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本文格式为Word版,下载可任意编辑——爱和自由读后感100爱和自由读后感100读书能让我们增长学识,陶冶情操,是一件分外有意义的事情,我相信每个人在阅读一篇书籍后都会独属自己的感悟。写一篇读后感可以巩固我们的印象,加深我们的领悟。读后感是写阅读作品后感受最深的一点,它不是书评。那么,我们从哪些角度来写一篇读书笔记呢?为此,我从网络上为大家用心整理了《爱和自由读后感100》,接待大家阅读,梦想对大家有所扶助。
爱和自由读后感100范文一
正如题目所言,在这本书中,蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点:只要给孩子充分的爱、充分的自由,才能促成儿童按照自己的内心进展成专注、宽容、固执的、完整的人。
关于儿童,连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确,我们普遍人就知之更少了!不过,的这一观点,我倒是深表赞同。本来嘛,小孩子宛如一张白纸一样来到人世,对什么都奇怪是必然的,既然奇怪,那么必然要去探索,口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器!在儿童探索世界的过程中,由于阅历欠缺,必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。假设真的爱孩子,又了解了这一点,赋予儿童更多的自由,让他去按照自己的意愿进展、完善,岂不是能塑造孩子!
记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩,小女孩活泼心爱,希奇地望着周边的一切。年轻的妈妈报告女儿:这位阿姨是老师!老师听到这两个字,小女孩即刻畏缩地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑,而我却笑不出来:小女孩的老师毕竟对她做了什么,以至她竟然如此畏缩老师?
这件事可能是个案,但切实让我在一段时间之内对中国的幼儿教导产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例:某幼儿园,老师和孩子在玩扔球,老师扔了一个球给孩子,孩子没接住,笨死了,连个球都接不住!接着是孩子把球扔给老师,结果,老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想:这回老师没话说了吧!接着,令人惊愕的一幕发生了,老师说:笨死了,连个球都不会扔!
怎么着都是孩子的错!可想而知,经常被这么指责的孩子必然会怯懦、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去,并且对什么都没信仰,也不敢去挑战自己,更不用提什么创造力了!
其实,何止是儿童,在弥漫指责、冷漠、怨恨的环境里,任何人都不会感觉到喜悦,也不能好好工作。相反,假设周边的环境弥漫了爱、自由与温情,人与人相互理解、相互宽容,家庭是不是就能和气,工作是不是就会喜悦、有效率的多?
当我们理解了这一点,是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢?
《爱和自由》读后感100范文二
《爱和自由》这本书强调的主要是先要给孩子更多的爱,更多的自由,才会培养出更加独立的孩子;蒙特梭利认为:儿童的感觉来源于内部,也就是说,儿童不是一个空瓶子,不需要大人往瓶子里灌什么东西。可能好多家长不认可这种观点,他们认为孩子务必要教,孩子就是个空瓶子,就是一张白纸,你给他什么他就采纳什么。这只是我们的传统填压式教导
儿童对全体东西的喜欢理应是一种自然而然的过程,是一种熏陶,我们不强迫,但是我们不能不让她接触,孩子对周边的一切不都是从她的触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉感知到的,在我们读给儿童听故事的时候,不是一种自然的过程吗,不是听觉的一种享受吗?
我们更多确定要关注的是孩子的每个敏感期,要学会崇敬孩子。让儿童在爱和自由中成长!儿童只有依靠爱和自由,才能获得成长的全部能量,以便成为真正意义上的人。这让我想起一个学者的一句话:以爱的情感恩发儿童成长的积极性;以自由的空间确立儿童自我意识的主动性
爱,是什么?多数人试图回复这个问题,每个心灵对爱的熟悉都是不同的,所以答案也都是不同的,无法用语言说清,爱,是一种巨大的宽容和理解,有了爱,即使不懂教导,也能给孩子进展的根本权利,也能使孩子自由,让孩子经自由走向独立。爱是生命的机要。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最宏伟的爱,这种爱更需要的是一种正确的表达方式,让埋藏在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。
虽然我们的父母也爱我们,但是回想这一路的爱,自己还是觉得有缺憾,虽然我们也很爱很爱父母,但是我们不能说他们在我们的成长过程中赋予我们自由的爱,宽容的爱和理解的爱!
