爱和自由读后感100

本文格式为Word版，下载可任意编辑——爱和自由读后感100爱和自由读后感100读书能让我们增长学识，陶冶情操，是一件分外有意义的事情，我相信每个人在阅读一篇书籍后都会独属自己的感悟。写一篇读后感可以巩固我们的印象，加深我们的领悟。读后感是写阅读作品后感受最深的一点，它不是书评。那么，我们从哪些角度来写一篇读书笔记呢？为此，我从网络上为大家用心整理了《爱和自由读后感100》，接待大家阅读，梦想对大家有所扶助。

爱和自由读后感100范文一

正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自己的内心进展成专注、宽容、固执的、完整的人。

关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普遍人就知之更少了！不过，的这一观点，我倒是深表赞同。本来嘛，小孩子宛如一张白纸一样来到人世，对什么都奇怪是必然的，既然奇怪，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，由于阅历欠缺，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。假设真的爱孩子，又了解了这一点，赋予儿童更多的自由，让他去按照自己的意愿进展、完善，岂不是能塑造孩子！

记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼心爱，希奇地望着周边的一切。年轻的妈妈报告女儿：这位阿姨是老师！老师听到这两个字，小女孩即刻畏缩地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老师毕竟对她做了什么，以至她竟然如此畏缩老师？

这件事可能是个案，但切实让我在一段时间之内对中国的幼儿教导产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，笨死了，连个球都接不住！接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：笨死了，连个球都不会扔！

怎么着都是孩子的错！可想而知，经常被这么指责的孩子必然会怯懦、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信仰，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了！

其实，何止是儿童，在弥漫指责、冷漠、怨恨的环境里，任何人都不会感觉到喜悦，也不能好好工作。相反，假设周边的环境弥漫了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和气，工作是不是就会喜悦、有效率的多？

当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢？

《爱和自由》读后感100范文二

《爱和自由》这本书强调的主要是先要给孩子更多的爱，更多的自由，才会培养出更加独立的孩子；蒙特梭利认为：儿童的感觉来源于内部，也就是说，儿童不是一个空瓶子，不需要大人往瓶子里灌什么东西。可能好多家长不认可这种观点，他们认为孩子务必要教，孩子就是个空瓶子，就是一张白纸，你给他什么他就采纳什么。这只是我们的传统填压式教导

儿童对全体东西的喜欢理应是一种自然而然的过程，是一种熏陶，我们不强迫，但是我们不能不让她接触，孩子对周边的一切不都是从她的触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉感知到的，在我们读给儿童听故事的时候，不是一种自然的过程吗，不是听觉的一种享受吗？

我们更多确定要关注的是孩子的每个敏感期，要学会崇敬孩子。让儿童在爱和自由中成长！儿童只有依靠爱和自由，才能获得成长的全部能量，以便成为真正意义上的人。这让我想起一个学者的一句话：以爱的情感恩发儿童成长的积极性；以自由的空间确立儿童自我意识的主动性

爱，是什么？多数人试图回复这个问题，每个心灵对爱的熟悉都是不同的，所以答案也都是不同的，无法用语言说清，爱，是一种巨大的宽容和理解，有了爱，即使不懂教导，也能给孩子进展的根本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走向独立。爱是生命的机要。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最宏伟的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋藏在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。

虽然我们的父母也爱我们，但是回想这一路的爱，自己还是觉得有缺憾，虽然我们也很爱很爱父母，但是我们不能说他们在我们的成长过程中赋予我们自由的爱，宽容的爱和理解的爱！

爱是恒久的忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒、不自夸，不张狂，不做内向的事；不求自己的利益，不计算他人，不热爱不义，只热爱真理，凡事宽容，凡事相信，凡事渴望，凡事忍耐，爱是永不止息

――《哥林多前书》

自由，又是什么？人人都在追求自由，可是对自由的定义和爱一样，是没有切当答案的，自由的定义在不同的领域又是不同的，简朴地说在心理学上，自由是按照自己的意愿做事。就是人能够按照自己的意愿抉择自己的意愿，在这本书中的自由可以说是一种崇敬吧，崇敬生命原本的样子，不给孩子太多的规矩和束缚，不把自己的意愿强加给孩子。

书中有一段讲的是孙老师的儿子（辛辛）。孙老师有个挚友来她家里玩，辛辛正抱着饼干在吃。挚友就想到要逗下他，于是找他要饼干吃，辛辛不给。挚友就假装说：你不给，我抢了啊！并做出抢的动作。辛辛一下子吓哭了。这个时候，挚友就跟孙老师说：你儿子还是蒙氏的呢！这不行，这样就哭了，我家孩子就不哭，知道你是在跟他玩的。孙老师说：我的孩子在蒙氏没有接触过这个，所以他不能理解，而且蒙氏的理念也不提倡家长做这样的事情来引导他，这对他没有好处。

