劳技课评课稿

听《翻盖垃圾桶》随感推举《翻盖垃圾桶》同题开课，三堂课同一内容不同人执教，最能平行比较教师教学的成效。三堂课分散了教师的心血和才智，细细分析，可吸取借鉴之处颇多:1、巧用放大教具，凸现教学重点。每位教师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法，分解作品，学生和听课教师一目了然的把握了翻盖垃圾筒的组成局部。利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的构造，整体板书效果简洁、合理，凸现主题。2、针对难点清楚示范，精讲精练.本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑心点〔即难点〕，通过录像或示范演示清楚讲解，让学生清楚过程,标准操作。演示中有教师还运用了错误零件的比较,通过辨析让学生更明确目标,短时高效的把握方法。还有教师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着教师做。通过仿照制作学生把握必要的技能和方法，这个环节很有用.每堂劳技课中都有必要的技能，每个同学都应当学习和把握。假设说通过合作削减了学生必要的技能练习,那么制作的“成果”只是熬炼了个别学生，另外更需要熬炼的学生作了陪练，合作形式只是“做秀”。3、内涵丰富，留意评价。三位教师在上《翻盖垃圾桶》时，从环保角度，都不同程度的进展扩展。这表达了劳技课程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。每位教师都有教学的评价，留意师生的互评，有评价成功，也有评价缺乏，表达完整的教学过程。评价中有谈教师还承受了让学生把缺乏的作品进展“修理“的方式，让调整作品，改进作品质量。这个细节值得我们教师重视.劳技学习把握方法不是每个学生都能一撮而就,学生遇到问题，制作不完善很正常,关键还要学会调整。学会观看、把握要领来调整作品到达最正确效果.给学生时间、允许学生出错才能更显教育引导的本色.4、翻开学生思维，拓展与创生成。教学接近尾深，有两位教师都让学生思考了还能利用其他什么材料制作翻盖垃圾桶，还可以设计什么样的翻盖垃圾筒的问题。通过实物，形象的呈现，激起了学生创的火花,拓展了学生的思维.特别是谈教师的构造垃圾桶，学生更是兴趣深厚，课后的生成、探究更是丰富多彩。虚称是“学生的作品”其实是教师的细心设计作品，这是教师深入教学，细心争论，实践探究制作的结果，这更需要我们劳技教师做个有心人观看生活，沉于争论，更要埋头实践。关于中小学技术学习领域改进上课的建议推举本学习领域包括信息科技和劳动技术学科。教学内容与技术实践的统一性是本学习领域教学过程的一个重要特征.教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，改进课堂教学,准时处理教学过程中消灭的问题。一、技术学习领域教学应以活动为载体,培育学生技术实践素养本学习领域在落实教学目标时，要特别重视过程与方法维度所提出的要求，以具体任务或工程为载体,以技术实践为主要环节,培育学生的技术实践素养。教师要运用工程任务和实践活动,针对不同学生合理安排好课堂教学，使学生在符合自身进展特点的学习进程中，实现力气的循序渐进、学问的逐步积存、技能的日益娴熟.教师要增加学生自主学习和动手实践的时间比例,尽可能地让学生从被动学习变成主动、乐观、生动、活泼、有意义的学习;要增加师生的教学互动,通过实践引导学生了解学习的目标、查找并逐步把握学习方法。同时,技术教学不能使学生单纯从活动到活动、从问题到问题，而无视深入理解其中的根本原理和思想方法.教师要让学生在解决问题的过程中与解决问题之后，体验并总结各种方法和原理，帮助学生完成从具体到抽象的提升。如信息科技学科可以创设确定情境,提示信息技术的概念、原理、方法之间的相互联系,指导中学生在小学信息科技学习的根底上，将学到的信息技术概念、原理、方法构建成前后连贯的、灵敏的、具有较高迁移价值的学问体系。二、技术学习领域教学要努力探究对学生创精神与根底方法的培育教师要乐观引导学生，在工程和学习活动过程中，通过主动探究，逐步形成学问间的关联、技能和力气的迁移，逐步加深对信息科技的理解和兴趣,内化学问与技能,正确推断各种信息来源.为此，教师要提高课堂提问的质量，让学生进展乐观深入的思维，但问题的难易程度要适中，不能超出学生的力气范围，不能让学生如何努力也无法找出答案也不能让其不经思考就得出结论,要让学生通过确定的思考才能获得答案.