爱是恒久的忍耐,又有恩慈;爱是不嫉妒、不自夸,不张狂,不做内向的事;不求自己的利益,不计算他人,不热爱不义,只热爱真理,凡事宽容,凡事相信,凡事渴望,凡事忍耐,爱是永不止息
――《哥林多前书》
自由,又是什么?人人都在追求自由,可是对自由的定义和爱一样,是没有切当答案的,自由的定义在不同的领域又是不同的,简朴地说在心理学上,自由是按照自己的意愿做事。就是人能够按照自己的意愿抉择自己的意愿,在这本书中的自由可以说是一种崇敬吧,崇敬生命原本的样子,不给孩子太多的规矩和束缚,不把自己的意愿强加给孩子。
书中有一段讲的是孙老师的儿子(辛辛)。孙老师有个挚友来她家里玩,辛辛正抱着饼干在吃。挚友就想到要逗下他,于是找他要饼干吃,辛辛不给。挚友就假装说:你不给,我抢了啊!并做出抢的动作。辛辛一下子吓哭了。这个时候,挚友就跟孙老师说:你儿子还是蒙氏的呢!这不行,这样就哭了,我家孩子就不哭,知道你是在跟他玩的。孙老师说:我的孩子在蒙氏没有接触过这个,所以他不能理解,而且蒙氏的理念也不提倡家长做这样的事情来引导他,这对他没有好处。
成人给对孩子的每个动作,每个语言,孩子都在吸收,家长,老师,对孩子所做的事情和语言都理应是正向的,由于孩子没有分辩事情真假和好坏的才能无论好坏他都会吸收。
我们老师在孩子成长中的每个敏感期都应有关注和指导,我们要在儿童自己进展时给他们崇敬,假设不做到崇敬、孩子独到的思维才能就流失了。
就当一个人在树林里漫步的时候,他能够长久的寻思,他能够浪漫的联想,在这个时候假设远处钟声传来的话,那么他这种感觉会更好的加深,像诗一样。蒙特梭利说,一个优秀的蒙特梭利教师,她的优良点就在于,当这个孩子正好在森林里漫步的时候,老师就是那个钟声,能够把这种美好的感觉加深。
一名儿童假设在零至六岁形成了健全的品格,向善就成了他的自然内驱力,他一生就是为了不断完善自己。
人类的创造力是非凡的,尤其是对一个孩子来说。假设他6岁以前能够成长得分外好,他就越轻易进入更高状态的人类的思想、人类的情感和人类的一切科学理论,假设我们被某一种东西禁锢的话,我们只能被限制在一个狭小的范围内。
童年尤其是0-6岁,同成人相比是人生的两极。就像地球南极跟北极一样。7岁不是6岁的延续。实际上在6岁以前他所奠定的一切是为他整个一生做根基的,而不是为某种文化,或者某个学校,或者某种学识的转化作打定的。
在爱和自由中成长的孩子是睿智的自信的喜悦的
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《爱和自由》读后感
《爱和自由》读后感
读完爱和自由这夲书,对我的触动更加大,可以说它是变更我命运的源头,它让我知道了,养孩子不是只管他的吃、喝、拉、撤、安好徤康,而更重要的是要给孩子爱和自由,而这个爱不是按照我们的方式赋予,而是儿童需要的方式赋予,这个爱和我们以前所理解的不同,它需要通过学习来获得.所以这本书让我頁正理解了什么是爱,什么是自由,也让我对儿童、对生命产生了更深层的了解!
