汉语拼音教案2

汉语拼音教课设计【精选】汉语拼音教课设计三篇汉语拼音教课设计篇1【活动目标】1、激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。2、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。3、知道单韵母有4个腔调，认识腔调符号，能直接读出带调a、o、e的音。4、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。【活动要点】aoe的发音和韵母带调读。【活动难点】的发音及a、o、e的第二声和第三声。【活动准备】多媒体课件，a、o、e及带腔调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。【课时安排】两课时。【活动过程】第一课时一、创建情形，激趣导入1、小朋友们，喜爱听童话故事吗?2、(多媒体出示《安徒生童话》封面)老师这儿有一本风趣的童话故事书，里面有好多悦耳的故事。(出示书中内容，不加拼音的文字。)能读吗?哎!这么多的文字我们都不认识，怎么去读呢?别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。(多媒体播放声音：小朋友，你们到达学校念书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要焦急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪耀拼音)，你们就认识它们了。这些小帽子就是拼音王国中的汉语拼音，汉语拼音的用途可大了，它能够帮助我们识字、学习一般话、查词典，还可以帮助我们学习电脑打字呢!)3、拼音王国里有三大家族，他们分别是声母、韵母和整体认读音节。今天，老师就带你们到拼音王国，去认识韵母家族中最可爱的一群孩子a、o、e。(摆动卡片)嗨，小朋友们好。(幼儿与拼音打招呼)欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。二、自主研究，学习新课1、认真察看书中的这幅图，谈谈你看到了什么?想到了什么?你还忧如听到了什么?(幼儿自由讲话)2、学习单韵母a：⑴读准音：我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是如何的呢?(张的大大的)你能模拟她吗?模拟a的口型老师也学着她的样来唱一唱，学生跟唱。我们念a的时候，也和唱歌同样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa，小女孩练唱aaa，aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa。学生跟念，自己领会发音要领，开火车发音。⑵认清形：请你们再认真看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。aaa

边描绘头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右侧扎，要问她是谁”。

?就是你还有什么好方法记着它

?⑶练习写：我们一同来写个

a：(教师范写)要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右侧稍弯一点儿，不要太长。(学生书空)a玩累了，要回家歇息了。我们送它回去好吗?它的家就是这四线格，跟我一同念：“四线格”。四线格就是由四条线构成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，好，我们比一比，看谁先把a送回家。(教师巡回，纠正)幼儿在语文书上找到拼音格的中格，摹仿写一个a。⑷学习腔调：把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是如何走的?幼儿边说，教师边板书四腔调，而后告诉学生，这就是腔调符号，a碰上它们，读起来腔调就不一样了。你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，察看议论)对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a跟老师说：“啊，阿姨的`啊”“阿姨好”。第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a。他人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。第三声要下坡再上坡，形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：“啊，怎么能这样?”就是这样个音。跟我一同说。第四声是下坡，声音也要从高往降落，边做手势边念：“啊，祖国真伟大!”跟我一同说。三、兴趣游戏、稳固新知1、我会读。看板书练读。(稳固音)2、猜一猜。(四人一组，一名小朋友做四个腔调的手势，此外的小朋友猜。还可以够在同学的手心上写一写让小朋友闭上眼睛感觉后再猜。)3、(念四腔调儿歌)：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。第二课时一、复习导入1、复习四腔调儿歌。2、打乱次序开火车读带调a。3、捉迷藏：(贴出三张带调a的卡片)哪一个带调的a藏起来了?找出来读一读。二、学习o1、读准音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很快乐，拉来了它的好兄弟o与我们认识。(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”谁想和o交朋友?快来和它打招呼吧。(出示卡通的o)“固然我长得圆头圆脑的，但我的本事可大了。每日清早，大公鸡都会发出ooo的喊声，催人们起床呢。”(出示书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?(幼儿学大公鸡打鸣)发o这个音，就像你们方才学公鸡喊声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。(教师范读，幼儿跟读)念儿歌：“一只大公鸡，清晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”2、读四腔调：老师给o带上了帽子，你们还可以念吗?(把腔调帽子带到o的卡片上)你们能把它放到一句话中间，来说一说吗?老师也想来谈谈：噢，我知道了(第一声)哦?我不理解(第二声)噢，本来是这样(三)哦，我懂了(第四声)3、认清形，指导书写：再来看看，o的形状是如何的?教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后持续往上写，与起笔处相接。请你们找一找，o住在哪个格子里?好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。三、学习e1、读准音：(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。2、学习四声：(出示卡通e)谁来向e问声好?e也带上了帽子，你能读准它吗?你能组个词来读一读吗?eee，大白鹅的鹅eee，恶心的恶eee，恶人的恶3、认清形，书写指导：(出示插图)小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状?真了不起，跟我一同念;“河里一只大白鹅，水中倒影eee。我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。教师范写。把e也送回家吧。学生练写。四、扩展活动你们能用aoe三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事吗?老师相信你们必定能。下课后讲给同学听一听，看谁编得最好。回家后也可给家长讲一讲。汉语拼音教课设计篇2杨紫霞教课目的：1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。3、学会z、c、s与单韵母的拼音。4、会在四线格里抄录声母z、c、s。课时安排：2课时第一课时教课目的：教课声母z、c和整体认读音节zi、ci。教课过程：一、复习检查。认读字母卡片。二、教课声母z和整体认读音节zi。1、看图说话引出z。图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相像，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。2、教课z的发音，认清字形。（1）发音要领：舌尖切近上门牙背后，堵着气，而后把舌尖稍稍走开，让气挤出来。（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”3、指导书写。4、教课整体认读音节zi。（1）z、zi对照读。告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。（2）练习zi的四声。带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。三、教课声母c和整体认读音节ci。1、看图说话引出c。图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。2、教课c的发音，认清字形。（1）发音要领：c发音时与z同样，不一样的时要相外送气。（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”3、指导书写。4、教课整体认读音节ci。（1）c、ci对照读。声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。（2）练习ci的四声。能够组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（此后）、cì（刺刀）。四、稳固复习。1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。2、发音练习。第二课时教课目的：教课声母s和整体认读音节si，拼读练习。教课过程：一、复习检查。认读字母卡片z、c、zi、ci。二、教课声母s和整体认读音节si。1、看图说话引出s。图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。的读音与吐丝的“丝”读音相像。2、教课s的发音，认清字形。（1）发音要领舌尖凑近上门牙背后，摩擦出气。（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”3、指导书写。4、教课整体认读音节si。（1）s、si对照读。声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。（2）练习si的四声。能够组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。三、看图学习z、c、s的拼音。1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母?弧?e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。2、课后第二题，从看图说话引出音节。第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。四、稳固练习。1、做“找朋友”的游戏。2、指导讲堂作业。资料供给者：汉语拼音教课设计篇3教课要求：1学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识四线格，学习使用四线格。教课过程：一芝麻开门听闻过《阿里巴巴》的故事吗？想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音用途大，学习生字需要它，帮助学好一般话，我们信心学好它。只需你掌握了芝麻开门的诀要，就能去发掘科学知识的宝藏。二看图激趣茂盛丛中几座房，青草河畔一条溪，对岸有只大公鸡，喔喔喔喔高声啼。它叫醒了谁呢？叫醒了小姑娘，她在河畔啊啊啊地练唱；叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；叫醒了小鸭子，它在水里快乐地戏弄；......让学生看图后各抒己见。三捉迷藏游戏这幅优美的山村图中藏了aoe3个字母，你能把它们找出来吗？让学生初步感知aoe的音和形。四学习aoe的发音老师