教师还要提倡探究式学习，乐观引导学生在工程或活动学习中，通过主动的探究，逐步加深对技术要素的理解和兴趣，培育学生对技术领域不断进展、变化的适应力气；在生疏技术根本特征、把握技术进展变化规律的根底上，留意引导学生把握具有广泛迁移意义的学问和方法，使其在有效迁移的根底上适应技术的变化。在教学过程中,教师还要加强对学生设计的创力气培育,如劳技学科的设计要求主要是指对作品的外观、形态、风格、功能、加工工艺和加工方法等方面进展改进或创。三、技术学习领域教学要通过合作学习与沟通呈现，完善学习方式承受合理的学习方式是实现教学目标,提高学生学习力气的有效保障。教师要让学生通过调查、沟通、争论、做打算、绘草图、技能操作、作品制作、拓展练习等多种学习方法，主动地觉察技术操作行为中一些可迁移的因素,把握技术学习活动的全过程,使学生从学会技术变为会学技术.而学生通过信息化环境中小组合作学习的经受，能自觉遵守团队合作的规章,情愿沟通和沟通,明确并自觉履行自己在小组中的责任。在小组学习的过程中，教师要设计适宜于合作的活动或工程，鼓舞协作思维,指导学生标准合作行为,引导学生形成在信息化环境中合作学习、听取他人意见的良好习惯；要强化每个学生在小组中的角色意识和责任感，并在不同的学习任务中，合理更换个人的角色，依据问题的需要分解工程任务,再落实到小组与个人，到达既使学生体验完整的过程又合理分工与合作的目标.四、技术学习领域教学要充分表达技术要素与内容教学的统一劳技学科教学过程要留意课堂教学与信息技术的整合.在日常教学中，教师要依据学校的实际和教学的需要,合理有效地利用网络资源，适时、适量、适度地应用多媒体教学课件和各种现代教育技术手段;要以信息技术作为教学的关心手段,不断优化课堂教学构造和提高课堂教学效率，有效转变学生的学习方式,促进课堂教学模式的变革；要通过应用实体设计〔caxa)软件,为学生搭建呈现的平台，促进学生形成创意识。劳动技术教师应增加信息意识，乐观开发教学课件，不断提高自身驾驭信息技术、完善教学设计和指导学生应用信息技术的力气。信息科技学科则要结合具有工程学习任务把握相应技术，包括结合争论型课程、拓展型课程的学习任务和以任务驱动来学习信息技术的学科根底性学习任务。所以，教师应实行灵敏有效的教学模式,增加学生的技术体验和实践感悟，使讲授和实践体验可以融合在具体的学习活动中，具体的技术操作可以在解决实际问题过程中分散练习,逐步提高。劳动与技术教育课激趣“五法”转载推举劳动与技术教育课激趣“五法”江苏省九年义务教育《劳动与技术课程纲要》中指出：“教师应努力制造条件，使全体学生都能主动快活地学习，进展自主的探究。指导学生在主动学习中获得成功,并共享成功与幸福。”这就要求教师在实施这门课程时，留意激发和培育学生的兴趣。而劳动与技术的学习往往由于比较抽象或一时不简洁被感知，而使学生学习兴趣下降,这将直接影响着课堂教学的效果，因此，培育和激发学生的学习兴趣，是每位劳技教师需要认真探究的问题。那么教师如何在教学过程中激发学生学习、实践、探究的兴趣呢？下面结合教学实践与思考谈几点体会。一、情景激趣法“情景”即具体场合的情景、景象。劳动与技术教育的主要特征之一就是“可感的操作对象“.因此,教师在组织课堂教学时，要为学生创设一种特定的情景,让学生置身于确定的情景中分析、思考，激发兴趣，产生一种急迫探究的欲望.例如，在教学《惊奇的泥巴》这局部内容时，一开头，伴着古典的民族音乐，配着讲解,我在大屏幕上向学生呈现了各种各样的陶瓷物品，当学生喜形于色，赞美于这些物品的颜色和谐、外形美观时，我相机问道：“同学们知道它们是用什么做成的吗？”学生齐声答复是泥巴,我接着又问：“是呀，泥巴怎么就成了这些美观的物品了呢？”学生也感到惊异,这时，我奇异引入：“今日就让我们走近这惊奇的泥巴，了解它，用用它,好吗？”学生兴趣顿生。这一情景的创设,让学生置身于可感的操作对象的真实情景中，在问题的分析、思考中，自然地诱发了实践探究的兴趣。固然,情景激趣的方法很多，除了画面、音乐情景外，教师还可依据教材内容的不同，创设玩耍、模拟竞赛等不怜悯景来激发学生的兴趣，创设情景的时间也可视需要安排。二、实践激趣法“动手与动脑结合“是劳动与技术课程的又一主要特征。《劳动与技术课程纲要》中也指出:“劳动与技术课程基于‘做中学”和‘学中做’，具有很强的实践性。”假设教师只是停留在讲解上,学生定会感到空洞、乏味.