舞蹈表演专业教学实践论文范文

舞蹈表演专业教学理论论文范文现今现存在世所能看到的绝大部分古代舞蹈动作都是从石壁、石刻、雕塑、画卷、古籍等中留存下来的，我国的“中国舞”包含当中的古典舞、汉唐古典舞、中国民族民间舞的大部分舞蹈元素、造型、动势等都是从这些古代的文物发现、挖掘、研究而继承下来的，最终成为各舞种的根本创作创新的原动力，将根底理论课程《中国古代舞蹈史》与中国古典舞、汉唐古典舞、中国民族民间舞、古典舞身韵、舞蹈技巧、舞蹈编导等课程的舞蹈表演理论课相结合起来，一定会唤醒舞蹈表演专业学生强烈的学习热情和兴趣，使自我更容易承受、理解古代舞蹈史得更加明晰、透彻，将舞蹈理论与舞蹈理论相结合起来得教学方式是舞蹈专业理论课老师和舞蹈表演理论课老师教学《中国古代舞蹈史》课程很必要和很实用的一种教学手法和技巧。《中国古代舞蹈史》的老师可以根据本节课所学的舞蹈古代历史理论比照舞蹈古代文物的参考，在课堂上把一个个石刻、雕塑、画卷中的舞蹈姿态和鲜明风格的舞蹈文物的部分、整体的静态舞姿和动态舞姿进展分析和比拟，找出古代石刻、雕塑、画卷中舞姿的，以及分析它的特点、特色和艺术风格；并可以让学生亲身经历、立即体验古代舞蹈的舞姿，并在讲台上进展学习、模拟和理论分析，对历史舞蹈文物中的静、动造型舞姿进展比拟、摹拟，从而更直接和直观的去透视、理解古代舞蹈，以及生动的去感受、体验古代舞蹈动作和动态；同时帮助学生去理解当时舞蹈历史背后的政治、经济、社会环境、历史背景因素等对古代舞蹈所产生的影响和开展；让一个个古代石刻、雕塑、画卷中舞蹈动作、姿态和技术技巧进展大量有依有据的现实理论分析，让学生理解每一个古代舞蹈动作、姿态、技术技巧背后的文化内涵和渊源，找到古代舞蹈的历史理论支撑点，让其加深对古代舞蹈动作内涵的理解力，领会掌握各历史朝代时期的舞蹈风格特点特征，使学生能更准确到位的在舞蹈表演理论中展现古代舞蹈动作的内涵和魅力，然后从中开发、挖掘古代舞蹈动作运动和连接的根本方式。中国古代舞蹈的历史进程从特定历史时期的一种舞蹈形态到下一个历史时期的一种舞蹈形态的过程，舞蹈动作、舞蹈技巧、道具等的运用都有着各式各样的演变和创新，这样的演变和创新最好让学生亲身经历、体验、理论才会有真实、真切的感触感受，才会使学生积极的去考虑、验证，因此最好让舞蹈表演专业学生在理论与理论相结合的学习中，去感受其舞蹈根底理论《中国古代舞蹈史》课程的魅力，才能到达《中国古代舞蹈史》的教学目的和教学效果。在根底理论课程《中国古代舞蹈史》的教学课堂中，增加开设古代舞蹈表演理论课的教学部分，不仅要学生只是坐在教室里听和学，或者只是让学生在有限的讲台上做做不能大幅度和简单的动作和造型，而是应当把古代舞蹈史的教室搬到舞蹈练功房进展古代舞蹈史少余的理论与理论相结合的课程，实现动静相结合（静—动—静—动 ）的教学形式，例如：一、在文化课的多媒体教室上两次（四个课时）的舞蹈史理论课程后，增加开设一次（两个课时）与舞蹈练功房相结合的舞蹈史表演理论课程，把前两次（四个课时）在文化课多媒体教室里学到的理论知识内容，搬到舞蹈练功房一次（两个课时）中理论出来，使学生记忆更深入。二、还可以将前两次（四个课时）在文化课多媒体教室安排的理论作业，在第三次（两个课时）的舞蹈练功房理论课上进展检查、评价和反响。两次舞蹈理论课加一次舞蹈理论课的安排能帮助学生更好的学习和记忆重要知识点，在这样的课程安排的过程中学生会感觉新颖、好奇、有趣，会主动积极的学习新的舞蹈史理论，反而使课程进度顺利，教学效率明显进步，学生更学得好、记得牢，课程安排自然，依此类推、周而复始、进入良性循环。老师和学生的课堂气氛轻松、愉快并使教学成果显著。三、在学习完毕后，《中国古代舞蹈史》课程的考核评价中，也可使用理论与理论相结合的方式对学生进展考核，如试卷考核占总成绩百分之七十，理论考核部分占百分之三十，这样就防止了学生非要靠死记硬背的方法才能把古代舞蹈史记下来，不仅未理解未消化、而且考完就忘，也不容易发生不合理、不全面的考核评价，