碳酸钠和碳酸氢钠讲课教案

碳酸钠和碳酸氢钠讲课教案一、根本说明：人教版高中化学必修一第三章其次节二、教学设计〔一〕教学目标:学问目标学问目标Na2CO3NaHCO3的主要性质。技能目标情感目标〔二〕教材分析1、教学内容及其相互联系分析《几种重要的金属化合物》是教材中有关金属及其化合物性质的重要的学习内面的科学素养具有格外重要的作用。《碳酸钠与碳酸氢钠的性质》本节内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学学问留下深刻的印象；活动较多，有利于培育学生利用比照的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。Na

的化学性质及鉴别方法。3、教学难点：对试验现象的观看和分析：探究力量的培育提高。〔三〕学生对试验有深厚的兴趣，参与试验探究的乐观性较高，但在学习中学生较现象的描述及对现象的本质分析。〔四〕设计思路以学生为中心，通过创设情境和问题驱动促成师生的有效协作会话，从而实现“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的意义构建。--得出结论——总结内容，突出学生动手力量、合作沟通力量、观看力量、比照力量、分析问题和解决问题力量的培育。让学生在一系列猜测、试验、争论、归纳等活动中完成学问与力量的建构，体验探究试验的无穷乐趣。〔五〕仪器、用品试管、滴管、烧杯、酒精灯、带铁夹的铁架台、碳酸钠、碳酸氢钠石灰水、稀盐酸、多媒体三、教学过程1、环节一：物理性质及其用途内容 教师活动 学生活动 设计意图面粉膨胀成得这么大呢？这其中有导入 什么吗？一下小苏打以及和小苏打性质相像用途介绍 的性质我们先来看看它们的用途〔ppt展现用途〕板书：碳酸钠和碳酸氢钠好了，大家都初步了解了它们的用物理性质的讲别吗？它们又有哪些物理性质呢？述 面去给他们观看颜色和状态

【答复：由于里面引起学生留意力，培育加了发酵粉 ，从生活思考化学学问的力量【答复：小苏打 引入课认真看图了解和认让学生了解和知道它们识它们的用途 活相关的一些化学学问观看碳酸钠和碳酸 让学生自己氢钠总结它们的物总结碳酸钠和碳酸氢钠理性质 ，在黑板上板书。提高学生的观看力量和归纳总结力量。让学生生疏两者物理性来进展一个比较〔ppt展现物理性质的归纳〕纳，查漏补缺质的区分，认真比较，对自己的归纳查漏补缺物理性质总结2、环节二：碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性及碱性物理性质总结导入 已经了解了碳酸钠和的物理性质，那它们质又是怎样的呢？现在让我们进展课本的试验探究。请大家预习课本分组试验争论现在我们进展科学探究一的实争论 来进展分组试验，每

学生预习课本学问，了解试验步骤培育学生自主学习力量合作科学探究，争论完成表格合分析力量十个人一组。大家动手做做实

NaCO

NaHCO完成表格

2 3 3123初步结论请其中2组成员表达该组的实学生答复，说消灭象，得出结验现象及结论。论纳总结力量ppt展现的比照溶解性 碱性 Na2CO3＞NaHCO3板书：完善结论。化。1：Na2CO3＞NaHCO3环节三：钠和碳酸氢钠的热稳定性导入导入NaCO固体混有NaHCO2 3 3加热，使NaHCO3体分解。培育学生的自学能力探究二：酸氢钠的去？我们现在进展科学探究二。依据课本装置图进展试验NaCO和NaHCO的加学生上台演示培育学生动手力量热。2 33热稳定性热稳定性提问灰水变混浊，说明什么？碳酸钠有否这种现象？通过观看试验现象回答问题，NaHCO受热3分解产生水、二氧化力量碳，NaCO受热不易2 3结果〕分解得出结论，热稳定性：Na2CO3＞NaHCO3在比照中学习、归思考力量。板书：环节四：碳酸钠和碳酸氢钠与酸的反响导入我们依据前面两个试验呢？

与酸反响 深入思考问题的反响

一下，请同学们上来试验证明一下。管中是否产生气泡以及快慢

溶液更快产生气体。

分析力量提问 这个试验发生什么反方程式写下来？

学生上台书写方程式：让学生生疏方程式的书Na2CO3+2HCl= 写，稳固旧学问，学习NaHCO3+HCl= 学问。环节五:碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别导入 学习了碳酸钠和碳酸氢钠的这些 性质之后，我们该怎么去鉴别它们呢？

培育学生独立思考试验探究提问

做探究试验〔例如它们与盐的反应〕试验的结果现象说明说明问题？ 个别学生到黑板写

和综合分析力量加强学生的记忆力量和写出反响方程式【PPT】总结比照Na2CO3NaHCO3的比照ppt展现

论答学生分组争论四、课堂评价教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行结果、得出结论的力量。学生学法方面：通过猜测、试验、合作沟通、搜集与处理信息，获得学问，并在技能、情感与态度方面得到进展。五、教学反思1、教学内容反思NaHCO

的试验”，教材的设计是以列表的形式提2 3 3供信息，由学生进展试验方案的设计，且试验都是简洁易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。2、教学方式反思依据内容，我淡化了NaCONaHCO

化学性质的教学，将本节的教学标定位在“让学生体2 3 3验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神、探究精神融入教学当中。激发学生学习的兴趣和情感。3、教学设计反思教学。这在教学中突出学生动手力量、合作沟通力量、观看力量、比照力量、分析问题和解决问题力量的培育。让学生在一系列猜测、试验、争论、归纳等活动中完成学问与力量的建构，体验探究试验的无穷乐趣。六、板书设计碳酸钠和碳酸氢钠碳酸钠和碳酸氢钠试验探究1