而心理学争论也说明:小学生比较宠爱颖的场景和颖的活动内容，教学过程中的现场实践，能让学生身临其境，处于一种高度乐观、主动的兴奋状态。因此，教师在教学过程中要乐观制造条件，组织好多种形式的劳动实践。例如，教学《当好小小选购员》一课，我课前和家长联系,给每位学生20元钱，然后让学生利用双休日的时间去购物或买菜.学生第一次“把握经济大权”，独立当家购物,兴趣特浓，等学生有了这样一次“小小选购员”的实践后，再让学生在课堂中谈购物的经受、收获、体会.这样，基于实践后的学习,既激发了学生的兴趣，又便于学生从购物的比较中觉察存在的问题.这样依据具体内容设计的实践活动，远比在课堂上的纸上谈兵式的学习兴趣要浓得多。固然，实践除了课外的，也可以是课内的;既可以是集体进展的，也可以是学生独立进展的；既可以是教师指导下进展的，也可以是在家长协作下进展的.只要教师安排得当，就确定能激发学生的学习兴趣。三、制造激趣法“进展学生的制造力是劳动与技术课程的核心”劳动与技术课程通过一件件作品的设计、制作和评价,通过一个个技术现象、技术问题的觉察和探究，通过一项项技术小试验,为学生供给了激发制造潜力，进展制造力气的宽阔舞台。因此，教师在进展教学时,要擅长觉察学生制造的火花，擅长抓住学生的制造亮点，激发学生进一步探究的兴趣。像教学《编小鹿》一课时，有一位学生提出：“教师，为什么只编单只小鹿呢?可以编各种不同姿势的小鹿，然后合在一起,画上些花草、房屋等,构成一幅秀丽的图画呀！”学生的独特想法引起了我的留意，于是，我大胆满足学生的制造欲望，让他们以小组为单位自主创意，以小鹿为主要“人物”，设计主题，构成画面，要求呈现时配以恰当的画面讲解.学生兴致盎然。呈现时，有的小组主题为“鹿的聚会”，呈现了千姿百态的鹿，呈现了聚会上鹿的各种不同姿势,多么欢快；有的小组主题为“母爱“，一只母鹿正在喂养几只刚诞生的小鹿，多么温馨；有的小组主题为“救救我们”，几只瘦骨嶙峋的鹿眼看着没有了食物,发出了苦痛的呼救，多么可怜?？望着一件件富有创意的作品，我看到兴趣驱动下学生惊人的艺术想象力和非凡的制造才能!四、成果激趣法“成果“是物化的外显，它往往是诱发学生兴趣的动因。而在现行的劳技课中，我们不难觉察,学生对自己的劳动成果往往只关注于教师的评价，评价完后便扔进了纸篓或任凭搁个地方就算了事，根本谈不上珍惜自己的劳动成果。其实,我们可抓住这些被学生无视的成果，巧妙引导学生把课堂上学到的“工艺”技能应用到课外.比方，学生学习了《彩球》这局部内容后，我组织学生争论:“能不能让自己的成果发挥作用？”然后让学生动手把自己的作品挂在教室里，当学生看到自己的成果能美化教室时,兴趣一下子浓了起来，彩球越做越大，颜色有书本上介绍的单色的到多色的。望着学生意犹未尽的样子,我便利用班队活动课的时间，启发学生用皱纸、彩带等做“牵牛花”、“葡萄架“等各种手工艺品，然后挂在学校的走廊内，进展展览，让学生推销自己的作品。在展出、推销自己成果的过程中，学生脸上个个溢满笑容，真正到达了《纲要》中提出的“指导学生在主动学习中获得成功，并共享成功与幸福“的目标.五、评价激趣法“劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节。”教师要充分重视并利用这一环节激发学生的兴趣，要依据教学内容的不同，承受灵敏多样的评价方法，让评价成为激发学生兴趣，促进学生进展的有效载体。竞赛评价教师可组织学生开展多种形式的竞赛活动,让学生在竞赛中自评、互评。如教学《钉纽扣》，在教师示范，学生练习之后,我组织学生进展了三分钟钉纽扣竞赛,学生个个跃跃欲试，哨声一响，竞赛开头,同学们屏住呼吸，穿针、引线、打结，钉扣，忙得不亦乐乎。时间到了，我让学生从钉纽扣的数量、质量、美观等方面进展自评、互评,学生在评价中感慨：钉纽扣的学问真大！呈现评价呈现是进展评价的一种常用方法。像教学《手缝工艺品小展台》之前，我让学生从生活中取材,制作各种各样的手工艺品，在班内进展呈现,呈现时，我先引导学生从取材、设计、美观、创等几个方面对作品进展认真的评价，再引导学生提出帮助别人改进作品的建议。这样的呈现评价过程，成了学生“感受美、赏识美、鉴别美、表现美、制造美”的过程，学生兴趣更浓了,个个俨然成了小小设计师。档案评价劳动与技术课程的评价除了即时性评价外，还可以是档案式的跟踪评价.教师可分不同年级，从“劳动态度与习惯,劳动与技术学问的学习与运用，劳动与技术的操作技能、实践能力，学习成果质量”等方面设计“劳动与技术评价卡“，定期记载，定期反响，以激发学生的兴趣,鼓舞学生不断改进，不断完善.