教育中的心理效应读书心得

202X教育中的心理效应读书心得人在不同的环境里，由于长期的耳濡目染，其性格气质、素质和思维的方式等方面都会有明显的差异，这正如人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”。接下来我们来看看202X教育中的心理效应读书心得，仅供大家参考！教育中的心理效应一书的内容浅显易懂，在大学的课堂里学习心理学的时候就像作者刘德儒教授在序中写道“心理学太抽象了，太枯燥了，没什么用。”经常有教师这样对刘儒德教授说。我学习心理学知识的时候也确实觉得心理学知识很抽象，学起来也觉得很枯燥，到也不觉得心理学无用，反而一直支持心理学知识，能洞悉很多看不见的东西。在书中一共66条心理学规律、效应，刘儒德教授用心良苦在每一条规律、效应的正文前面首先都呈现一个经典的实验、故事或者问题情境，以激活读者的先前知识经历，换气读者探究正文的兴趣。确实阅读《教育中的心理效应》这本书很有意思，阅读起来不觉得抽象枯燥，反而有一种一口气阅读完所有内容的冲动。书中刘儒德教授用一个个鲜活例子生动形象的向我们展示一条条规律、效应从教育者的角度出发如何在教育中很好的贯穿心理学，从而到达更好的效果。在首因效应与近因效应篇，刘儒德教授在文末给出了四点启示，这也是给初入教育职场的我们来说很好的建议，其中一条是在于初次与学生接触时，力争给学生一个好的第一印象，以便为以后实施有效教育奠定根底。虽之前有实习过也进过课堂，但毕竟还有实习指导老师在教室前方坐镇，现在却是用自己的能力去与学生相处、共同学习进步。《教育中的心理效应》这本书给我这类初入教育职场的菜鸟来说是一本很好的学习书籍，书中每一条规律、效应从两个方面来着手分析，一方面从学生角度另一方面有从教师角度来阐述、分析，但多从教师角度来分析呈现，让读者能摒弃之前对心里力学枯燥抽象的想法，一心想个终究。下面是文中几那么比较实用也常用的规律、效应：《奖励的艺术扇贝效应》提醒我们老师，定要注意克服由扇贝效应所带来的不良影响。一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必要的。而当学生的学习或者行为到达了定的程度，要不断地延长强化的问隔时间，直到最后撤销强化。《为了明天更美好一一延迟满足》那么从另一个角度提醒父母、老师们要关注孩子自制力的培养，让孩子在延迟满足中学会期待、珍惜、克制。《绝望的体验一一习得性无助》以一条狗的试验为例，印证了动物、人类在屡次收到挫折后，都会表现出的绝望和放弃。《酸葡萄与甜柠檬心理》那么从另一个角度告诉我们，让孩子不要只盯着别人的“葡萄”，要学会欣赏自己手中的柠檬，即使它是酸酸的。《教育中的心理效应》一本值得老师们去读，也能让你一读就放不下的好书。由学生转变为一名教师——是我人生中一个重大转折点！我怀着无比冲动的心情，带着一颗热诚的心踏走了工作岗位，来到学校，在这个全新的环境里，让我深深地感受到了老师们身上那独有的特点！站在讲台上，面对着一张张陌生的，但是充满着天笑脸的孩子们的脸，让我有一股莫名的、向上冲的冲劲！但是，老师教育工作的对象是一个个活生生的人，为到达教育开展的需要，建立新型的师生关系，必须了解学生心理，这时，我阅读了刘儒德著的《教育中的心理效应》一书，它如黑暗中的一盏明灯，教会我在今后的教育教学工作中如何与学生进展对话交流，到达教学相长的目的。刘儒德老师在《教育中的心理效应》中每讲到一个教育心理的原理或规划时着先讲一那么寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规那么的讲解，每读毕一节，有一种令人振奋、心悦神怡之感，这将在我今后教学中有很大帮助，我主要以教师地位的转换角度来浅谈我的感受。“师者，传道授业解惑也”，新时期教育要求教师是学生的引导者，与教师相比，学生是不成熟的，处于开展中的人。因此，学生的成长有待于教师的帮助、指导，教师应是学生自我开展的促进者，理想追求的指路人、心理困扰的排忧者。学生的人生开展、精神状态、成长以及智慧审美价值的生存方面，更需要教师用自己全部的热情、聪明才智和人格魁力去感染、鼓励和唤醒。而在传授知识方面，教师要以学生的开展为本，让学生成为学习的主体，激发学生的创造潜能，领着学生走向知识，变学生的被动承受为主动学习、参与创造。教师应是学生学习的协助者。师生交往的学习是一种民主性学习，教师不再是控制者，知识的权威，学生不再是服从者，被动的承受者。双方都处于平等地位，拥有完整生命的人。在交往中，教师与学生相互新生彼此的个性，自由交换意见。“尊重学生在学习中的独特体验”、“对学生独特的感受和体验加以鼓励”、“教师将越来越少地传授知识，而越来越多地鼓励思考……他将越来越成为学生的学习参谋，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾的，而不是拿出现实真理的人……”支持学生在实践中增长才干，成为学生的合作者、支持者。教师还应善于倾听学生的声音。由于现代社会开展迅速，每个人的生存压力也逐渐增大，特别是青少年，他们面对纷繁复杂的世界，更是迷茫，无所适从。这就是需要教师拥有一颗善于倾听的心，有一双善于倾听的耳朵。所以说“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程，倾听爱教育者的述说是教师的责任”。