关于语文教案范文汇总6篇

27/27关于语文教案范文汇总6篇关于语文教案范文汇总6篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文教案篇1教学目标：1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。2．引导学生通过读，积累句子，稳固生字。3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个老实的人，培养良好的交际习惯。4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。教具准备：1．字词卡片。2．与“口语交际〞有关的多媒体课件。教学课时：３课时第一课时教学目标：１．认识生字，引导学生发现识字规律。２．在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。教具准备：识字卡片。教学过程：我的发现：一．我会认。１．〔出示识字卡片〕学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。２．指名答。学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺〞这几个字都有“饣〞，都与“食〞有关。学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼〞这几个字都有“犭〞。学生丙：我发现……３．识记生字。４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。二．我会填。１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原〞都可以和哪一个字在一起组成另一个字？２．指名说一说填上哪一个字？〔心〕３．你从中发现了什么识字方法？〔我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法〕４．扩展练习：“少〞、“工〞、“气〞、“羊〞加一个什么偏旁可以换成新的字。〔氵〕总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？第二课时教学目标：1．通过练习，帮助学生积累词句。2．朗读短文，培养学生的阅读能力。教具准备：识字卡片。教学过程：日积月累：一．读读记记。１．出示句子，学生自读。“只有自己种，才有吃不完的菜。〞“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。〞２．指名读句子，要读正确、读流利。３．练习背诵。４．说说你读懂了什么？５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。二．我会写。１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢〞，指名认读。２．想想这些词的反义词是什么？冷——热长——短老——少前——后开——关慢——快３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。二．我会读。１．学生自由认读，注意读准字音。２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。３．分角色有感情地朗读短文。第三课时教学目标：1．借助图画读懂故事。2．了解学生的真实想法，引导学生做一个老实的人。3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。教具准备：课件。教学过程：一．激趣导入。小朋友们注意听〔课件：破碎声〕你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？二．学习交流。1.看图〔课件出示〕了解故事。①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。③．〔出示课件〕请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。6.小组汇报讨论结果。7.刚刚小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个老实的孩子。三.拓展延伸。①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比方：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？四.小结：今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。五.展示台。1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听〔师板书〕，比比谁认得多。2.玩字词游戏。①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？③学生汇报：王＋里＝理又＋寸＝对禾＋口＝和木＋朱＝株门＋口＝问虫＋下＝虾门＋木＝闲④学生在书上通过连线的方式组字。⑤完成扩词练习。语文教案篇2教学建议：本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解根底上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。学情分析：初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改良。本课的朗读教学应当从根底训练入手。端正朗读态度，同时掌握一些根本的朗读技巧，体会作者情感。教学目标：1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。2.理清文章结构层次。3.朗读课文，把握重音和连读。4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。教学重点难点：1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。〔重点〕2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。〔难点〕教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点：第一课时一、教学目标1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。2.整体把握全文，理清文章结构层次。3.朗读课文，把握重音和连读。二、教学过程与教学内容〔一〕导入新课春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比方杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。〔二〕了解作者朱自清〔1898—1948〕，原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人〞。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。【设计意图】了解作者，知人论世。〔三〕初读课文，读准字音。〔一读〕要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班交流。明确：酝酿〔yunniang〕黄晕〔yun〕应和(he)嘹亮(liao)薄烟(bo)披着蓑(suō)戴着笠(li)静默(mo)抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cang)晕(yun)巢(chao)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。〔四〕听范读，掌握文章根本节奏，标注停连、重音。〔二读〕〔1〕停连、重音根本知识介绍：①停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断〞即停顿，“延续〞即声音的连接。声音的“停顿〞和“连接〞与文章思想感情开展变化的要求相适应，不是随意的。②重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就选自己喜欢的段落，按照刚刚划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？明确：①第一自然段：重读：“盼望着〞，第二个“盼望着〞应该更重一些；停连：两个“盼望着〞应当是反复的手法，连读；第二个“盼望着〞后面应当稍作停顿。总领全文②第二自然段：重读：“一切〞“都〞“起来了〞，三个“起来了〞一个比一个重。停连：“一切都像〞后面稍作停顿。总写：山、水、太阳③第三自然段：重读：“偷偷地〞“一大片〞“满是的〞停连：“偷偷地〞后面停顿，“嫩嫩的〞“绿绿的〞停顿。“满〞停顿，“坐着〞“躺着〞停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏〞可连读。春草图④第四自然段：重读：“不让〞“都开满了〞“满是〞“成千上百〞“遍地〞停连：“桃树、杏树、梨树〞每个之间稍作停顿，“桃儿、杏儿、梨儿〞每个之间稍作停顿；“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞连读，“有名字的，没名字的〞连读，“像眼睛，像星星〞。春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂⑤第五自然段重读：“不错的〞“卖弄〞“各种〞“都在〞“成天〞停连：“不错的〞停顿春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛⑥第六自然段：重读：“最〞“就是〞“密密地〞“全〞“逼〞“一点点〞停连：“看〞后面停顿，“像牛毛，像花针，像细丝〞连读，“乡下去，小路上，石桥边〞连读，“披着蓑，戴着笠的〞连读。春雨图：树叶儿、小草、灯光、人⑦第七自然段重读：“一个个〞“都〞“各做各〞“刚〞“有的〞，第二个“有的〞更重。停连：“城里乡下，家家户户，老老小小〞连读，“一个个〞停顿，“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望〞连读。人迎春：风筝、人⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。