儿童是成人之父!在幼儿时期,假设获得足够的爱和自由,我相信这个人长大后确定会成为阳光、自信、内心有气力、有自我、有创造力、人格独立的人。
我的童年是在打骂中长大的,跟爱和自由根本上不沾边,小时侯的我很淘气,父母对我轻那么批评,重那么打骂,导致我总感觉自己不好,不被爱,不被采纳,有时甚至觉得自已昰多佘的,总之记忆中的童年是很不喜悦的,这些童年形成的不好感觉,严重影响了我成人后的生活质量。
当在书中读到打骂中长大的孩子,看不到客观现实,苦难使他失去把握事物本质的才能,他一生都可能和苦难的童年体验作斗争,都在探索自尊和证明自己时,我产生了极大的共鸣,我何尝不是这样?为了证明自己,总强迫自己做一些违备自己意愿的事。事后又很一纠结,痈苦!
现在的我不自信,总觉得没有别人好,与人相处时,像带着一张面貝,很累,很压抑,佷不自由,我不能心安理得的与别人相处,由于总感觉自己不好,说多了怕别人会察觉我的缺点,伤害我,看不起我,我看不到事实的本质,看到的只是别人对我的想法与看法!
由于对爱的匮乏,婚后我也不能很好的爱孩子,在儿子刚出世的头两年里我几乎是看不到他的,都是沉浸在自已的心绪里不能自拨,我唯一能做到的就是把他抱在怀里寸步不离,我到哪儿他到哪,我做什么他做什么。也根本看不到他的任何需求,导致我的孩子胆小,对事物不感兴趣,不愿与人交往,受挫才能差,心智落后,这让我深刻的看到,爱的缺失,不正确的爱,是多么可怕,它可能会影响几代人都不能很好的生活。
儿子二岁四个月时,分外爱打人,当时在小区己很著名,有一次李爷爷带着孙子小牛也在小区里玩,没过几秒儿子就把小牛打了,打人后躲在我身后不敢出来,李爷爷看到我儿子的状态说:这样怎么能行,他长大后总得出入社会,与人相处吧?你得赶快给他调整,这样下去就自闭了。我听后分外的惧怕,从那一刻起,我才开头頁正的关切起孩子的教导问题,经邻居介绍看了《爱和自甴》这本书,这个新的教导理念深深的吸引了我,当下就抉择儿子确定要在这祥理念的幼儿园,才可以很好的成长。沒过多久有缘加入了林老师《完整的人》工作坊,让我一发不成収拾的爱上了这个教导,爱上了林老师,她对教导的执着,对儿童的了解,让我分外敬仰,并排出一切困难把儿子如愿以偿的送到了爱如是幼儿园!今年8月我也分外幸运的成为了一名爱如是幼儿园的老师。从上班那天起,在爱和自由的理念下,我相信我的人生将会此后不同,这是我想要的,也是我所期望的!
在此感谢林老师的厚爱与支持,也感谢因《爱和自由》这本书带来的全体缘分,感恩!
爱和自由读后感
篇一:爱和自由读后感
让孩子做自己的仆人
——《爱与自由》读后感
看了孙瑞雪的著作《爱与自由》,什么是爱?什么是自由?相信我们成年人很领会,可是又有多少家长专心的想过,考虑过爱的含义,爱的表达方式,理应给孩子什么样的自由,家长们一向在给孩子计划未来,大到前途,小到吃穿,从孩子出世的那一刻起,开头为他设计他的人生,他要走的路.以为那就是对孩子表达爱的最好方式。其实对于孩子来说,我们所理解认为的爱,那不是爱,是残酷,是消逝。我们束缚了孩子的心、行动、自由,还有可能亲自消逝了孩子的幸福。
虽然我还没有做妈妈,可是每每听到同事说双休日都没休息,要送女儿上辅导班、补习班、兴趣班,不光孩子累,自己也累的够呛。我不禁会想以后我也会参与到这个行列中去吗?我也会让我的孩子去上那么多的“班”吗?没有喜悦的童年?没有休息天?可是同事又会说:“人家的孩子会优雅的弹着钢琴,会一口流利的英文,会跳着美好的舞蹈??你容许自己的孩子落后与人家吗?你想让孩子在老师眼里是个一般般的“差生”吗?现在的社会竞争压力越来越大,我们已经饱尝了竞争之苦。谁还容许让孩子重蹈自己的覆辙呢?”可是这样做孩子真的热爱吗?真的开心吗?真的容许吗?
