送教下乡培训方案秭归

“国培计划（2015）”——秭归县乡村小学语文教师“送教下乡”培训项目实行方案一、培训主题有效提高秭归县乡村小学语文教师教课实践能力二、培训目标整体目标：全面提高我县乡村小学语文教师队伍整体素质详细目标：1．经过名师的示范引领，加深乡村教师对全面实行素质教育重要性和紧急性的认识，理解新课程背景下教师角色和职责的转变，提高其对新局势、新理念的理解和掌握能力。经过送教下乡老师和当地教师“同课异构”的主体研修方式，齐集真切讲堂的实践性环节，发展乡村教师的开放性、多元化思想，有效提高其驾御讲堂的教课实行能力。联合“同课异构”的主体研修方式，展开现场诊疗、评课、议课等参加式活动，增强乡村教师对教课实践的行动察看、自我反省、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。搭建名师、教研员、乡村教师之间交流互动的平台。经过送教下乡教师的成长经验分享，解答教课迷惑等研修方式，促进乡村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。三、培训对象、剖析实时间培训对象：县级以下小学语文一线教师。对象剖析：参加培训人员为我县县级以下小学语文一线教师。经需求检查，这部分教师广泛存在教育教课理论相对贫乏，知识更新迟缓，获守信息的渠道少等问题。他们广泛对国家的最新教育理念，特别是在新教育理念下该怎样去实行有效教课策略存在较大的迷惑和渴求。所以，本项目培训将依据乡村一线小学语文教师的需求，重视教课实践能力的引领和指导。培训时间：集中培训2天，12学时。四、培训内容维专题学度内容重点时专新课标下讲堂教课的有效解读新课程标准、有效课题策略1堂教课策略的内容及运用。讲新课标下讲堂察看的有效座方法讲堂察看——示范课：名优教师讲堂教课观摩显现名师讲堂教课的设计理念课与行动反省堂讲堂察看——研究课：本典范土教师讲堂教课观摩显现名师对讲堂教课的指导与点播——鉴于教课模式的“同课异构”经讲堂教课经验分享与互动验商讨分

讲堂察看法的类型、定性和定量察看的操作方法及合理运用。正确立位教课目的、合理设计教课环节、有效运用教课策略。名师讲堂教课方案思路与企图分析、学员反省个人的教课行为。一线教师联合当地学情，2展开“同课异构”显现。教研员组织学员评课、议课、名师指导，主动发掘有效2的讲堂教课策略，提高教课实践能力。名师、教研员与全体参培教师商讨，比较本地教师和名1师教课风格的异同、解答学职工作中的疑惑。

加强对培训的理论研究和实践探索，采取丰享名师成长策略与教课风格

1

分享名师的成长经历和教

富多学风格的形成路径。五、培训方式的培训形式，实现培训目标和任务：1.观摩显现、示范引领。推行送教下乡教师和当地优异教师“同课异构”的方式，突出课例中的问题特点与方法价值，指引教师在宽泛、充分的参加体验中收获提高。同时增强各级教研员及名师的示范引领作用，有效发挥研培优势，共同努力，集中智慧，使培训活动博得优异收效。创建情形、事例载体。以小学语文典型教教事例为载体，进行有效研修，为参培教师供给丰富的情形感和话语权，指引教师们加深对新课程标准的理解，并主动研究有效的讲堂教课策略。商讨问题、发掘潜能。找准学员广泛关注的热门问题和教课疑惑，组

样织名师、教研员与学员商讨交流，共同破解教课难题，激发学员潜能。亲密配合、共同努力。在秭归县选定优异小学语文一线骨干教师构成“送教下乡”团队，联合其所在学校形成合作体制。六、培训团队各学科县级教研员若干名；各学科一线名师若干名；各学科当地一线教师若干名。七、查核评论推行参训学员一致管理。组建由领导小组、专家组指导成员以及学员共同构成的培训查核小组，严格培训质量监控。经过多种方式，正确查核评论学员的学习成绩。对学员的学习态度、学习过程、学习成效等方面进行综合查核评论。学习态度。包含培训时期的出勤状况、遵章守纪、参加活动、互帮互帮等。学习过程。包含培训时期的学习笔录、听课笔录、交流质量、心得领会等。学习成效。包含培训时期的研修总结、理念更新、发展意向、实践轨迹等。上述查核项所有合格者，方能获得《培训合格证书》。八、追踪指导形成培训后追踪指导服务的长效体制，为学员的专业学习和长久发展供给支持。现场追踪指导。按期组织项目追踪指导服务组，深入到受训教师所在学校听课指导，参加校本教研，经过问卷检查、访谈、会谈等形式，解决教师培训后的详细问题和需求，促进教师专业能力连续发展。网络追踪指导服务。经过QQ群、邮件、电话回访等方式，与学员进行交流，实时认识学员实践状况。成立受训教师与专家、教研员、名师网上交流平台。对聚焦的问题设计主题商讨，追求问题解决议略。建立新式学习共同体。构成专家、教研员与参训学员合作的学习共同体，以“名师工作坊”的形式，与参训学员进行长久交流合作，共同反省、促进、成长，形成常态化的反应交流。搭建后续发展平台，促成成就转变和实践课题的研究。九、资源状况编印《我的国培思虑和感悟》，记录研修历程，分享研修体验编写《微设计事例》，汇编学员优异作业设计；发布培训生成性成就，在有关刊物上促成成就提高。十、培训特点与创新培训内容，增强教师培训需求。经过需求调研，认识掌握目前乡村教师教育教课实质，在关注教育新理论、新政策、新经验的基础上，更重视赐予学员教课方式方法的指导，关注学员培训后的自主发展，促进实践行动的有效改良。培训方式，着重名师与学员互动。经过名师的成长经历分享、名师与学员齐集有效讲堂的互动交流，将理论与实践，教课经验与实质很好的联合。培训重点，重视行动问题商讨。梳理学职工作实质中常有的共性问题，确立商讨主题，组织名师、教研员与学员间召开主题商讨会，为学员此后的工作、专业发展，存储可连续的内在动力。培训团队