倾听学生的想法，洞察这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法后再引导学生彼此丰富和调整自己的理解，这是倾听的艺术。这种倾听不只是关注学生的学习，更可以关注学生安康的人格成长。通过倾听，了解学生内心的真实世界，适时调整教育手段，可以做到事事功倍的效果，“作为一个真正倾听着的教师必定是这样的；他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听，植根于生命的活力，潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实”。教学相长，教师也是一名学习者。师生交往中的学习是终身性的学习。教师与学生都是终身学习者。对于教师来说，一方面随着网络和信息时代的到来，群众传媒的扩大、流行、社会文化层次的大幅度提高，学生承受信息的渠道扩大，学习已不再是唯一的知识；而知识却是教师行使权力的根底、依据。因而，教师面对瞬息万变的社会，必须不断地学习、充电、更新知识，实现知识的传递。另一方面，教师面对的是极富变化，不断开展的学生，教师只有把自己视为一名持续学习者，才能不断反思自己的观念、态度、策略、行为等方面，并加以改进，完善自我，才能促进学生的开展。托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一名好教师，如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体的话。他将是一名完美的教师”。研究教育中的心理效应，促进教学，教育的成功源自于对学生最大的热情。《教育中的心理效应》一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最大的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”！此处的“教育者”，包括从事的教育人员，也包括学生的家长。为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我了解一下作者和作者出版本书的目的，就像与作者面对面地交流。《教育中的心理效应》共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了21、24、19个心理效应。更让人欣喜的是每一那么心理效应它不仅有生动详细的事例，透彻的效应分析，更有根据这一效应，我们在教育中的详细操作。本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开始，然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教学或管理中的应用。有几例让我印象深刻，如：“南风效应”通过一个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该有一颗如南风一般温暖的心，让学生们如沐春风，心存感谢；“仰八脚效应”通过三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求教师走下神坛，远离神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从而更容易被学生承受。需要注意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到积极作用，但却不可乱用，只有具有一定的资本的时候，方可慎重行之”。还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个非常突出的问题。有些教师是存“人性关心”，但是他们往往把这些关心集中在某些优秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”，在班里和教师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在许多方面都不如学习上远远的落在后面的学生。为什么会出现这种情况呢？就是因为“学业成绩考查学生的主要是两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通能力，领导管理能力，艺术创作能力，动手能力等却在考试中难以表达出来，这些能力对一个人的成功非常重要。在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其学业智力开展时，成功智力的开展却滞后了，反倒是那些第十名左右学生的学业智力和成功智力一直保持协调、平衡、其成功的概率也高”。这个试验也告诉我们的教师要用开展的眼光看待学生的智力成长，根据每一个学生的智力特点实施个性化教育和开展多元化评价，相信每一个学生都能成功。阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃、学术，反而感觉到这本书充满了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文