兴趣是一个人乐观探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦也曾说：“对于一切来说，只有宠爱才是最好的教师。“劳技课是一门培育学生劳动技术素养的课程，学生的兴趣如何，直接影响着他们学问的学习、技术的把握和动手力气的提高。教师假设能适时、适地运用“情景激趣法、实践激趣法、制造激趣法、成果激趣法、评价激趣法”这五种激发学生兴趣的方法，就确定能吸引学生的留意力，引发学生的学习兴趣，使他们由被动地承受学问向主动地观看、思考、探究转化，就确定能使每位学生得到活泼、主动的进展，就确定能让学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养，就确定能为学生获得终身学习的力气、制造力气及生存与进展力气打好根底。沉下心来做教育-—劳技学科带头人听课随想窗外春寒料峭，在星海小学的科学创室中教学活动却开展的如火如荼。今日在这里云集了苏州第三批劳动技术学科带头人,他们集中借班上课,开展考察与呈现活动。选择了六年级《翻盖垃圾桶》同题开课,三堂课同一内容不同人执教,最能平行比较教师教学的成效。三堂课分散了教师的心血和才智，细细分析，可吸取借鉴之处颇多：1、巧用放大教具，凸现教学重点。每位教师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法,分解作品，学生和听课教师一目了然的把握了翻盖垃圾筒的组成局部。利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的构造，整体板书效果简洁、合理，凸现主题.2、针对难点清楚示范，精讲精练。本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑心点〔即难点〕，通过录像或示范演示清楚讲解，让学生清楚过程，标准操作。演示中有教师还运用了错误零件的比较，通过辨析让学生更明确目标，短时高效的把握方法。还有教师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着教师做。通过仿照制作学生把握必要的技能和方法，这个环节很有用。每堂劳技课中都有必要的技能，每个同学都应当学习和把握。假设说通过合作削减了学生必要的技能练习，那么制作的“成果”只是熬炼了个别学生，另外更需要熬炼的学生作了陪练,合作形式只是“做秀”。3、内涵丰富，留意评价.三位教师在上《翻盖垃圾桶》时,从环保角度，都不同程度的进展扩展。这表达了劳技课程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。每位教师都有教学的评价,留意师生的互评，有评价成功,也有评价缺乏，表达完整的教学过程。评价中有谈教师还承受了让学生把缺乏的作品进展“修理”的方式，让调整作品，改进作品质量。这个细节值得我们教师重视。劳技学习把握方法不是每个学生都能一撮而就，学生遇到问题，制作不完善很正常,关键还要学会调整.学会观看、把握要领来调整作品到达最正确效果。给学生时间、允许学生出错才能更显教育引导的本色。篇二：劳动技术课说课稿劳动技术课说课稿—-日光灯的安装浠水县白莲中学 占友华一、教学状况分析〔一〕课程的地位与作用随着科学技术的进展和人们生活水平的提高，各种常规和现代化的家用电器已成为家庭的常用设备。人类对电的依耐性，几乎到达了不行缺少的程度。因此，照明电路安装成为当代中学生在劳动技术教育中必需把握的根本操作技能之一.为了让学生把握一般生活用电的安装与维护，懂得安全用电，我校在初中八年级开设《电子·电工》。《日光灯的安装》是其中的第5章内容，本节课是在学生学习了安全用电常识,把握了常用电工工具及仪表的使用学问和导线绝缘层剥削方法，学会了《白炽灯的安装》后的一堂操作技术课。具有根底性、应用性和先进性。它不但是争论和进展电子专业的理论依据，同时也留意培育学生的分析问题和解决问题的力气。〔二〕课程设计理念实行“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。通过日光灯的安装过程，重点培育学生的职业素养、职业力气,激发学生学习的主动性。〔三)教学目标学问目标：把握日光灯的主要部件的作用,生疏电路安装方法，生疏安装留意事项。力气目标：能使用各种工具和仪器，能安装镇流器式日光灯,能对电路进展检测。