现代教导背景下的儿童,往往失去了本身属于他们的时间与自由,大人们对于孩子的一些“专制”与“越权”,使得孩子不得不“被逼”着去做自己不热爱甚至厌恶做的事情,只是为了达成家长的虚荣心。家长认为,孩子就是孩子,务必要按照自己的要求去做,才能达成自己梦想中的效果。然而,他们却不知道,这样做恰恰违背了孩子进展的程序和心理,蒙台梭利认为:孩子6岁前,其成长更倚靠自我教导,而不是来自成人。成人更多的,就是给孩子营造一个积极的信息环境,让孩子接收积极信号。在6岁前,给孩子充分的自由,孩子并不会由于这些自由而变得毫无组织与纪律,相反,自由到极致,他就变得自律与遵从。孩子在一个充分自由与爱的环境里,认知的是真理,而不是畏惧强权,迷失真正的自我。而迷失了真正的自我,人的一生,都不成能幸福。
作为教师的我,往往也会“剥夺”孩子们的“自由”,对孩子有太多过分的“呵护”,例如看到孩子自己吃饭吃的慢又四处都是;穿衣服逐渐吞吞??我就
会“一手包办”,这些好意的“呵护”往往限制了孩子的自由。甚至有的家长怕孩子在做事情时弄脏或遇到危害,也为了自身的便当,甚至不准孩子自己动手吃饭、穿衣,急速地“扶助”孩子完成任务,而同时口中永远在喋喋不休“不行”二字,这样的行为无意间剥夺了孩子成长的阅历,而孩子最终要么变得不知天高地厚,自己瞎闯,不懂得养护自己,要么变得懒惰和胆小,流失了自身独立的人格。那么我们该如何正确的爱孩子,理解孩子,给孩子自由呢?
首先,我觉得不管是家长还是老师确定要变更自己想要驾驭孩子的想法,同时要把孩子的一言一行认为是有理由的行为。现在家庭很重视孩子的教导,家长们总在斟酌理应怎样教导自己的孩子,然而,在日常生活中,我们却疏忽了一点,自己的一言一行无时无刻不在影响着孩子,孩子就是一面折射自己的镜子,你在孩子面前是什么样子,孩子将毫无留存的将你的样子在同伴或他人面前折射出来。老师亦是如此,在幼儿面前的一举一动也会全部在家长面前折射出来。幼儿很爱模仿,家长、老师正是他们容许模仿的对象。因此,在日常生活中,家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教导,也要留神自己的言行举止,不要让自己的言
行影响孩子。只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。
其次,给幼儿犯错的自由空间,譬如:孩子不提防打碎了东西,有的家长见处境便会不问青红皂白的批评孩子,一味的职责他,会让他觉得自己要提防翼翼的做事,要提起心来做事,而且不能犯错,一旦犯错就会遭到家人的批评。这样,孩子一向生活在提心吊胆中,他失去了犯错的自由。孩子难免会犯错,即使是大人,谁能保证自己不犯错呢?作为家长和教师,我们理应正确的引导孩子面对自己的错误,报告他,理应怎样解决自己犯下的错,在今后怎样制止再发生类似的错误,这样,孩子的内心得到了很好的教导,孩子不再自卑,也有了自由!
结果,我觉得真正的爱,理应是无私的,宽容的,源源不断的,而爱的进展轨道就是这个孩子务必拥有了自由,这个自由是心灵、行动、空间和时间的自由。每个人都是一个独立存在的个体,都有自己独立的思想,孩子虽然小,但他也是以一个独立的个体存在的,我们理应崇敬他,给他自由的权利,让孩子真正的成为自己的仆人。
篇二:爱和自由读后感
范文一:
看了孙瑞雪的《爱和自由》,感受好多。
每个家长都爱自己的孩子,
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