傲气十足、盛气凌人。她仗着自己学习好，又是班长，同时兼任学校少队部的大队长，就一向高高在上，从不把他人放在眼里。她对待同班犯了错误的同学不是冷嘲热讽，就是非打那么骂，受她气的学生不在少数。虽然她很有组织才能，对学生也管得严，可同学们对她观法很大，往往是敢怒不敢言。为了团结大多数学生，教导她个人，在新学期开头后，班主任对班委会举行了一次全面改选。很自然的，由于她不被大多数学生所支持，候#最终落选了。丢了班长的她，并未此后幡然醒悟，更正自新，依旧不成一世，我行我素。

按例，学校每年都会在庆"六一'儿童节赏赐一批优秀少先队员和优秀辅导员。就在昨日的学校全体教师会上，学校采取了无记名投票的方式选举产生了四名优秀辅导员。今天，要评比班级优秀少先队员了，班主任也上行下效，依法炮制地采用了一致的评比方式无记名投票。经过慌张地投票和计票之后，再按照票数的降幂排列，本班选取了前三名同学为优秀少先队员。由于候#的选票数目明显低于前三名同学，她再一次落选了。这样公开的评比形式让自以为是的她再一次输得心服口服，无可辩驳。看来，"得道多助，失道寡助'的道义历经千年照旧受用。

我们再来看看，这个班级都选出了哪些同学吧。可想而知，这三名学生无一例外的都是一些没有脾气，平日寡言少语，对同学宽容忍让，从不愿得罪任何人的"老好人'。这就是学生们心目中梦想的好学生，值得他们认可和赞美的优秀少先队员！事后，班主任把评比的结果与其他任课老师交换了观法。那几位老师很断定地说，论学习、论组织才能和班级管理才能，没有谁能超过候#，可就是她平日的敢管、敢说，才得罪了不少的同学，以致于吃力不讨好，被他人冷落一旁。

暂且不说候#的这一记耳光是一种泄愤、一种不满和猛烈的抗议。这一记耳光也让我想到了我们工作中时常最热衷和惯用的评比方式无记名投票的公允性、合理性。从外观上看，这种形式保证了人人参与，人人行使权利，评比的结果自然也是民意所向、无可厚非。但实质上，它却隐含了不少令人费解的地方。

其一，选出来的优秀，是不是真正意义上的优秀，还是一些挖空心思，拉帮结派，党同伐异，只为搞好所谓的"人际关系'，而在工作上却无能为力、无所精心的人呢？

其二，"木秀于林,风必摧之堆出于岸,流必湍之,行高于人,众必非之'，更加是在各单位实施了绩效工资以后，"平均主义'越来越被大家青睐和认可。为什么大家同处一室，都是"日出而作，日落而息'，可偏偏就有一些人比别人拿得多，拿得高呢？所以，为了实现"利益均沾'，在评比过程中，大家会很有可能摈弃那些真正的优秀者。

其三，既然是公开、民主的选举，为什么不当场检票、计票和公示评比结果，而是只让大家无记名投票，隔夜才报告你评比的结果？这种隔夜报告你评比结果的做法，能说是表达了公开通明、公正公允和民意所向吗？还是仅代表了领导心目中的优秀？按理说，领导理应奖惩清晰，激励真正的先进，给同志们树立正能量，激发同志们的斗志和潜能，可是，假设展现了任人唯亲，根据好恶亲疏把人划分为三六九等，那么，试想，在今后的工作中，谁还肯卖力奉献、求真务实，怕只会培养出一批阿谀奉承、曲意逢迎、溜须拍马之人吧？

假设什么评比都坚持这一无记名投票的方式，那么切问：每个人是否都能出于一颗公正的心，慎重地，很有原那么地为优秀者投上一票呢？一颗公正的心才是投票选举的原那么和根基。假设大家连这一根本原那么都无法保障，怎能制止在工作中不会滋生一些只管拉帮结派、结党营私、玩弄手段，而无所谓兢兢业业、克己奉公的人呢？再退一步讲，假设大家都有一颗公正的心，在选举的时候能为优秀者投去严肃神圣的一票，可是