成人给对孩子的每个动作，每个语言，孩子都在吸收，家长，老师，对孩子所做的事情和语言都理应是正向的，由于孩子没有分辩事情真假和好坏的才能无论好坏他都会吸收。

我们老师在孩子成长中的每个敏感期都应有关注和指导，我们要在儿童自己进展时给他们崇敬，假设不做到崇敬、孩子独到的思维才能就流失了。

就当一个人在树林里漫步的时候，他能够长久的寻思，他能够浪漫的联想，在这个时候假设远处钟声传来的话，那么他这种感觉会更好的加深，像诗一样。蒙特梭利说，一个优秀的蒙特梭利教师，她的优良点就在于，当这个孩子正好在森林里漫步的时候，老师就是那个钟声，能够把这种美好的感觉加深。

一名儿童假设在零至六岁形成了健全的品格，向善就成了他的自然内驱力，他一生就是为了不断完善自己。

人类的创造力是非凡的，尤其是对一个孩子来说。假设他6岁以前能够成长得分外好，他就越轻易进入更高状态的人类的思想、人类的情感和人类的一切科学理论，假设我们被某一种东西禁锢的话，我们只能被限制在一个狭小的范围内。

童年尤其是0-6岁，同成人相比是人生的两极。就像地球南极跟北极一样。7岁不是6岁的延续。实际上在6岁以前他所奠定的一切是为他整个一生做根基的，而不是为某种文化，或者某个学校，或者某种学识的转化作打定的。

在爱和自由中成长的孩子是睿智的自信的喜悦的

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《爱和自由》读后感

《爱和自由》读后感

读完爱和自由这夲书，对我的触动更加大，可以说它是变更我命运的源头，它让我知道了，养孩子不是只管他的吃、喝、拉、撤、安好徤康，而更重要的是要给孩子爱和自由，而这个爱不是按照我们的方式赋予,而是儿童需要的方式赋予,这个爱和我们以前所理解的不同,它需要通过学习来获得.所以这本书让我頁正理解了什么是爱,什么是自由,也让我对儿童、对生命产生了更深层的了解!

儿童是成人之父！在幼儿时期,假设获得足够的爱和自由,我相信这个人长大后确定会成为阳光、自信、内心有气力、有自我、有创造力、人格独立的人。

我的童年是在打骂中长大的，跟爱和自由根本上不沾边，小时侯的我很淘气，父母对我轻那么批评，重那么打骂，导致我总感觉自己不好，不被爱，不被采纳，有时甚至觉得自已昰多佘的，总之记忆中的童年是很不喜悦的，这些童年形成的不好感觉，严重影响了我成人后的生活质量。

当在书中读到打骂中长大的孩子,看不到客观现实，苦难使他失去把握事物本质的才能，他一生都可能和苦难的童年体验作斗争，都在探索自尊和证明自己时，我产生了极大的共鸣，我何尝不是这样？为了证明自己，总强迫自己做一些违备自己意愿的事。事后又很一纠结，痈苦！

现在的我不自信，总觉得没有别人好，与人相处时，像带着一张面貝，很累，很压抑，佷不自由，我不能心安理得的与别人相处，由于总感觉自己不好，说多了怕别人会察觉我的缺点，伤害我，看不起我，我看不到事实的本质，看到的只是别人对我的想法与看法！

由于对爱的匮乏，婚后我也不能很好的爱孩子，在儿子刚出世的头两年里我几乎是看不到他的，都是沉浸在自已的心绪里不能自拨，我唯一能做到的就是把他抱在怀里寸步不离，我到哪儿他到哪，我做什么他做什么。也根本看不到他的任何需求，导致我的孩子胆小，对事物不感兴趣，不愿与人交往，受挫才能差，心智落后，这让我深刻的看到，爱的缺失，不正确的爱，是多么可怕，它可能会影响几代人都不能很好的生活。

儿子二岁四个月时，分外爱打人，当时在小区己很著名，有一次李爷爷带着孙子小牛也在小区里玩，没过几秒儿子就把小牛打了，打人后躲在我身后不敢出来，李爷爷看到我儿子的状态说：这样怎么能行，他长大后总得出入社会，与人相处吧？你得赶快给他调整，这样下去就自闭了。我听后分外的惧怕，从那一刻起，我才开头頁正的关切起孩子的教导问题，经邻居介绍看了《爱和自甴》这本书，这个新的教导理念深深的吸引了我，当下就抉择儿子确定要在这祥理念的幼儿园，才可以很好的成长。沒过多久有缘加入了林老师《完整的人》工作坊，让我一发不成収拾的爱上了这个教导，爱上了林老师，她对教导的执着，对儿童的了解，让我分外敬仰，并排出一切困难把儿子如愿以偿的送到了爱如是幼儿园！今年8月我也分外幸运的成为了一名爱如是幼儿园的老师。从上班那天起，在爱和自由的理念下，我相信我的人生将会此后不同，这是我想要的，也是我所期望的！