重读：“刚〞“都是〞“笑着〞“走着〞“上前去〞停连：“他〞停顿，“笑着〞停顿，“他领着我们〞停顿；一句句加重总结全文，颂春情感：对春天的热爱、赞美。春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春【设计意图】整体感知全文，也初步引导学生感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。(六)布置作业文章描写的春天图景你最喜欢哪一幅？请结合自己家乡，选择一种景物来描写春天，写出自己的真情实感。【设计意图】活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关键。第二课时一、教学目标1.强化朗读，激发联想和想象，读出课文画面感和优美的情境。2.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。二、教学过程及教学内容〔一〕默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？〔四读〕①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用反复的修辞手法，连用两个“盼望〞，突出强调了作者期待春天来临的急迫和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步〞赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急迫、喜悦的心情。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒〞、“欣欣然〞、“张开眼〞等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。③山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红〞赋予了太阳以人的情态，生动形象写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。运用拟人的修辞手法，通过“偷偷地〞赋予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。同时，“钻〞字表现出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。⑤坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。侧面描写，用一系列动词，描写了人们在草地上嬉戏的情景，侧面衬托了春草带给人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。⑥桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法，通过“你不让我〞、“我不让你〞、“赶趟儿〞等词赋予了果树以人的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放，开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对春花、春天的喜爱。⑦红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用比喻、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春天的喜爱之情。⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。⑨“吹面不寒杨柳风〞，不错的，像母亲的手抚摸着你。运用引用、比喻的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春天的喜爱之情。⑩鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。运用拟人的修辞手法，通过“快乐〞、“卖弄〞、“唱〞等词赋予了鸟儿以人的动作情态，生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春天的喜爱之情。【设计意图】稳固学生对于比喻、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，学习作者写景状物的手法。〔二〕表演性朗读，发挥形象，读出文中情境。〔五读〕要求：小组为单位，挑选自己喜欢段落〔最好和第一次不同〕，朗读读出画面之感，可以配以动作等。明确：①〔我〕盼望着，〔我〕盼望着，〔你看〕东风来了，〔听到〕春天的脚步近了。上面括号中添加文字，是应该在朗读中体会到的。其中“我〞既是作者，也是朗读者，学生应当有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我〞好似在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风意境来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。作者以“朗润起来〞、“涨起来〞、“脸红起来〞这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒〞来的样子。读出那种万物苏醒的情境之感。③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。“嫩嫩的〞、“绿绿的〞两个叠词竭力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来〞，那么表现出春草的生命力旺盛，有股子挤出来的劲儿。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的〞。又可以看见它迅速蔓延的样子。“坐着，躺着〞，随你自由，“打滚〞、“踢球〞、“赛跑〞、“捉迷藏〞任你玩儿；“风轻悄悄的，草软绵绵的〞，舒服场景。朗读时要显示出陶醉在春天景色里的样子。④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。本段突出了“春的闹〞。再写“春的色〞，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树的图景，无限诱人。然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿〞，表示“春花的多〞。最后又写春虫。把花香具体化、形象化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的〞，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，美丽的春花灿烂，自得其乐。⑤“吹面不寒杨柳风〞，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。“像母亲的手抚摸着你〞，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的乎〞的感觉；“都在微微润湿的空气里酝酿，〞这是嗅觉的感受，朗读时要读出沉醉。“鸟儿〞读出热闹之感，那“牛背上牧童的短笛，这时候也成天燎亮地响着〞将意境拉远，读出沉迷享受。⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。“一下就是三两天〞，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你“可别恼〞，他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛，像花针，像细丝〞，想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光，托出一片安静而和平的夜〞。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春〞，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。读出从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小那种热闹的场景，深刻体会春天给所有的人带来了青春活力。⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去颂春。应该说，作品所有一切都归结在“颂〞字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对春的赞美之情，才勾起他创作激情的，三段的语气色彩是逐步加重的。【设计意图】通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，通过朗读的方式表达出来，使得朗读由技巧进入情感，渐入佳境。〔三〕布置作业背诵全文，摘抄文中的好词好句。【设计意图】品读好词好句，熟读成诵，进一步稳固。语文教案篇3一、教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟〞的含义。二、教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟〞的含义。三、教学时间：2课时。第一课时：〔一〕教学目标。1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。〔二〕教学重点难点。理解词语及重点句的意思。〔三〕教学过程。1、简单介绍生平，揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。〔1〕介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。〔2〕板书课题2、初读课文。〔1〕自读课文①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。②划出课文中带有生字的词语。③力求读顺句子，读通全文。④学生练读全文。⑤抽读卡片。⑥读准字音。⑦理解词语a、皓月：明亮的月亮。b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。〔2〕范读课文.3、细读课文。〔1〕细读1-3自然段。理解“朝庭“：密洲〞两个词语〔2〕学习第二自然段①自由读课文。②看图理解词语“皓月当空〞，“万里无云〞，想象家人团聚，品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁〞是什么意思。