情感目标：1．进一步培育和训练学生良好的操作习惯。2．发挥集体才智，培育学生互帮互学,共同提高操作技能的团结协作精神。鼓舞学生好学向上、追求科学、树立抱负。〔四)教学重点与难点重点：日光灯电路的连接与检测。难点：日光灯各元件的作用以及连接时的技术工艺.二、教法与学法〔一〕学情分析《电子·电工》是八年级开设的一门劳技课,它为学生适应现代科技飞速进展的需要提供了良好的学习条件。自开学至今，学生们已了解了一些电的根底学问，如安全用电常识，电气事故的紧急处理等;把握了一些电子电工的根本操作技能，同时也形成了一些良好的操作习惯。从本节课开头对日光灯的的安装,对学生只能从实际动身，着重培育学生动手操作力气，重在技能把握。(二)教法指导讲练结合法分析法：劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要让学生懂得为什么要这样做。另外，制造的源泉和灵感来自实践，让学生懂得“为什么“和培育学生创意识,承受分析法是最适宜的。演示法:学生接触电工操作，要在短时间内把握标准操作的全部技能，有效的途径是教师进展现范操作,示范操作分分部示范和整体示范。(三〕学法指导自学法、争论法、比较法、实践法.设计目的：重点在于培育学生的学习力气，淡化以往学生以承受为主的学习方式，引导学生主动探究和争论，增加其对本单元的学习兴趣。(四)教学手段：利用多媒体、实物呈现和试验操作等教学手段进展教学.三、教学过程设计教学过程设计流程教学过程设计课前预备试验设备：1。日光灯部件；2.试验灯架;3。关心材料：塑料导线，木螺钉;电源线；电源插座;4。工具:一字形螺丝刀、十字形螺丝刀、电工刀、手钻、手锤、试电笔、万用电表等。物品预备:购置日光灯安装所需套件任务布置:要求每个学生上网进展资料查阅，搜集相关的日光灯原理和安装的学问，(其中还包括安全操作学问和连接工艺、布线等方面〕.收集完毕后，同学之间可进展沟通，相互补充完善。设计目的：充分利用教学资源，培育学生的资料搜集力气和查阅力气。课程核心设计：一、问题导入利用收集的各种灯管,如：直管、“u”形管、环形管等进展呈现,来激发学生的兴趣，导入课.板书：日光灯的安装二、争论与生疏日光灯有哪些组成局部?各个零部件的作用是什么?日光灯的电路图是怎样的?〔要求学生依据收集的资料及课本进展答复。〕〔自学法〕学生答复以下问题，教师用多媒体进展呈现.该局部的重点是培育学生的自学力气和对搜集材料的把握力气.三、安装过程设计〔一〕、现场演示日光灯的连接过程(演示法〕1.灯座定位。2。钻孔.3.启辉器的接线.4.固定。5.连线。(按电路图的连接规律，留出连接灯座的导线头〕6.装灯座并连线〔1〕 〔2〕 (3〕 (4〕〔5〕 〔6〕7.安装电源插头.8.安装日光灯管。9.安装启辉器。10.检查电路.11.通电试验。让学生总结在连接过程中涉及到的安全学问，接线要求等,并依据实际的日光灯电路，绘制出日光灯电路原理图.设计目的：熬炼学生的总结力气，培育学生的学习主动性。〔二〕、小组争论〔学生分成5人一个小组，推选一名组长〕学生探讨安装过程中的分工，对于不清楚的问题先在组内进展解答，照旧得不到明确答案的，再向教师提问。〔争论法〕设计目的:培育学生的团队意识和沟通力气。〔三〕、小组安装(实践法)1.发放试验器材，试验工具清单.2。组长汇报安排预备工作。3.各小组进展安装.设计目的：培育学生的动手操作力气和分工合作力气以及学生的组织力气和表达力气.指导思想：通过分组的形式进展安装，激发学生潜在的比竞意识，有利于培育学生的上进心.同时,该教学步骤还可以培育学生的观看力气、分析力气、总结力气和协作力气，对于学生进展实践操作起到乐观作用。四、检测过程设计进展组内线路自检要求每组进展组内断电自检,确定接线无误后，报告教师检测后，上电进展测试。设计目的:培育学生养成良好的学习态度和学习习惯.未成功的组，在进展自检和互检，通过对教材的阅读,同学之间的帮助和教师的教育来找出问题.对于安装成功的小组予以表扬,安装不成功的小组予以鼓舞，并要求其分别再次进展组内自检和组间互检.设计目的：让学生在过程中学习学问，技能;同时可增加学生的自信念.排解故障,进展总结.设计目的：熬炼学生养成分析问题、解决问题的力气，培育学生互帮互助精神.〔争论法〕指导思想：通过学生自己进展检测和排解故障，让学生通过观看和分析的过程，进一步把握学问和技能,把学问融入到实际电路当中，更加直观易懂。