在此感谢林老师的厚爱与支持，也感谢因《爱和自由》这本书带来的全体缘分，感恩！

爱和自由读后感

篇一：爱和自由读后感

让孩子做自己的仆人

——《爱与自由》读后感

看了孙瑞雪的著作《爱与自由》，什么是爱？什么是自由？相信我们成年人很领会，可是又有多少家长专心的想过,考虑过爱的含义,爱的表达方式,理应给孩子什么样的自由,家长们一向在给孩子计划未来,大到前途,小到吃穿,从孩子出世的那一刻起,开头为他设计他的人生,他要走的路.以为那就是对孩子表达爱的最好方式。其实对于孩子来说,我们所理解认为的爱,那不是爱,是残酷,是消逝。我们束缚了孩子的心、行动、自由,还有可能亲自消逝了孩子的幸福。

虽然我还没有做妈妈，可是每每听到同事说双休日都没休息，要送女儿上辅导班、补习班、兴趣班，不光孩子累，自己也累的够呛。我不禁会想以后我也会参与到这个行列中去吗？我也会让我的孩子去上那么多的“班”吗？没有喜悦的童年？没有休息天？可是同事又会说：“人家的孩子会优雅的弹着钢琴，会一口流利的英文，会跳着美好的舞蹈??你容许自己的孩子落后与人家吗？你想让孩子在老师眼里是个一般般的“差生”吗？现在的社会竞争压力越来越大，我们已经饱尝了竞争之苦。谁还容许让孩子重蹈自己的覆辙呢？”可是这样做孩子真的热爱吗？真的开心吗？真的容许吗？

现代教导背景下的儿童，往往失去了本身属于他们的时间与自由，大人们对于孩子的一些“专制”与“越权”，使得孩子不得不“被逼”着去做自己不热爱甚至厌恶做的事情，只是为了达成家长的虚荣心。家长认为，孩子就是孩子，务必要按照自己的要求去做，才能达成自己梦想中的效果。然而，他们却不知道，这样做恰恰违背了孩子进展的程序和心理，蒙台梭利认为：孩子6岁前，其成长更倚靠自我教导，而不是来自成人。成人更多的，就是给孩子营造一个积极的信息环境，让孩子接收积极信号。在6岁前，给孩子充分的自由，孩子并不会由于这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，自由到极致，他就变得自律与遵从。孩子在一个充分自由与爱的环境里，认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不成能幸福。

作为教师的我，往往也会“剥夺”孩子们的“自由”，对孩子有太多过分的“呵护”，例如看到孩子自己吃饭吃的慢又四处都是；穿衣服逐渐吞吞??我就

会“一手包办”，这些好意的“呵护”往往限制了孩子的自由。甚至有的家长怕孩子在做事情时弄脏或遇到危害，也为了自身的便当，甚至不准孩子自己动手吃饭、穿衣，急速地“扶助”孩子完成任务，而同时口中永远在喋喋不休“不行”二字，这样的行为无意间剥夺了孩子成长的阅历，而孩子最终要么变得不知天高地厚，自己瞎闯，不懂得养护自己，要么变得懒惰和胆小，流失了自身独立的人格。那么我们该如何正确的爱孩子，理解孩子，给孩子自由呢？

首先，我觉得不管是家长还是老师确定要变更自己想要驾驭孩子的想法，同时要把孩子的一言一行认为是有理由的行为。现在家庭很重视孩子的教导，家长们总在斟酌理应怎样教导自己的孩子，然而，在日常生活中，我们却疏忽了一点，自己的一言一行无时无刻不在影响着孩子，孩子就是一面折射自己的镜子，你在孩子面前是什么样子，孩子将毫无留存的将你的样子在同伴或他人面前折射出来。老师亦是如此，在幼儿面前的一举一动也会全部在家长面前折射出来。幼儿很爱模仿，家长、老师正是他们容许模仿的对象。因此，在日常生活中，家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教导，也要留神自己的言行举止，不要让自己的言

行影响孩子。只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。

其次，给幼儿犯错的自由空间，譬如：孩子不提防打碎了东西，有的家长见处境便会不问青红皂白的批评孩子，一味的职责他，会让他觉得自己要提防翼翼的做事，要提起心来做事，而且不能犯错，一旦犯错就会遭到家人的批评。这样，孩子一向生活在提心吊胆中，他失去了犯错的自由。孩子难免会犯错，即使是大人，谁能保证自己不犯错呢？作为家长和教师，我们理应正确的引导孩子面对自己的错误，报告他，理应怎样解决自己犯下的错，在今后怎样制止再发生类似的错误，这样，孩子的内心得到了很好的教导，孩子不再自卑，也有了自由！

结果，我觉得真正的爱,理应是无私的,宽容的,源源不断的，而爱的进展轨道就是这个孩子务必拥有了自由,这个自由是心灵、行动、空间和时间的自由。每个人都是一个独立存在的个体,都有自己独立的思想,孩子虽然小,但他也是以一个独立的个体存在的,我们理应崇敬他,给他自由的权利，让孩子真正的成为自己的仆人。

篇二：爱和自由读后感

范文一:

看了孙瑞雪的《爱和自由》，感受好多。

每个家长都爱自己的孩子，