〔3〕学习第三自然段.①苏拭为什么思念弟弟。②“手足情深〞是什么意思。③“形影不离〞呢？〔4〕指导朗读.〔四〕作业布置：抄写词语。〔五〕板书设计：心绪不宁形影不离第二课时：〔一〕教学要求。1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。〔二〕教学重点难点。理解“但愿人长久，千里工婵娟〞的含义。〔三〕教学步骤及过程。1、继续细读课文。〔1〕自由读课文。〔2〕指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。〔3〕苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人别离的时候变得这么圆。〔4〕自由练读.〔5〕这段后面是省略好，他省略了什么？〔6〕引导想象。〔7〕这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。〔8〕细读5，6自然两段。〔9〕想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。〔10〕想到这儿还想到哪儿？〔11〕他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。〔12〕理解“但愿人长久，千里共蝉娟〞。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。2、总结课文内容.本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。3、指导背颂第4——6段。4、直到造句。〔1〕一起……一起……出示文中样句。示范：他们俩一起读书，一起玩耍。〔2〕造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。5、作业。〔四〕板书设计。心绪不宁埋怨重亲情转念宽慰通情达理语文教案篇4一、教学目标：1、知识与技能：〔1〕“阅、固认识、调〞等6个生字。会写“堂、镜、闲〞等12个字。能正确读写“名堂、、镜浪费片〞等17年词语。〔2〕理解课文内容，从列文虎克玩知名堂的过程中受到启发。〔3〕写写自己玩中的乐趣和收获2、过程与方法：〔1〕让学生收集有关从玩或平常小事中有所收获的名人资料。〔2〕学习生字新词，能联系上下文或查字典理解字词意思。〔3〕熟读课文，从中感悟。3、情感态度与价值观：〔1〕培养学生在玩中能有所发现，有所收获，边玩边想的习惯。〔2〕激发学生对科学、对伟人的热爱之情。二、教学重点：正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。三、教学难点：培养学生边玩边想的良好习惯。四、课前准备：1、生字词卡片或制成的电脑课件。2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋〞的内容。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？②学生交流。③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂〞。〔板书课题并读题〕④学生读题，想想能提出哪些问题。⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：a、什么是“名堂〞？b、谁玩出了名堂？C、他玩的是什么？D、怎么玩的？E、他玩出什么名堂？二、初读感知①教师出示自读要求。A、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。B、读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？②学生自主读书。③检查自学。A、出示生字卡片，检查认读生字情况。B、出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。C、指名分段朗读课文。三、精读课文，领悟玩法①多遍朗读课文第三自然段。②画出表示“玩〞的句子，指名学生再读。③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？四、课堂练习，当堂展评①练习写“堂、镜、闲、待、阅〞这五个字。②抄写词语表中的词语。③当堂展评。五、课后活动搜集并阅读古今中外“玩知名堂〞的故事。第二课时一、复习回忆①听写生字词。②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。二、继续读书，了解玩出的名堂①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。②学生朗读第四自然段。a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。③交流讨论。抓住以下要点：a、有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？B、有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。C、有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国〞世界。④转换角色想象。假设你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多〞，体会感情。A、自由朗读这局部内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。B、感情朗读，评点交流。⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？〔可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定〕三、欣赏玩出的名堂①列文虎克看到的“小人国〞究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。②学生朗读第五自然段。A、自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。B、指名学生多人朗读。③交流讨论：a。“小人国〞指的是什么？b。他究竟玩出了怎样的大名堂？④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的`奉献。⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？〔着重体会引号的用法〕四、交流玩中收获①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。五、练习生字①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。③学生练写生字，当堂展评。六、拓展活动把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼〞的故事会上讲一讲。板书设计：15、玩出了名堂浪费时间？玩耍伟大发现〔显微镜、微生物〕边玩边想，边想边玩语文教案篇5教学目的1．理解课文，积累崩坠、忧、晓、假设、屈伸、中伤等词语。2．理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣《左传》鲁庄公七年〔前687年〕有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，突然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋燃烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要奉献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年〔公元742年〕将列子封为“冲虚真人〞，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。〞北宋景德年间加封“至德〞,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。一、积累语言：杞〔qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿〔xiù〕结合注释积累词语崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。〔亡，同“无〞。寄，依附，依托〕忧，忧愁、担忧。晓：开导假设：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：如果星宿：泛指星辰。只使：即使。中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了〔又〕怎么办呢四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。〔躇，立。步，走。〕舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担忧天会塌下来呢？〞那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？〞开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。〞那个人又说：“如果地陷下去怎么办？〞开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担忧会陷下去呢？〞经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很快乐；开导他的人也放了心，很快乐。二、理解课文1．杞人忧天地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。2．“晓之者〞是怎样解“忧〞的？明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3．你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4．课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？明确：寓意：不必毫无根据地瞎担忧。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，现代审视。一、个性解读。