同时实行鼓舞等方法，激发学生的自信念,使学生“爱学、好学“,让学生在排解故障中获得确定的成就感。课题延长案例一:1993年5月13日20时30分,江西省南昌市万寿宫商场(9层建筑高32。4米〕发生火灾，烧毁〔损)、倒塌房屋12647㎡,造成123户、603人和209个集体、个体商业户受灾，568个货柜摊位和局部机电设备被烧毁，直接经济损失585.6万元。火灾系日光灯电源线长期接触镇流器，使电线老化短路所致.案例二:同年8月12日22时，北京市隆福商业大厦发生火灾，烧毁建筑5900㎡及大量五金、家电、家具等商品，直接经济损失2110万元。火灾系日光灯镇流器线圈匝间短路，产生高温引燃固定镇流器的木质材料所致。34名消防官兵受伤。设计目的：以真实案例为引，设计开放性问题引发学生思考，激发学生兴趣，培育学生的工作责任心以及安全意识.课题小结：常见故障:1〕、相线没进开关， 2〕、由于接线错误,烧毁灯丝,3〕、电源“无电” 4〕、导体接触不良5〕、零部件质量问题留意事项：、安装日光灯时必需留意，各个零件的规格确定要协作好,灯管的功率和镇流器的功率一样,否则,灯管不能发光或是使灯管和镇流器损坏。、假设所用灯架是金属材料的，应留意绝缘,以免短路或漏电，发生危急。、要了解启动器内双金属片的构造，可以取下启动器外壳来观看。用废日光灯管解剖了解灯丝的构造时，因灯管内的水银蒸气有毒,应留意通风设计目的：针对学生的试验过程和结果进展小结，目的是加深学生对本单元的理解和把握,对今后的操作起到指导作用．篇三:综合实践课评课稿综合实践课评课稿铜仁市其次小学 罗琴听了谢教师的这堂实践课，值得学习的方面很多。在活动中她做到了扶放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时指导与帮助,使学生在这次活动中得到了熬炼，学到了学问.虽然在这堂课中教师的话语不多，但寥寥数语起到衬托引导画龙点睛的作用.下面就这堂课谈一谈我的体会：一、汇报活动的过程精彩感人，主题明确。在今日的这堂课上，学生围饶<；<走进得意的家乡铜仁>>进展汇报.在汇报的过程中主题明确,内容丰富.活动的第一个内容是学生齐唱歌曲《铜仁我秀丽的家乡》,这一环节激发了学生对家乡的宠爱。活动二是赏识画面听录音〔每个组分别介绍活动的感想与见闻〕,这一画面让我们对铜仁有了更全面的了解。铜仁不但是一个风景秀丽的地方，还是一个有种各特色小吃的秀丽城市。感受最深的是学生呈现成果,在这一个环节,每个小组的收获都很大,并且都是围围着自己活动的内容进展汇报。他们这次活动分成了三个组分别是:风景名胜组，特色小吃组,还有革命人物组。在这一呈现过程中，学生写了打算,收集了图片，还写了自己的心得与反思。可以看出他们在这次活动中得到了很好的熬炼，收获不小。特别是在介绍周逸群的光辉事迹后,感受到他们受到了很大的鼓舞。二、这堂课的设计为学生供给了多元自主的学习时机，满足了学生进展个人兴趣、专长的需要，培育了学生的创力气和实践力气。普罗塔克曾经说过:“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进展的综合性学习，是基于学生的阅历，亲热联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本学问的传授，让学生亲自参与、主动实践,在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题,提高解决实际问题的力气。着眼于创意识、创精神和创力气的培育，让学生在实践中成长。在这次活动中,学生在教师的带着下走进了大自然，通过观看、访问、搜集图片、录音、拍照等一系列的实践活动，让他们看到了一个全的铜仁,猛烈地激发了宠爱家乡的思想感情。在活动中，他们还目睹了各种特色小吃的制作过程，不仅增长了见识，更知道这些小吃的来之不易，所以在品尝的过程中别有一番香味。特别是参观周逸群的故居后，看到了很多学生写了观后感，更多的是被他的精神所感动。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法赐予的。总之,能赏识到这一堂精彩的实践课，与彭乔勇、谢应红两位教师的付出是分不开的。二位教师在这次活动过程中牺牲自己很多的贵重时间，亲自带着学生们去参观、访问、整理资料等。才使得学生今日在课堂上表现得这么精彩。听完这堂课后我感受颇深，由于这些活动的开展能为学生开拓面对生活、面对自然、面对社会的宽阔空间，学生也可以在这个大空间里进展综合实践力气、创精神和探究力气，进展多方面的情感、态度和价值观。