中学生参与啦啦操运动动机与效果比较研究

中学生参与啦啦操运动动机与效果比较研究1前言近几年来啦啦操运动得到了广泛的开展，吸引了大量的中学生参与，不仅让更多的中学生学会了啦啦操，掌握了啦啦操运动技巧，也有效的推动了啦啦操运动在我国的开展。中学生参与啦啦操运动的动机不同，其学习啦啦操的效果也不相同，中学生持有积极、正确的内部学习动机，往往能够促进学生持续参与啦啦操运动，并且获得非常好的学习效果，而中学生持有消极、错误的外部学习动机，学生在学习啦啦操运动过程中，极易受到外界环境的影响，甚至放弃啦啦操运动的学习，学习效果也不尽如人意。为更好的探究中学生参与啦啦操运动的动机与效果之间的相关性，通过探究不同参与动机的中学生学习啦啦操运动的效果，能够更好的引导中学生参与啦啦操运动，帮助更多的中学生形成积极、正确的内部学习动机，推动啦啦操运动在中学阶段的发展。2中学生参与啦啦操运动动机调查2.1量表介绍根据研究主题以及目的，搜查查阅并参考陈晓蓉的书目《体育科学原理与方法》中的“问卷设计”一文以及张力为的《运动成就目标问卷》、《内部动机问卷》、《锻炼态度量表》、《运动情景动机量表》后编制了符合本次研究中学生参与啦啦操运动动机量表问卷。该量表中共含有43个题目，设定为10个维度，分别为实用性动机（7题）、生活空间转化动机（5题）、成就动机（3题）、主导性动机（4题）、受迫动机（2题）、兴趣动机（4题）、追求运动快感（9题）、锻炼身体（3题）、社会交往（4题）、渴望放松身心（2题），题目的回答标准分为5项，分别是：一点也不对（1分）、不太对（2分）、适中（3分）、较对（4分）、非常对（5分），得分越高说明在该项维度、总体上的动机水平越高，将学生所获总分进行等级划分，共分为四级，优秀（194分及以上）、良好（172-193分）、一般（129-171分）和差（128分及以下）。2.2调查过程在本次调查中，共调查了80名学生，主要包括中学啦啦操队队员、普通参与者等学生，向这些中学生发放量表，要求学生在10分钟内如实填写完成量表测试，回收量表，统计每一名学生的参与动机结果。表1所调查中学生基本情况统计表（N=80）性别男女TP人数1367-2.1380.053百分比16.3%83.7%年龄12-15岁16-18岁TP人数49311.2610.349百分比61.3%38.7%来源啦啦操队队员普通参与者TP人数2258-0.9750.108百分比27.5%72.5%注：*P<0.05，说明存在显著性差异；**P<0.01，说明存在极显著性差异。在调查的80名学生中，女生占比较高，83.7%的学生为女生，啦啦操运动较易受到女生的喜爱；在年龄上12-15岁的学生数量略多于16-18岁学生，说明初中参与啦啦操运动的学生略多于高中学生；调查学生的来源，发现多数来源于普通的参与者，即在课余时间参与啦啦操运动，并未将其作为专项发展，有27.5%的学生为啦啦操队队员，其在参与和练习啦啦操运动的时间、频率均高于普通参与者，并且也以啦啦操运动为专项发展内容。总体而言，所调查中学生群体以女生、普通参与者为主，初中生人数略多于高中生人数。为更好的了解所调查群体的差异，对所调查学生群体的性别、年龄、来源情况进行了差异性检验，发现所得差异性值均超过0.05，说明所调查的中学生群体在性别、年龄、来源情况上，并不存在显著性差异，具有较高的一致性。2.3调查结果表2中学生参与啦啦操运动动机调查结果统计表（N=80）维度得分标准差TP实用性动机30.113.921.8410.513生活空间转化动机20.252.642.3120.870成就动机12.341.93-1.2520.522主导性动机15.201.854.2540.889受迫动机7.961.143.6810.172兴趣动机14.171.77-0.8930.809追求运动快感33.624.952.1780.896锻炼身体12.351.75-2.0420.317社会交往13.831.441.5740.163渴望放松身心7.031.121.7590.848合计167.5919.763.8230.415注：*P<0.05，说明存在显著性差异；**P<0.01，说明存在极显著性差异。中学生参与啦啦操运动的动机调查结果如上表，通过表中数据可以看出，所调查的80名学生在参与各项动机中，均不存在显著性差异，说明所调查的中学生具备较为一致的动机。