修改病句的方法

都是那几种错误，一般状况下很简洁看出来多读几遍，不通顺的找出来，看是否有语病错误病句是指构造不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。进展修改病句训练的目的是认清写句子时简洁犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。本年级常见的病句有以下几种状况：放声唱歌。”同学们知道一个句子一般可以分为两局部，前一局部说的是“谁”或“什么”，后一局部说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个局部是句子的根本成分，缺一不行。意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的构造规律。如：“同学们热心欢送教师。”“热心”一词的意思是：有热忱、有兴趣、肯尽力，用在“欢送”前面明显不适宜。词序颠倒：词序是词语在句子中排列的挨次，这种挨次反映了词语在词句构造中所处的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。修改病句的步骤。读懂原句，弄清本意。首先要认真读病句，弄明白它要表达的主要意思。查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的缘由所在，弄懂属于哪种类型的病句。对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。认真检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保存了句子的原意。3．修改病句的方法。(1)放声唱歌。”这一句缺少了谁同学们放声唱歌。”(2)(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个局部的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”明显“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的方法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保存一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚格外疼惜时间。”“疼惜”的意思是：疼惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“疼惜”(意思是由于重视而不糟蹋)，成为：“小刚格外爱惜时间。”(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨长的报告。”推断修改病句的方法一、推断病句的方法〔一〕、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如:天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的构造不完整。紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如:,历尽千辛万苦,抑制重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。紧缩以后,全句成为“老红军向我们表达了……”这样我们可清楚地看到”搭配不当。紧缩法运用应留意以下几点：①紧缩时,为了避开在否认句中去掉否认词而消灭与原意相反的状况,应把否认词保存在主干里。②紧缩时,必需保持原格式的根本构造不变。假设砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的构造。(二),依据原句格式仿造一些浅近的、简洁把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如：这个阅历值得文教工作者特别是中小学教师的重视。原句构造较简单，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的构造造句:“这值”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。(三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上觉察语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨缘由,加以修改。例如:不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍旧抑制了国难,成功攀登到顶峰。这个句子第一局部中的“不管……都极端不利”明显不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……格外不利”。〔四〕、规律分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进展分析,这,从语句的前后挨次、句间关系方面考虑是否适宜。例如:①该市有人不择手段仿造伪劣产品……②但凡有出色成就的人,都是困难环境中磨炼成才的。第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。其次句用了“但凡……都”这个全称确定推断,言过其实了,应将“但凡”改为“大多”,后边删去“都”字。二、修改病句的原则把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得稳妥,避开以错改错。〔一〕、对症下药，有针对性。简洁地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改。所以对各种病句的类型肯定要心中有数,针对造成语病的缘由进展修改。〔二〕、尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违反原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。逻榻的角度来分析其造成语病的缘由。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加适宜,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。我们还要留意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要留意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象全都。总之,要记住修改病句的五字诀。增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不妥当)简〔修改应简要〕调(不搭配、不照顾的)三、辨析病句的缘由〔一〕、用词不当。他把节省下来的钱捐给了灾区。“节省”是形容词,不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节约“。也有虚词使用不当的现象。例如:伊朗厨师可能是不生疏我们的炊具的用法,或许是由于心情紧急,反正是把烤羊肉没有做好。“把”字短语不能放在否认词前面。应改为:反正是没有把烤羊肉做好。〔二〕、搭配不当。搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当。例如：秋天的北京是秀丽的季节。“北京”是“季节”,主宾不搭配。又如:加快高等教育事业进展的规模和速度。“加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这是动宾搭配不当。〔三〕、成分残缺。①主语残缺。有两种状况:a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式，造成主语残缺；b.暗中更换主语,造成主语残缺。②谓语残缺。有两种状况：a.一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。③宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺。④定语、状语缺少或者不完整。⑤缺少关联词语。例如:11个专业公司、2个争论所、3个生产厂,现有固定资8500(这个句子的谓语“拥有”“的大型企业”)〔四〕成分赘余①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；:①《人民日报》社论见诸于各大报刊。“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如:②欢送领导到我校光临指导。“到我校”即“光临”,造成赘余,修改的方法是留其一,去其重复。〔五〕构造混乱①词序不当。几种状况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序不太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆。“是……的奴仆”,再言其“是……的产儿”“特有的产儿”的概述设着落,交代不清。②句式杂糅。有两种状况：a.两种说法混杂；b.前后牵连。例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直披音响、房间酒吧等应有尽有。该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有……酒吧等”,另一种是:“客房内闭路电视……应有尽有”。两种句式应删其一种,从而保持句子表达的明确。③复句中暗换分句主语,造成混乱。例如:老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能安静下来。“老工人的一席话“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱。④层次不清。例如：读者格外重视,科学界人士也格外重视,引起了猛烈的反响。华社发出的这条消息,就重视程度而言,科学界人士重于宽阔读者,因此,应先说“科学界人士”的反响,再说宽阔读者的动态；另外最终一句“引起猛烈的反响”属于抽象性语言,应先说,然后再说具体的。〔六〕表意不明。①指代不明。例如:王和李红赛跑，经过一段剧烈的竞争，最终他取得了成功。“他”是指王还是李红不明确。又如：我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球。“这里”指代不明,应改为“那里”②意思混杂,不知所云。例如:这些年,写文章的人特别宠爱“该”和“其”“该”和“其”固然“这”“那”“他”之类，文章更流畅。这就提出一个问题:“该”和“其”要用得恰到好处。前面说“该”和“其”固然可用,中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅,最终又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。③歧义句。例如：请你代我买两张北京到西安的来回飞机票。此句有两种理解:其一,往、返共两张。其二,往,两张；返,两张。又如:30%,受到上级表扬。此句两种理解：一种,比全年打算多出30%；另一种,只超出全年打算的30%。〔七〕不合规律。①强拉因果。例如:由于今日是公园里游园活动的最终一天,因此游人寥寥无几。,“游人少”的缘由不能推出是由于游园的最终一天所致。②自相冲突。例如:他是多少个死难者中幸免的一个。既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后冲突的错误。③概念误用。例如:图书馆增加了很多文学作品,如《语文学问指南》《教师语文大全》《辞海》等。文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增加了很多教学用书”。④主客倒置。例如：④主客倒置。例如：那时候,报纸与我接触的时机是很少的。我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动。⑤否认不当。例如:全校师生没有一个人不否认,素养教育使整个校园发生了巨大的变化。该句去掉“否认”前的“不”字。⑥前后失衡,缺乏照顾。例如:有没有人毁树,是树能成活的重要条件。该句前面是两种条件“