像这样的活动是很有必要常常开展的。建议：在呈现成果这个环节，小组汇报的内容可以再具体些。篇四:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林教师的作文指导课，能结合教学内容,突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，表达了思维的广度和深度,是课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课.下面，我就林教师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、开掘“材”源,独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙.作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“课标”在习作目标中指出：“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材.”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富,他们每天奔驰于学校及各种特长班，日程单调,生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好,主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些状况，陈教师依据低中年级学生的心理特征,兴趣爱好，为学生供给了形象生动，布满童趣的作文题材.把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动“、“口动”、“笔动”，解决了“作文难“的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”。二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动,有文采,有共性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林教师供给了句式，1标准了语言.小学中年级作文教学以片断训练为重点。段,是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级连续进展词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进展段的训练。段，在构造方式上有确定的组合规律，包括并列、总分、因果等.句,这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦认真。这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际.林教师这堂课先口语交际,再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互协作、渗透。口语交际有效地提升了习作质量.我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章.林教师的这节课无不表达着“从说到写”的这一科学规律.三、多元评价,画龙点睛在这堂自由写话课上，教师始终留意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评.在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满足。在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热忱鼓舞。教师的敬重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性“。林教师在每次学生沟通之前,总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到,课中，学生始终在认真地倾听同学的说话,始终用赏识的眼光对待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得