表3中学生参与啦啦操运动动机水平等级统计表（N=80）优秀良好一般差人数324458百分比3.8%30%56.2%10%注：*P<0.05，说明存在显著性差异；**P<0.01，说明存在极显著性差异。通过中学生参加啦啦操运动动机水平等级统计表，可以看出多数中学生的动机水平为一般水平，其次是良好，达到优秀等级和差等级参与动机的中学生人数较少，可见多数中学生的参与动机水平处于良好和一般。3中学生参与啦啦操运动动机与效果相关性分析3.1中学生参与啦啦操运动的效果调查在对中学生参与啦啦操运动效果的调查中，共调查了生理、心理、学习成绩三方面内容，共有9题，采用学生自评方式进行调查，对学生发放设计好的问卷，题目的回答标准分为5项，分别是：没有任何影响（1分）、影响不大（2分）、一般（3分）、影响较大（4分）、影响非常大（5分），得分越高说明在该项内容、总体上的效果越明显。将学生所获总分进行等级划分，共分为四级，优秀（41分及以上）、良好（36-40分）、一般（27-35分）和差（26分及以下）。表4中学生参与啦啦操运动的效果调查统计表（N=80）内容得分标准差TP生理身体形态4.250.781.0850.601动作技能4.230.862.0160.695身体素质4.510.63-0.8790.826心理意志品质3.750.531.4860.209团队协作能力和集体荣誉感3.540.67-2.7230.453自我表现能力和自信心3.960.77-1.3060.355学习成绩语文3.090.853.7240.230数学2.840.521.5370.114英语2.590.59-0.9430.306合计33.065.202.6710.174注：*P<0.05，说明存在显著性差异；**P<0.01，说明存在极显著性差异。统计中学生的啦啦操运动效果分数，发现所调查中学生在生理、心理、学习成绩各项内容中均未出现显著性差异，并且对比各项内容得分，发现中学生普遍反映生理效果较好，其次是心理，学习成绩方面的效果并不明显。表5中学生参与啦啦操运动效果水平等级统计表（N=80）优秀良好一般差人数521477百分比6.2%26.2%58.8%8.8%注：*P<0.05，说明存在显著性差异；**P<0.01，说明存在极显著性差异。统计各中学生的参与效果水平，发现处于一般等级的中学生人数最多，占比为58.8%，其次是良好，占比26.2%，优秀和差等级的中学生人数最少。3.2中学生参与啦啦操运动动机与效果相关性调查为探究中学生参与啦啦操运动动机与效果之间是否存在相关关系，是否动机水平越高，其效果越好，本研究采用皮尔森相关性检验对中学生参与啦啦操运动动机与效果之间的相关性进行分析。表6中学生参与啦啦操运动动机与效果相关性分析表参与动机效果参与动机皮尔森相关系数1.0000.728显著性(双尾).0.032*N1010效果皮尔森相关系数0.7281.000显著性(双尾)0.032*.N1010注：*P<0.05，说明存在显著相关性；**P<0.01，说明存在极显著相关性。通过SPSS进行皮尔森相关性检验后，得出上表，通过上表可以看出中学生参与啦啦操运动动机与效果之间存在显著性相关，相关系数R=0.728，显著性值P=0.032，可见中学生参与啦啦操运动的动机，与效果有着显著的相关性，并且为正相关，说明中学生参与啦啦操运动动机水平越高，其参与效果越好。为更好的促进中学生啦啦操运动的开展，结合本研究结论，可以看出参与动机水平越高，其参与效果越高，学校和教师通过积极引导中学生参与动机的形成，有助于其获得良好的参与效果，对其生理、心理、学习成绩有着积极地意义。4结语不同中学生参与啦啦操运动有着不同的参与动机，而在较高水平下的参与动机作用下，中学生的参与效果非常显著，有助于中学生生理、心理、学习成绩的提高。参与动机对参与效果的积极影响，反过来又可以对啦啦操运动的开展与发展产生影响，因此，学校领导和教师要注重学生参与啦啦操运动的动机与效果之间的关系，积极采取有效措施引导学生形成积极、有效的参与动机，促进其参与效果的提高。参考文献[1]李可.啦啦操引入中小学体育课堂的可行性研究[J].青少年体育，2014,8(3):110-111.[2]黄海.罗源县中学开设啦啦操